徐艷

【內(nèi)容摘要】初中英語在英語文字閱讀中存在的問題，希望初中生在初中英語教師的指導(dǎo)下，選擇自己適合的文章水平去英語文字閱讀，讓初中生在相對流暢的英語文字閱讀體驗(yàn)中體會作品的美感，初中英語教師要針對與度的問題設(shè)計(jì)進(jìn)行深入研究，設(shè)計(jì)出適合該學(xué)習(xí)階段初中生水平的問題，使初中生從中得到提升。

【關(guān)鍵詞】分級英語?文字閱讀?問題設(shè)計(jì)?存在問題

一、目前初中英語英語文字閱讀存在的問題

在當(dāng)前的初中英語英語文字閱讀教學(xué)中，問題大有存在，一些初中英語教師會把英語文字閱讀文章作為學(xué)習(xí)詞匯的一種工具，大概的講一下文章的內(nèi)容，然后畫出重點(diǎn)詞匯、短語，語法以及重難點(diǎn)加以提煉，讓孩子們講這些東西死記硬背下去，這樣只能讓初中生跟著初中英語教師的教學(xué)腳步走下去，不能獨(dú)立的把握文章本身的思路，而無法從整體層面上把握文章的主題意思，所以初中生在英語文字閱讀上很難有提升[1]。因此，初中英語教師應(yīng)該多注意初中生的英語文字閱讀水平，選擇合理的英語文字閱讀材料，平時(shí)上課的時(shí)候，初中英語教師要多根據(jù)英語文字閱讀材料的類型向初中生講授有關(guān)的英語文字閱讀技巧和相關(guān)技能的培訓(xùn)，并且及時(shí)的根據(jù)文章提出相應(yīng)的問題，從而使初中生從主觀意識上理解文章，提高英語文字閱讀能力。

二、英語文字閱讀教學(xué)中問題設(shè)計(jì)依據(jù)

英語文字閱讀在中學(xué)階段英語教育教學(xué)活動中占主導(dǎo)地位，因?yàn)橛⒄Z文字閱讀理解在英語考試中占很大的分比，而英語文字閱讀理解的問題設(shè)計(jì)是重中之重，它是初中生對文章理解的體現(xiàn)初中英語教師在課堂上進(jìn)行的課堂提問是一種及時(shí)有效的教學(xué)方法[2]，初中生通過回答初中英語教師的提問來加深對文章的理解。提問是使課堂效率提高的一種教學(xué)手段。初中教師應(yīng)注意問題提出的精確度，保證初中生學(xué)習(xí)注意力的有效提升。所以初中英語教師在上課之前需要合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，精心備課，合理設(shè)計(jì)問題。

三、把握問題的度

從初中英語教育問題的方面進(jìn)行分析，提問設(shè)計(jì)“度”有多重防疫，主要包括深淺度（鋪墊性設(shè)問）、跨度（切合教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)，問得集中，施行濃縮法，加大問題容量）、提問設(shè)計(jì)的難度、厚度（內(nèi)容充實(shí)，加入新的知識，提出問題，打動初中生的心）、角度、精度、密度等方面，尤其應(yīng)注重問題的難易程度。只有保證相關(guān)問題具有一定難度，才能觸發(fā)初中生求知欲，集中初中生注意力，激發(fā)初中生思維，讓初中生感受到自己知識積累，提高的學(xué)習(xí)自信。當(dāng)然要注意照顧到大多數(shù)初中生的知識、智力水平。這就要求初中英語教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要有很高的水平，不能太難也不能太容易。如果提問太易，初中生就會自信心爆棚，失去提問價(jià)值，初中生也許就會因?yàn)閱栴}不涉及他的不解之處而使得初中生不能夠及時(shí)的提出問題，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間;如果提問太難，初中生答不出，就連下面的問題都不敢看，打擊初中生的積極性，影響初中生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

四、層遞進(jìn)，有變化

在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候也要關(guān)注不同初中生的學(xué)習(xí)水平區(qū)別。初中英語教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候要盡量照顧到每一個(gè)初中生的情況。提問設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)，使得初中生易于接受，從而英語文字閱讀能力得到提升。初中英語中英語文字閱讀表達(dá)在初中生考試中分值占很大的比重，是體現(xiàn)初中生英語文字閱讀水平的重要題型。同時(shí)初中生考試中也存在一些問題，因此通過解題思路的整理和解題技巧的歸納，可以有效提高初中生的英語知識考核效果。下面是以江蘇初中英語中考的出題規(guī)律分析的，希望初中英語教師可以總結(jié)出出題技巧。

英語文字閱讀理解的第一題，一般為直接設(shè)問的模式。初中生可以通過英語文字閱讀文章直接找出答案。這種模式可以訓(xùn)練初中生快速英語文字閱讀，查找信息的能力，增強(qiáng)初中生的信心。

第二題，可在文章中可以在找到相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合一定的思維運(yùn)作，可尋找相關(guān)問題結(jié)果。這類問題對初中生英語文字閱讀能力、英語段落尋找能力具有一定要求。

第三題題型有兩種模式，其中一種是聯(lián)系作者和讀者類。這類題目要根據(jù)初中生通讀文章，理解文章創(chuàng)作人員表達(dá)含義。并從感受層面上選擇相應(yīng)的問題結(jié)果。這類問題是針對英語文字閱讀能力較強(qiáng)的初中生，這類題目對初中生較強(qiáng)的英語文字閱讀理解能力、初中生邏輯思維具有一定要求;第二種是開放性題目。這類題目給出的答案通常都是非常相近迷惑性很大初中生要在通讀文章后根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出準(zhǔn)確的答案。

五、設(shè)計(jì)問題后，要有相應(yīng)的講解及評價(jià)

回答完問題，初中生的思維要經(jīng)歷分析、綜合的等幾個(gè)環(huán)節(jié)，而在這個(gè)過程中，初中生肯定還有很多不理解的地方。有豐富課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的初中英語教師應(yīng)結(jié)合初中生回答情況，進(jìn)行適時(shí)處理及評價(jià)。促使相關(guān)初中學(xué)生明確自身問題，保證整體教育教學(xué)效果的有效提升。當(dāng)初中英語教師評價(jià)初中生的回答時(shí)，初中英語教師要指出初中生的錯(cuò)誤思維和好的地方。這樣做，就能使初中生知道自己的不足之處，初中英語教師也會發(fā)現(xiàn)自己的問題并加以調(diào)整。

小結(jié)

總之，英語文字閱讀教學(xué)是一個(gè)綜合系統(tǒng)動態(tài)教育結(jié)構(gòu)，其中每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)模塊都涉及到英語文字閱讀教學(xué)的質(zhì)量。因此在實(shí)際教育指導(dǎo)環(huán)節(jié)，初中英語教師應(yīng)注意以優(yōu)化提問設(shè)計(jì)為入手點(diǎn)，進(jìn)行英語英語文字閱讀教學(xué)模式的優(yōu)化改進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、完善。在設(shè)計(jì)問題的環(huán)節(jié)，不但要考慮到語言內(nèi)在聯(lián)系、人與事物的聯(lián)系，而且需要結(jié)合初中生的實(shí)際情況，促使設(shè)計(jì)的問題富于條理，滿足初中學(xué)生學(xué)習(xí)要求，達(dá)到提高英語文字閱讀能力的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張宏亮.初中英語閱讀教學(xué)有效提問的策略與實(shí)踐[J].基礎(chǔ)教育參考， 2017（17）：61-63.

[2]顧海燕. 初中英語閱讀課中的有效提問[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2013：24-27.

【此文為江蘇省教育學(xué)會“十三五”教育科研規(guī)劃課題“基于英語學(xué)科閱讀閱讀素養(yǎng)的農(nóng)村初中學(xué)生分級閱讀實(shí)踐研究”中期產(chǎn)物.】

（作者單位：江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)八橋初級中學(xué)）