笪如飛

【內容摘要】體育弱勢生的存在，主要是由學生的遺傳因素、心理問題、教師的教育教學能力的不足、家庭社會等原因造成的，本文緊扣教師的課堂教學的各個環(huán)節(jié)，從提升教師各項能力入手，提出針對體育弱勢生的教學策略的探究，從而讓每個學生能夠健康快樂的成長。

【關鍵詞】體育弱勢生?形成因素?課堂教學策略

關注學生發(fā)展，以人為本，面向全體學生，是現(xiàn)代教育的基本要求。關注“體育弱勢生”，培養(yǎng)其運動興趣，激發(fā)其鍛煉熱情，養(yǎng)成其鍛煉習慣，形成其終身鍛煉的意識是體育教學實現(xiàn)面向全體學生的基礎與保證，也是每個體育教師的責任。關注他們的心理，探索科學的教學策略，是每一個體育教師都必須深入研究的課題。

一、體育弱勢生形成的原因

（一）學生自身層面的問題

1.學生生理遺傳因素

有些弱勢生受先天遺傳基因的影響，身體比同齡人矮小，他們的力量、速度、爆發(fā)力、柔韌性及協(xié)調能力等素質，和普通學生差異是很顯著的。在教學及活動中可能體育弱勢生再怎么努力都達不到那么高的水平，這些差異直接影響了學生的技能學習、運動表現(xiàn)能力及學生的體育成績。從這個角度看，體育弱勢生的存在是一種必然。

2.學生心理因素

體育弱勢生由于先天因素，如體型、肥胖、瘦小、殘障等原因，常常會自暴自棄、不求上進。有的弱勢生由于焦慮、害怕等原因不能主動積極參與體育鍛煉。在體育課的學習及運動方面極少體驗到成功的樂趣，長此以往就會對體育鍛煉、甚至對所有體育運動失去興趣，在運動時就不能全力以赴地去跑去跳。對他們認為有難度的運動項目，就有畏懼，不愿嘗試，不去堅持。

（二）教師層面的問題

1.教育、教學能力的不足

在教師教學過程中，體育弱勢生對鍛煉的不感興趣，大部分源于教師在教學內容的設計上過于繁瑣，教學手段教學方法不夠新穎。從而導致體育弱勢生失去運動參與的興趣與熱情。在一些具體技能的教學中，正常的教學手段和教學方法，相對于體育弱勢生來說還是很難掌握，這些都是客觀存在的問題。當大部分學生都學會的時候，體育弱勢生還是一遍遍完成不了技能，也就慢慢的失去的信心與參與的興趣。而教師的講解示范能力的不足也是不能激發(fā)學生運動參與一個重要因素。

2.教學評價方式的問題

現(xiàn)在的課堂評價雖然實行了多維度，多形式的評價。有教師評價、學生互評、學生自評、有過程性評價、有結論性評價。但不管哪種評價對于體育弱勢生來說都缺乏成功的體驗，學生練習與鍛煉過程中很多評價都是負面定義。反而不利于激發(fā)學生的運動興趣及鍛煉熱情。

（三）家庭社會方面的問題

現(xiàn)階段整個社會對于身體健康的認識都有了一定的提高，對于學生運動參與都有一定的支持。但有些家庭對于小孩管理不到位，任由小孩選擇電視、手機等電子設備進行娛樂，長此以往學生的身體素質持續(xù)下降、興趣轉移，就會不愿意參與運動。其次，重智育輕體育現(xiàn)象還是比較嚴重。特別是到了初中階段，隨著文化課學習壓力加大，家長會認為分數(shù)多的更重要，希望自己的小孩把更多的時間和精力放在文化課的學習上，從而忽視了對學生身體鍛煉的督促及引導。再次，學校日常教學工作安排中對體育不夠重視，一旦文化課緊張，體育課就會“讓位”，這也在某種程度上產生誤導，導致社會、家長、學生對體育鍛煉的輕視。

二、課堂教學中對體育弱勢生的轉化策略

對于體育弱勢生，要想學生不掉隊，不成為特異性群體，實現(xiàn)學生的不斷進步，我認為在課堂教學中可以從以下幾個方面實現(xiàn)體育弱勢生的轉化：

（一）加強對體育弱勢生的關注，提高學生的自尊心與自信心

體育弱勢生一直處于跑不過別人、跳不過別人、學技能比別人慢、人家學會了他還完成不了、別的同學動作做的很優(yōu)美，他的動作很笨拙的尷尬狀態(tài)。難免會出現(xiàn)自卑，沒有運動興趣，不愿參與運動的心理狀態(tài)。教師要根據(jù)學生的心理特點在課前多與學生溝通，了解學生的心理狀態(tài)興趣愛好，做體育弱勢生的朋友，多發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，多鼓勵多肯定，幫助他們樹立信心。同時對學生參與體育鍛煉的意識進行積極正確的引導，讓他們明白體育鍛煉的意義，形成積極的參與意識和持之以恒的鍛煉態(tài)度。

（二）提升教師的教學能力，激發(fā)學生的參與鍛煉的興趣

人們常說興趣是學生學習最好的老師，是影響學生自覺和積極學習的重要因素。在體育課的教學過程中只有充分激發(fā)學生學習鍛煉的興趣，學生才能積極主動的參與。體育弱勢生在課堂學習及體育鍛煉過程中很少有自我價值實現(xiàn)的機會，所以在學習過程中鍛煉的動機和主觀愿望不強。那么教師在課堂教學時，可以通過以下幾點的提升激發(fā)學生運動的興趣

1.教學設計水平的提升激發(fā)體育弱勢生的鍛煉興趣

教師的教學設計水平直接影響學生學習技能的效果。優(yōu)秀教師在進行教學設計時可以把動作難度逐節(jié)分解，讓技能學習的難度慢慢提升，最終完成教學目標。教學設計的導入環(huán)節(jié)上，教師若能設計一些學生感興趣，趣味性強的導入情節(jié)，讓學生一看感覺新鮮，都有躍躍欲試的沖動。那么在接下來學生學習中就會形成積極配合積極參與的態(tài)勢，也可以很好的激發(fā)體育弱勢生的鍛煉興趣。

2.教師動作技能及教學語言能力的提升激發(fā)體育弱勢生的鍛煉熱情

教師技能展示水平對于激發(fā)學生的鍛煉興趣非常重要。當教師在技能教學時，一個優(yōu)美的動作的示范，得到的是學生們的驚嘆聲和喝彩聲，足以說明學生對教師能力的認可，當學生被教師的優(yōu)美的動作、高超的技能所折服時，自然在課堂學習時就會積極努力的去學習去鍛煉。

總之，體育弱勢生是客觀存在的，而教師是實施教育的主體，課堂又是實施教育的主陣地。體育教師只有不斷的提升自身的素質，制定科學合理的目標，在課堂教學中運用自己的教育智慧才能讓體育弱勢生樹立信心，增強鍛煉意識，提升運動能力。從而讓每個學生能夠健康快樂的成長。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市江心實驗學校）