王震

教書育人是語文教學(xué)永不變更的方向和主題。語文教學(xué)中的德育滲透，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?，F(xiàn)代著名特級(jí)教師于漪說過：“學(xué)語文不是只學(xué)雕蟲小技，而是學(xué)語文學(xué)做人?！钡掠凉B透是語文教學(xué)最富有魅力的一個(gè)表征，沒有了德育滲透的語文教學(xué)，就等于沒有了靈魂。眼下，社會(huì)上影響未成年人健康成長(zhǎng)的種種社會(huì)消極因素和思想觀念的增多，給未成年人的成長(zhǎng)帶來了不可忽視的負(fù)面影響。在此種新形勢(shì)下，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)更具有重要性和緊迫性，語文教育也就承載著更多的德育功能。

一、以課文為主陣地，滲透德育

打開中學(xué)語文課本，從春秋孔子“敏而好學(xué)，不恥下問”，到戰(zhàn)國(guó)屈原“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”；從漢代司馬遷的“就極刑而無慍色”，隱忍完成巨著，到晉代陶淵明的“吾不愿為五斗米向鄉(xiāng)里小兒”憤然辭官回家；從唐代杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，到宋代陸游的“鐵馬冰河入夢(mèng)來。”有的展示了祖國(guó)江山的壯麗、文化的燦爛；有的反映了舊社會(huì)的腐朽黑暗…… 它們濃縮著中華民族的傳統(tǒng)美德，蘊(yùn)含著仁人志士的高尚情操，積淀著人間真摯的情感，是對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行德育的很好教材，教學(xué)中要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。

1.介紹背景，啟發(fā)學(xué)生感悟

一些課文的內(nèi)容盡管沒有直接表現(xiàn)德育內(nèi)涵，但作者自身的品格及其生活中表現(xiàn)出的一種特有的精神為世人稱頌，教師在介紹時(shí)要加以點(diǎn)撥。比如在給學(xué)生介紹《荷塘月色》的作者朱自清時(shí)，就特別介紹了朱自清在1948年生活非常困苦的情況下曾拒絕領(lǐng)取“美援”面粉，臨死還囑托家人不吃美國(guó)救濟(jì)糧的史實(shí)。介紹完后乘機(jī)告誡學(xué)生：我們每一位中華民族的兒女都要有骨氣，決不做寡廉鮮恥、不講人格、甚至有損國(guó)格的事。

2.渲染氣氛，引起情感共鳴

在語文教學(xué)中，教師運(yùn)用情感性教學(xué)手段，渲染了一種與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的氣氛 ，以引起學(xué)生情感上的共鳴，有效地達(dá)成德育的滲透。如在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)時(shí)，調(diào)動(dòng)情感教學(xué)手段進(jìn)行啟發(fā)渲染，通過自由誦讀扣擊學(xué)生心弦，把學(xué)生一步步地引向情感深處，使學(xué)生耳邊仿佛響起低沉的旋律，進(jìn)入鄉(xiāng)村低吟、大海呼喚的境界。學(xué)生在情感共鳴中感受到異鄉(xiāng)游子對(duì)大陸母親的濃濃深情，進(jìn)一步受到潛移默化的思想品德教育。

3.講授中多挖掘、多強(qiáng)化

語文教學(xué)中，挖掘強(qiáng)化教材中的德育因素，讓學(xué)生入境、生情、悟道，從中受到品德的熏陶和感染。如教學(xué)《葫蘆僧判斷葫蘆案》一文時(shí)，就可以深入剖析課文的情節(jié)，揣摩人物的細(xì)節(jié)，挖掘小說的思想內(nèi)涵，使學(xué)生認(rèn)識(shí)賈雨村的性格，緊緊抓住細(xì)節(jié)中幾段要言破的 “警語”：“老爺榮任到此，難道就沒抄一張本省的護(hù)宮符不成？”、“四家皆連絡(luò)有親，一損俱損，一榮俱榮 ……”使學(xué)生認(rèn)識(shí)舊社會(huì)官官相衛(wèi)、徇情枉法的丑惡行為。 如在教學(xué)《出師表》時(shí)，從諸葛亮的優(yōu)秀品質(zhì)入手，抓住情感性的句子，按照既定的德育目標(biāo)，對(duì)諸葛亮多側(cè)面，多功能地加以強(qiáng)化、滲透，其鞠躬盡瘁、死而后已的精神品質(zhì)，即可在德育滲透中傳達(dá)出來。

二、通過寫作訓(xùn)練，滲透德育

作文課是進(jìn)行思想道德教育的有效途徑，語文教師在作文教學(xué)中應(yīng)將“作文”與“做人”并列起來，挖掘?qū)W生的內(nèi)心世界，重視學(xué)生思想修養(yǎng)、審美情趣、意志品質(zhì)及正確的世界觀、人生觀的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格。因而，作文教學(xué)中，德育滲透從以下幾點(diǎn)入手。

指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)從小處著眼、從身邊的人事著筆，勇敢地講真話、訴真情，歌頌美德，揭露丑惡。切忌假大空，多動(dòng)用小角度進(jìn)行真摯的細(xì)節(jié)描寫。

在作文批改時(shí)將德育內(nèi)容巧妙地穿插其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)。評(píng)語多進(jìn)行鼓勵(lì)，比如“路在你腳下，生活在你手中，彩虹就在風(fēng)雨后”、“為了自己彩虹似的夢(mèng)，為了含辛茹苦的媽媽，勇敢地走好人生的每一步”……一段時(shí)間后，明顯地從學(xué)生的臉上看到了微笑，從眼神里看到了自信。

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成天天寫日記的習(xí)慣。要求學(xué)生以生活中的真、善、美、丑等作為日記的素材。魏書生老師把堅(jiān)持天天寫日記稱為“自我教育的道德長(zhǎng)跑”，事實(shí)的確如此，循循善誘地正面引導(dǎo)學(xué)生“談自己的看法”，天天“長(zhǎng)跑”，學(xué)生的自我教育能力和思想道德素質(zhì)均會(huì)有大幅度提高。

三、豐富語文活動(dòng)，滲透德育

語文活動(dòng)是書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，能為學(xué)生構(gòu)建開放的思維環(huán)境，能夠多層面、多角度地展示語文能力。語文活動(dòng)是很豐富的，可以通過開展名句積累，鄉(xiāng)土文化，擬寫宣傳標(biāo)語，圖表漫畫解讀，叩訪名人等豐富的形式進(jìn)行德育滲透。指導(dǎo)學(xué)生積累名句，對(duì)學(xué)生思想健康成長(zhǎng)，提高自身的思想道德，無疑注入了有益的營(yíng)養(yǎng)；讓學(xué)生走進(jìn)“鄉(xiāng)土文化”飽覽家鄉(xiāng)名勝，歷數(shù)名勝，細(xì)說民俗，潛移默化地注入對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛；通過擬寫宣傳標(biāo)語，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，提升人文素養(yǎng)；解讀圖表漫畫，讓學(xué)生了解世間百態(tài)，認(rèn)清美與丑；叩訪名人，走近名人，跨越時(shí)空，與名人在道德的海洋中漫游。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！闭Z文教學(xué)德育滲透藝術(shù)構(gòu)思與傳達(dá)的方法多種多樣，但最為關(guān)鍵的是，滲透主體這個(gè)“源頭”必須“活水”長(zhǎng)流！

作者單位：甘肅省民樂縣第二中學(xué)（734505）