蔡敬雙

【內(nèi)容摘要】教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，對(duì)影響課堂教學(xué)的各類(lèi)身分進(jìn)行統(tǒng)籌放置是設(shè)計(jì)的前提。課程設(shè)計(jì)尤其重要，一個(gè)好的課程設(shè)計(jì)可以達(dá)到意想不到的效果，再加上在此教學(xué)過(guò)程中教師認(rèn)真的反思，二者有效結(jié)合己成為提高老師教學(xué)水平和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的一種必要途徑。

【關(guān)鍵詞】課程結(jié)構(gòu) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)

合理的教學(xué)設(shè)計(jì)流程為：確定課堂方針→確定學(xué)生的行為和特征→選擇教學(xué)資本和教學(xué)體例→設(shè)計(jì)教學(xué)流程→評(píng)價(jià)與反思。

一、課程設(shè)計(jì)的重要性及內(nèi)涵

高中化學(xué)教材特點(diǎn)有：一是鮮明的時(shí)代性。教材中有一些對(duì)大家發(fā)展有用的化學(xué)研究中的新成果、新進(jìn)展。突出的時(shí)代特征還體現(xiàn)在“以人為本”的發(fā)展理念上，師生的關(guān)系將構(gòu)建為一種新型的民主、尊重、教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系；突出的時(shí)代特征還體現(xiàn)在對(duì)我們“終生學(xué)習(xí)意識(shí)”的培養(yǎng)上。因此要求同學(xué)更主動(dòng)、更積極地投身到化學(xué)學(xué)習(xí)中。多實(shí)驗(yàn)、多思考、多探究、多開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的最鮮明的時(shí)代特征。高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面起著越來(lái)越重要的作用。

二、高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的要求

1.以讓每個(gè)學(xué)生全面自由的成長(zhǎng)為前提

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，“全人成長(zhǎng)”顯然是其焦點(diǎn)理念。“全人成長(zhǎng)”的理念是指教育要使每個(gè)學(xué)生周全而自由地成長(zhǎng)。這里的“周全”，指的是培育和成長(zhǎng)學(xué)生方方面面的素質(zhì)，它搜羅道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)以及身體素質(zhì)等，而“自由”，則指在培育學(xué)生方方面面素質(zhì)的基本上，鼓舞激勵(lì)他們養(yǎng)成精采的個(gè)性，形成自己的拿手。這就要求我們所設(shè)計(jì)的一切教學(xué)勾當(dāng)都應(yīng)為學(xué)生的成利益事，應(yīng)著眼于學(xué)生可持續(xù)成長(zhǎng)能力的培育，著眼于學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的構(gòu)建。

2.設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)遵從三維理念，通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力

現(xiàn)代高中課程積極倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式。在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的“活動(dòng)與探究建議”欄目中設(shè)置了大量的探究課題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查咨詢(xún)、查閱資料、交流討論等多種途徑獲取信息，提出具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，結(jié)合有關(guān)的線索做出假設(shè)和猜想，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)方案，借助模型、圖表、反應(yīng)式和定量方法等描述化學(xué)變化過(guò)程，使學(xué)生在探究實(shí)踐中獲得知識(shí)和技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。因此在設(shè)計(jì)過(guò)程中有效的把這幾種結(jié)合起來(lái)，可以對(duì)學(xué)生的各種能力得到充分的提高。

3.過(guò)程教學(xué)是教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程，也是教學(xué)設(shè)計(jì)好壞的重要體現(xiàn)

常識(shí)是人們熟悉的功效，是已經(jīng)獲得的功效，也是已經(jīng)由去的功效。常識(shí)的進(jìn)修和教學(xué)無(wú)疑是需要的，但太注重熟悉功效的教學(xué)就無(wú)法跟上時(shí)代的成長(zhǎng)。我們倡導(dǎo)終身進(jìn)修，而傳統(tǒng)的教學(xué)難以知足人的成長(zhǎng)的需要。所以，我們的教學(xué)不僅但愿學(xué)生把握現(xiàn)有常識(shí)，更但愿學(xué)生把握剖析常識(shí)、選擇常識(shí)、更新常識(shí)的能力，即教給他們聰明，聰明比常識(shí)更主要，過(guò)程比功效更主要，常識(shí)是啟發(fā)聰明的手段，過(guò)程是功效的動(dòng)態(tài)延長(zhǎng)。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)盡可能地把有關(guān)的概念、事理、紀(jì)律等常識(shí)融入具有必然情境的過(guò)程性探討中，以培育學(xué)生自立獲得常識(shí)的能力。

三、新時(shí)代要求教師要樹(shù)立新的教育觀念

1.增強(qiáng)課程意識(shí)，樹(shù)立新的課程觀

教師要不斷增強(qiáng)自己的課程意識(shí)，在大課程觀的指導(dǎo)下進(jìn)行教材研究和教法研究。教師要正確認(rèn)識(shí)自己在課程實(shí)施中的地位和作用，自覺(jué)實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，即從單純的課程的執(zhí)行者和使用者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開(kāi)發(fā)者和研究者。

2.樹(shù)立正確的創(chuàng)新人才觀

我們的教學(xué)改革，已經(jīng)進(jìn)行多年了，各種新觀點(diǎn)、新方法可以說(shuō)如雨后春筍，層出不窮。但是，教學(xué)改革仍然是少數(shù)精英們的事，大多數(shù)學(xué)餃，大多數(shù)教師還是按照舊有的教學(xué)模式按部就班的教學(xué)，固守著他們傳統(tǒng)的家園。這對(duì)中央提出的全面推進(jìn)素質(zhì)教育，特別是素質(zhì)教育的重中之重——?jiǎng)?chuàng)新教育的實(shí)施，必然造成巨大障礙。

創(chuàng)新新教育的主渠道是教學(xué)，創(chuàng)新教育必須要有創(chuàng)新的教學(xué)。教學(xué)本身沒(méi)有創(chuàng)新，談何教學(xué)生創(chuàng)新。如果機(jī)械地理解創(chuàng)新教育，教條地貫徹創(chuàng)新教育原則，生硬地使用創(chuàng)新教育的方法，那么，創(chuàng)新教育就不會(huì)達(dá)到理想的效果。因此，我們?cè)谘芯縿?chuàng)新教育的同時(shí)，必須要研究教學(xué)的創(chuàng)新。只有創(chuàng)薪的教學(xué)，才更有利于培養(yǎng)新世紀(jì)所需要的創(chuàng)新人才。

3.樹(shù)立正確的質(zhì)量觀

長(zhǎng)期以來(lái)，受“應(yīng)試教育”思想的影響，我們?cè)趯W(xué)校教育中一味偏重智育。往往今生知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視智力的開(kāi)發(fā)和能力的提高，導(dǎo)致“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)。這種模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。教師要樹(shù)立提高學(xué)生綜合素質(zhì)、充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的質(zhì)量觀。

4.樹(shù)立正確的教育教學(xué)觀

我們不能再像過(guò)去那樣，把思想封閉在四壁合圍的教室，把眼光死盯在有限的課本上，而要樹(shù)立現(xiàn)代教育觀。突破課本、超越課堂，內(nèi)外結(jié)合，貼近生活，使化學(xué)教學(xué)從封閉走向開(kāi)放，從重視成果繼承向重視發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程的反思對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)有舉足輕重作用

有位偉大的教育家曾經(jīng)建議每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記、隨筆和記錄[1]，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求，堅(jiān)持對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考、反省與檢點(diǎn)，并通過(guò)文字形式把它記錄下來(lái)。對(duì)每堂課的整個(gè)過(guò)程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足；思所疑，加深研究，解惑釋疑；思所難，突破難點(diǎn)，化難為易；思創(chuàng)新，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累下來(lái)，加深自己對(duì)教學(xué)典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經(jīng)驗(yàn)“點(diǎn)”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學(xué)“體系”，這是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中的寶貴“財(cái)富”。具體可以從以下幾方面進(jìn)行。

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思

一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班[2]。作為從事多年教學(xué)的教師都知道，教科書(shū)上所描述，經(jīng)常跟真實(shí)的操作過(guò)程有差距，如果我們能夠從中進(jìn)行改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到更理想的效果，或者變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣，效果佳。

2.獨(dú)立作業(yè)習(xí)慣的反思

作業(yè)是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要方式，學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。在學(xué)生作業(yè)過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生逐步做到：（1）先復(fù)習(xí)后作業(yè)；（2）認(rèn)真審題，不機(jī)械模仿，不抄襲；（3）在遇到困難時(shí)，盡量自己想辦法解決，在確定無(wú)法解決時(shí)再請(qǐng)別人點(diǎn)撥；（4）作業(yè)要清秀，整潔。書(shū)寫(xiě)工整，格式規(guī)范；（5）對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤要認(rèn)真分析原因并及時(shí)糾正。

3.公開(kāi)課的反思

經(jīng)過(guò)教師的精心安排，公開(kāi)課很“成功”，一節(jié)課表面上看來(lái)?xiàng)l理清楚、精彩圓滿(mǎn)，師生配合默契、問(wèn)答巧妙，學(xué)生似乎個(gè)個(gè)聰明機(jī)智，根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開(kāi)課應(yīng)該求真務(wù)實(shí)，多一點(diǎn)本色，少一些粉飾?；瘜W(xué)公開(kāi)課只有堅(jiān)持以人為本，正確把握學(xué)科特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，選擇合適教法，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課程改革的深入實(shí)施。

例如“蛋白質(zhì)”這一節(jié)的課程設(shè)計(jì)，引入與最后鞏固可以如下設(shè)計(jì)：蛋白質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)

學(xué)生觀看課件展示：找出身邊的事物哪些富含蛋白質(zhì)。展示1965年9月我國(guó)科學(xué)家在世界上第一次用人工方法合成了具有生命活性的蛋白質(zhì)——結(jié)晶牛胰島素，對(duì)蛋白質(zhì)的研究做出重要的貢獻(xiàn)。然后再舉出近年來(lái)發(fā)生的一些事件，比如非典時(shí)期的SARS病毒，禽流感病毒，以及“三鹿奶粉事件”，激起學(xué)生研究蛋白質(zhì)的欲望，從而開(kāi)始進(jìn)入第一個(gè)主題：蛋白質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)。并通過(guò)一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)：是由氨基酸通過(guò)肽鍵等相互連接而形成的一類(lèi)具有特定結(jié)構(gòu)和一定生物學(xué)功能的生物大分子。

學(xué)習(xí)完蛋白質(zhì)具有三種顏色反應(yīng)及變性等性質(zhì)后，最重要是要讓學(xué)生能夠真正的掌握下來(lái)，我最后拋出了個(gè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)如下 ：

題目：根據(jù)剛才所學(xué)你能設(shè)法證明牛奶中含有蛋白質(zhì)嗎？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案并用實(shí)驗(yàn)證明

這里設(shè)置的作用主要是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，全班學(xué)生通過(guò)剛才學(xué)習(xí)到的幾種方法各顯神通，把剛才的知識(shí)進(jìn)一步加深鞏固，從而達(dá)到我們的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 郭進(jìn)杰.論高中化學(xué)的教學(xué)反思[J].教苑薈萃，2009（18）.

[2] 朱玲瓏，馬志成.高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)，2009，（3）.

（作者單位：石獅市第三中學(xué)高中化學(xué)科）