王韜
隨著網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的設(shè)立,其課程設(shè)置一直是人們討論的熱點。作為該專業(yè)的特色課程之一,網(wǎng)絡(luò)語言研究應(yīng)該結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)進行改革和創(chuàng)新。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價體系三個方面進行了探討,旨在為實踐教學(xué)改革提供一些參考。
當(dāng)今社會,新媒體的普及程度越來越高,發(fā)展也越來越快,網(wǎng)絡(luò)與新媒體相關(guān)的人才需求量也與日俱增。四川大學(xué)錦城學(xué)院順應(yīng)時代的要求,于2012年開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè),成為全國第二批通過教育部審批的高校。錦城學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)以培養(yǎng)“泛媒體時代各類新媒體平臺的網(wǎng)絡(luò)編輯及適應(yīng)新媒體領(lǐng)域相關(guān)工作的高素質(zhì)技術(shù)型文科專業(yè)人才”為目標(biāo),要求學(xué)生具備寬廣深厚的人文知識和系統(tǒng)的新媒體傳播理論、嫻熟的網(wǎng)絡(luò)編輯操作能力、網(wǎng)絡(luò)專題策劃與表現(xiàn)能力,同時掌握新媒體營銷推廣手段及相應(yīng)的全方位新媒體技能。在此后的幾年中,錦城學(xué)院圍繞這一人才培養(yǎng)目標(biāo)不斷探索,從課程設(shè)置、師資建設(shè)、評價體系等方面促進該專業(yè)學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。2017年,錦城學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)被四川省教育廳評為“四川省首批地方普通本科高校應(yīng)用型示范專業(yè)”,專業(yè)建設(shè)初顯成效。網(wǎng)絡(luò)語言研究就是該專業(yè)課程設(shè)計中的一門特色課。
一、課程定位與目標(biāo)
網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)設(shè)置時間較短,其人才培養(yǎng)模式尚未完全確立,專業(yè)課程設(shè)置也在摸索中,因此網(wǎng)絡(luò)語言研究課程開設(shè)本身就是契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種積極創(chuàng)新和嘗試。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大前提下,作為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的專業(yè)選修課,網(wǎng)絡(luò)語言研究課旨在培養(yǎng)學(xué)生用動態(tài)發(fā)展的眼光看待和探索網(wǎng)絡(luò)中的語言現(xiàn)象,能夠結(jié)合語言學(xué)、傳播學(xué)和文化學(xué)等學(xué)科的知識和理論來分析網(wǎng)絡(luò)語言,從而進一步提高在各類新媒體中運用語言的能力。這樣的課程定位就決定了網(wǎng)絡(luò)語言研究有別于傳統(tǒng)的語言類課程,不是以知識傳授為主,而是要讓學(xué)生掌握分析和運用語言的能力。
二、教學(xué)內(nèi)容
網(wǎng)絡(luò)語言的研究是從2000年正式展開的,此后相關(guān)成果越來越豐富,研究范圍也越來越廣?;诰W(wǎng)絡(luò)語言對社會生活的快速反應(yīng)和不斷滲透,學(xué)校的語言學(xué)類課程有些也會涉及網(wǎng)絡(luò)語言,但真正意義上將網(wǎng)絡(luò)語言作為一門課程進行分析和講解的還鮮有所見,網(wǎng)絡(luò)語言研究課程究竟教什么也還處于探索階段,更不用說相關(guān)教材了。針對這樣的現(xiàn)狀,網(wǎng)絡(luò)語言研究課程的改革重點之一就是根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。從語言應(yīng)用角度出發(fā),網(wǎng)絡(luò)語言研究在開展教學(xué)時應(yīng)強調(diào)充分結(jié)合其他學(xué)科內(nèi)容,如社會語言學(xué)、心理語言學(xué)以及計算語言學(xué)等,通過對交叉學(xué)科的整合與梳理,豐富教學(xué)內(nèi)容,完善教學(xué)體系。
經(jīng)過幾年的探索,四川大學(xué)錦城學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)語言研究課程確定以專題形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容設(shè)置為網(wǎng)絡(luò)語言的特征分析、網(wǎng)絡(luò)語言的語言學(xué)研究、網(wǎng)絡(luò)語言的傳播學(xué)審視、網(wǎng)絡(luò)語言的修辭學(xué)考察、語言的模因論解讀和網(wǎng)絡(luò)語言的流行性探討等專題。這樣的課程設(shè)計極大延伸了網(wǎng)絡(luò)語言研究的內(nèi)容,相對獨立的章節(jié)設(shè)置也能使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)語言的不同研究側(cè)面有較為完整的認知。同時,專題設(shè)計的形式也可以滿足網(wǎng)絡(luò)語言日新月異的變化需求,一方面根據(jù)網(wǎng)絡(luò)語言的變化趨勢增減專題,另一方面在同一專題中增減不同時期的網(wǎng)絡(luò)語言材料,從而使教學(xué)內(nèi)容始終跟上網(wǎng)絡(luò)語言發(fā)展的節(jié)奏。結(jié)合其他學(xué)科研究的專題設(shè)計也有利于學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的進一步提高,從而培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的綜合性應(yīng)用型人才。
三、教學(xué)方法
為達到既定的教學(xué)目標(biāo),網(wǎng)絡(luò)語言研究課程的教學(xué)方法也要有所革新。傳統(tǒng)語言學(xué)課程以講授為主的方式已經(jīng)不能滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求,網(wǎng)絡(luò)語言研究課程的教學(xué)方式要有新的嘗試,如討論式教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。
討論式教學(xué)能讓學(xué)生積極參與課程教學(xué),主動思考,從而達到良好的教學(xué)效果。例如,在網(wǎng)絡(luò)語言的定義和內(nèi)涵這個章節(jié),老師會將語言材料呈現(xiàn)在課堂上,然后讓學(xué)生分組討論:如何定義網(wǎng)絡(luò)語言?網(wǎng)絡(luò)語言的研究對象是什么?有沒有廣義和狹義之分?每組學(xué)生討論出答案后,當(dāng)堂發(fā)表結(jié)論,全班學(xué)生一起評議。又如,在網(wǎng)絡(luò)語言的類型這個章節(jié),教師不會直接給出結(jié)論,而是啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)生活中接觸到的網(wǎng)絡(luò)語言來歸納類型,學(xué)生在討論中互相補充,最后基本就把網(wǎng)絡(luò)語言的類型歸納完整。經(jīng)過討論得出結(jié)論,這個過程本身就鍛煉了學(xué)生分析問題的能力,使學(xué)生對語言現(xiàn)象的認識更深刻。
專題式課程設(shè)計也較適合開展翻轉(zhuǎn)課題。例如,對于網(wǎng)絡(luò)語言的傳播學(xué)審視這個專題,因之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過大眾傳播學(xué),教師會在課前讓學(xué)生分組找相關(guān)語料,選擇一個傳播學(xué)的理論或視角來分析這些語言現(xiàn)象,在課堂上用15分鐘左右做主題發(fā)言。在網(wǎng)名相關(guān)的討論中,學(xué)生也可以在課下做調(diào)查統(tǒng)計,形成自己的研究成果再在課堂上進行匯報。其間,教師最重要的任務(wù)是在各個環(huán)節(jié)進行引導(dǎo),如幫助確定調(diào)查范圍和方法、相關(guān)分析理論是否恰當(dāng)、主題發(fā)言有哪些問題等。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也使課堂教學(xué)延伸到課外,拓展了教學(xué)寬度。
四、評價體系
因教學(xué)內(nèi)容和方法的革新,網(wǎng)絡(luò)語言研究課程的評價體系也進行了新的嘗試。目前,該課程有兩種期末考核形式:一種是學(xué)生在期末前完成一篇與課程相關(guān)的專業(yè)論文或調(diào)研報告,論文或調(diào)研報告都要符合教師的規(guī)定要求;另一種才是傳統(tǒng)的閉卷考試。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自主選擇一種方式完成期末考核。但不管是哪種考核方式,期末考核的成績只占40%,平時成績占60%,最后折合成總評成績。這樣的考核方式旨在加強平時的過程學(xué)習(xí)管理,切實提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)語言的研究和應(yīng)用水平。
(四川大學(xué)錦城學(xué)院文學(xué)與傳媒系)
基金項目:本文系2017年四川大學(xué)錦城學(xué)院校級課題“應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的‘網(wǎng)絡(luò)語言研究課程改革”(項目編號:2017JCKY0021)的階段性研究成果之一。