摘 要：隨著足球運動在我國的廣泛推廣，足球運動教學已經成為當前小學體育教學的重要課程之一，基于現代教學理念的滲透，足球運動教學內容與方式都實現了一定程度的創(chuàng)新。本文以小學足球游戲教學方式的具體應用為研究內容，在分析小學足球游戲教學特點的同時，對游戲教學的優(yōu)勢加以分析，并提出相關注意事項，從而指導小學足球游戲教學的正常開展。

關鍵詞：小學；足球游戲；教學；應用

新課程教學改革的推廣實施，實現了現代化教學理念在我國各個教育階段的滲透，小學體育課程作為理論型和技能型科目的代表，相關教學工作的開展應符合小學生的心理特點，從而達到教學效果和質量提高的目的。足球運動教學多以戶外訓練為主，在學生參與足球運動教學的過程中，受自身運動基礎、環(huán)境、器材等多方面因素的作用，將直接對學生的學習興趣、積極性、主動性產生影響，因此，創(chuàng)新以足球游戲教學為代表的教學方式，成為現階段小學足球運動教學改革的重要內容之一。

一、 小學足球游戲教學的特點

與傳統(tǒng)足球運動教學不同，足球游戲教學以其較強的趣味性、娛樂性吸引了小學生對足球運動的興趣，通過對抗性訓練等教學模式的開展，提高學生的團隊協同能力，從而實現最為廣泛的教育意義。

（一） 興趣的培養(yǎng)

足球運動是一項較為復雜的綜合性運動，小學足球運動教學的開展能夠提高學生的運動能力，并且，作為一項世界性的運動項目，合理利用小學生對足球明星的崇拜，開展游戲教學，能夠激發(fā)小學生參與足球游戲教學的興趣。為此，在小學足球游戲教學中，可以利用小學生普遍喜歡的貝克漢姆、C羅、梅西等球星的積極一面對其進行正確引導，從而保持對足球運動較高的興趣。

對于小學生足球運動興趣的培養(yǎng)，除利用明星效應以外，還需要通過科學的教學內容設計吸引小學生參與到足球教學中，創(chuàng)新足球教學模式，利用游戲足球教學方式，活躍教學氣氛。

（二） 對抗意識的形成

足球運動是以技能對抗、身體對抗為代表的一種競技項目，比賽雙方隊員之間必然會存在著一定身體接觸，并利用自身掌握的運動技能，取得最終比賽的勝利。因此，小學足球游戲教學的正確開展，能夠培養(yǎng)小學生的對抗意識，并逐漸意識到所謂的身體對抗僅僅是外在對抗的表現，核心應當是以技能對抗為主的內在對抗。除此之外，足球游戲教學中的對抗意識培養(yǎng)，能夠促進小學生社會適應能力的提高，為其將來融入社會打下堅實的基礎。

這里需要注意的是，小學生正處于身體和心理發(fā)育的關鍵階段，在培養(yǎng)其對抗意識的過程中，應當以小學生的身體健康為前提，避免對抗訓練中影響到自身健康。一旦因過度對抗使其身體健康受損，將導致小學生對足球運動產生畏懼感，進而影響到小學生參與足球運動教學的積極性與主動性。

（三） 團隊協同性

足球運動是一項團隊項目，以雙方競爭為特征，在足球游戲教學過程中，小學體育教師應適當引導學生形成正確的團隊意識，強調團隊協同的重要性。基于小學生的特殊性，足球游戲教學中并未過于強調身體對抗等內容，而是以團隊協同能力提升等游戲環(huán)節(jié)的設置為核心，促使小學生的團隊協同能力得到提高。

團隊協同性的提高，是團隊凝聚力的重要體現，在小學足球游戲教學中，應注重其團隊意識的培養(yǎng)，進而引導小學生在團隊協作中逐漸弱化自私、偏執(zhí)的性格特點，實現個人的健康、全面發(fā)展。

（四） 多元化的教育特性

足球游戲教學是在傳統(tǒng)教學內容的基礎上，以現代教學理念為指導，結合小學生的實際情況，完成的小學足球運動教學內容與模式改革。在此過程中，小學生將接受包括身體素質、足球運動基礎理論、技能在內的多元化教育，為小學生運動文化素養(yǎng)的形成進行科學引導，使他們意識到競爭與協同的重要性，為個人身心全面、健康發(fā)展打下堅實的基礎。然而，在多元化的足球游戲教學中，應當注意教學方法的針對性與適應性。

二、 小學足球游戲教學的優(yōu)勢分析

與傳統(tǒng)教學理念指導下的體育教學相比，小學足球游戲教學方式的應用，具有以下幾個方面的優(yōu)勢。

（一） 教學對象的針對性

小學足球游戲教學的目的為實現小學生的全面、健康成長，因此，在小學足球游戲教學內容設計與教學方式的選擇時，則需要加強教學的針對性，使得足球游戲教學能夠同時具有娛樂性、趣味性、技術性。例如，在小學足球游戲教學中，可以增加以耐力、力量訓練為主要內容的傳球、搶球游戲項目，或者是較為基礎的足球墊球比賽。為實現比賽的專業(yè)性，可以采取分組比賽的形式，根據小學生在年齡、性別等方面的不同進行分組，從而提高比賽的參與度。

（二） 教學的自主選擇性

小學足球游戲教學在內容設計方面具有較大的選擇空間，在教學大綱要求的范圍內，通過科學、合理的教學內容設計，才能夠達到教學大綱中的要求。為實現小學生在足球游戲教學中的健康、全面成長，則需要根據訓練目的進行教學內容的自主選擇。例如，對某些足球運動基礎較好，缺乏耐心的小學生，則可以采取固定墊球的游戲教學方式，從而提高其耐性。并且，教師還可以根據教學內容的不同，選擇與之相適應的游戲教學方式，以達到小學生掌握基本足球運動技能目的，并使其體驗到足球運動的樂趣。

（三） 教學組織變化的靈活性

在小學足球游戲教學中，相關組織工作的開展情況，將直接影響到足球運動教學的質量和效果，基于小學生生理和心理發(fā)育的特殊性，可以進行靈活的教學組織變化，以提高足球游戲教學的適應性。不僅如此，在實際教學過程中，由于場地、環(huán)境等因素的限制，教師可以臨時調整教學組織形式，從而在保護學生運動安全的情況下，盡可能地實現對時間的有效利用，以學習到更多的相關知識與技能。

（四） 游戲教學結構的優(yōu)化性

相比較其他教學形式來說，游戲教學的滲透性較高，能夠應用于足球教學中的任何一個環(huán)節(jié)，通過科學的設計，能夠使原有教學效果得到一定程度的優(yōu)化。利用小學生對游戲教學的興趣，調動小學生參與足球游戲教學的積極性、主動性，提高課堂教學效果。例如，在擲界外球訓練中，可以采取定位擲球的游戲方式，根據學生擲球的偏差大小，作為比賽評價的標準；除此之外，擲球比賽的形式還可以應用于定位球訓練課程之中，只不過由手擲界外球變?yōu)槟_踢定位球。所以，游戲教學方式的使用，能夠對小學傳統(tǒng)足球課程結構起到明顯的優(yōu)化作用，促進小學生在足球游戲教學中的全面、健康發(fā)展。

三、 小學足球游戲教學的關注事項

游戲方式在小學足球課堂教學中的使用，能夠有效提高小學生對足球運動的興趣，課堂表現也較為積極、主動。然而，作為教師來說，基于小學生這一群體的特殊性，在開展足球游戲教學過程中，則應當注意以下幾個方面的問題。

（一） 明確教學目標

為提高小學足球課堂教學的針對性，則需要在教學內容設計方面制定明確的教學目標，并根據教學目標選擇與之相適應的游戲教學方式。例如，S形帶球能夠訓練學生的身體協調性、頂球能夠訓練學生的平衡性、墊球能夠訓練學生的停球和帶球技巧。因此，制定明確的教學目標，能夠使小學足球課堂教學效果得到有效轉變。

（二） 注意教學安全

盡管，游戲教學方式的使用能夠激發(fā)小學生對足球運動的興趣，然而，在實際教學過程中，小學生缺乏自主控制能力，風險意識不強，極易發(fā)生由運動發(fā)生的受傷事件。因此，在開展足球游戲教學時，應當將學生人身安全放在首位。在上課之前，需要組織小學生進行準備活動，足球應選擇適合小學生的少年足球，運動鞋、運動服的號碼需要貼身，針對學生在教學中存在的安全風險，做好應急預案，避免人身意外的發(fā)生。

四、 總結

隨著小學素質教育的深入開展，以及足球課程對小學生全面、健康發(fā)展的重要作用，足球課程在小學范圍內得到了一定范圍的推廣。為提高足球游戲教學效果，則需要對游戲教學的內容與方式加以創(chuàng)新，針對小學生的特點，采取積極、有效、安全的游戲教學，培養(yǎng)小學生對足球運動的興趣，并為下一階段足球教學的開展奠定堅實的基礎。

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作者簡介：

吳小海，福建省泉州市，福建省泉州市安溪縣第十二小學。