史亞瓊

摘 要：伴隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，出國(guó)留學(xué)、旅游等大受歡迎，因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)越加必要。正所謂學(xué)習(xí)要從娃娃抓起，所以對(duì)于在小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的老師們來(lái)說(shuō)，如果要想學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，最主要的就是要讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。主要說(shuō)明如何實(shí)施積極的情感教育，從而讓學(xué)生以一種輕松愉快的心情去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；情感教育

對(duì)于小學(xué)階段初次接觸英語(yǔ)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們更多的是對(duì)于新奇事物的好奇，所以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該有效地利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生們逐漸喜歡英語(yǔ)，而不是反其心而行之。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)避免的問(wèn)題

1.避免課程教學(xué)操之過(guò)急，注意抓住學(xué)生的心理，把握好教學(xué)節(jié)奏

無(wú)論是教哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生，最主要的是要把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏而不是按照自己的想法自顧自地授課，尤其是對(duì)于三年級(jí)初次接觸英語(yǔ)這門(mén)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師們更應(yīng)該以足夠的耐心讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容和單詞等基礎(chǔ)進(jìn)行把握，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中找到學(xué)習(xí)一門(mén)新語(yǔ)言的樂(lè)趣，同時(shí)也應(yīng)盡量避免自己在課堂上說(shuō)過(guò)多的英語(yǔ)而讓學(xué)生們感到無(wú)所適從。

2.課堂教學(xué)應(yīng)該盡量活躍，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是不帶感情教條式的教學(xué)

對(duì)于語(yǔ)言科目的學(xué)習(xí)最大的推動(dòng)力就是興趣，所以在授課的過(guò)程中，老師應(yīng)該盡力調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)Module 1的Unit 1“Im Sam”時(shí)，這一章主要就是要讓學(xué)生互相進(jìn)行自我介紹，如果只是一味地照著書(shū)念兩句，不僅不會(huì)讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所掌握，更有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門(mén)課程學(xué)習(xí)的反感。所以老師必須讓學(xué)生在課堂上活動(dòng)起來(lái)。首先老師必須讓學(xué)生掌握相關(guān)單詞的發(fā)音以及句子表達(dá)，同時(shí)及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤，然后可以組織學(xué)生互相進(jìn)行交流，還可以讓學(xué)生進(jìn)行全班展示，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)以及英語(yǔ)比拼，老師不僅能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的問(wèn)題所在，還能夠讓課堂氣氛更加活躍，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教育的措施

1.師生互動(dòng)，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單快樂(lè)

小學(xué)生由于年齡認(rèn)知較淺，所以他們對(duì)于課程的喜歡很大程度上也取決于對(duì)授課老師的喜歡。因此在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，老師也應(yīng)該融于課堂之中。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)Module 4的Unit 1“Its red”時(shí)，老師就可以以自己身邊的事物向個(gè)別同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，如果自己拿的是黑色的東西，而學(xué)生卻說(shuō)成是其他的顏色，老師就可以笑著說(shuō)：“不應(yīng)該是black嗎？看來(lái)老師應(yīng)該去配副眼鏡了?！蓖ㄟ^(guò)這種方式，既避免了以批評(píng)的方式打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)單詞的印象，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中更加喜歡英語(yǔ)教學(xué)。

2.給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，避免學(xué)生消極地學(xué)習(xí)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，所以老師應(yīng)該循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。而在學(xué)習(xí)階段，最離不開(kāi)的就是能夠獲得老師的認(rèn)可和鼓勵(lì)。有些學(xué)生的接受和理解能力較強(qiáng)，所以學(xué)習(xí)得比較輕松，掌握得也比較好，老師就可以鼓勵(lì)學(xué)生以這些學(xué)生為榜樣，并超越他們，從而在一種競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。而對(duì)于那些理解力較差、表達(dá)能力也比較差的學(xué)生，老師則可以夸贊他們，比如說(shuō)單詞寫(xiě)得很漂亮，這次的語(yǔ)言表達(dá)能力比上次好了很多，希望下次會(huì)更好等等，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)希望，從而更好地去努力提升自己，而不是厲聲批評(píng)讓學(xué)生們覺(jué)得自己不適合學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而對(duì)英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理甚至放棄學(xué)習(xí)。

3.游戲互動(dòng)、角色扮演，緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課

在學(xué)習(xí)“How old are you”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以組織學(xué)生們以小組為單位，讓他們扮演不同年齡的人，并結(jié)合之前學(xué)過(guò)的“Whats your name” “Its a black dog”等內(nèi)容互相進(jìn)行各種問(wèn)題的提問(wèn)和回答，這既讓小組互動(dòng)更加生動(dòng)豐富，同時(shí)又讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了回顧。或者老師還可以在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，找一些有趣的英語(yǔ)短視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看，然后讓學(xué)生進(jìn)行扮演，并評(píng)出演得比較好的同學(xué)進(jìn)行一些小獎(jiǎng)勵(lì)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的課堂教學(xué)活動(dòng)中把握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。

孩子是未來(lái)的國(guó)之棟梁，所以在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施情感教學(xué)，讓孩子從小就養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣，幫助他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，從而為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，也為日后的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展提供更加強(qiáng)有力的支持。

參考文獻(xiàn)：

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[2]段淑芳.情感教育理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

編輯 郭小琴endprint