顧春燕

[摘 要]作者如果能把文章的結(jié)尾寫傳神了，文章就會增添神韻，變得有靈氣。要寫出一個攝讀者之魂魄、讓讀者流連的結(jié)尾，作者就要從善用修辭，形象抒情；首尾呼應(yīng)，以物傳情；話語為尾，回味無限等方面著手。

[關(guān)鍵詞]作文結(jié)尾；修辭；首尾呼應(yīng)

[中圖分類號] G633.3 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）33-0011-02

畫龍點睛的故事想必大家都聽說過，正因畫師張僧繇最后點睛的一筆，龍就騰飛而起，留下佳話。其實，寫作亦是如此，作者把最后的結(jié)尾寫傳神了，文章就會增添神韻，變得有靈氣。在寫作時要如何才能寫出畫龍點睛似的結(jié)尾呢？先聽聽名家的說法。葉圣陶說過：“結(jié)尾是文章完了的地方，但結(jié)尾最忌的卻是真?zhèn)€完了。要文章字雖完了，意義還沒有盡，使讀者好像嚼橄欖，已經(jīng)咽下去而嘴里還有余味，又好像聽音樂，已經(jīng)到了末拍而耳朵里還有余香，那才是好的結(jié)尾。若是找不到適當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾而勉強作結(jié)，就像行路的人歇腳在日曬風(fēng)吹的路旁，總覺得不是個妥當(dāng)?shù)霓k法?！焙玫慕Y(jié)尾需要有余音繞梁三日不絕的感覺，它要讓人愿意品味、回味。下面，我就從探究名家作品出發(fā)，來找找他們寫作的奧秘，看看他們是如何寫出一個攝讀者之魂魄，讓讀者流連的結(jié)尾的，給對寫作有畏懼之感的學(xué)生有所借鑒。

一、善用修辭，形象抒情

文章的結(jié)尾往往可以點明中心，深化主旨，表達作者的情感或愿望。如何使這些最后的內(nèi)容打動人心呢？讀了一些名家作品后，我發(fā)現(xiàn)用形象而富有抒情性的文字作結(jié)不失為一種好方法。

著名散文家朱自清在《春》的末尾這樣寫道“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。”他連用三個比喻構(gòu)成排比謳歌春天，把春天比作新生的娃娃、花枝招展的姑娘、健壯的青年。突出春天的“新”“美”“力”，形象地表現(xiàn)了春天的進程，贊美了春天無法遏制的生命力，點明了全文的主旨，激勵人們抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。朱自清給了人們一個形象化，富有抒情味的結(jié)尾，使春天的意象變得更為完整、美麗，春天注入朱自清的整個身心，朱自清也融入整個春天，在春天的引領(lǐng)下執(zhí)著向前。而作家羅蘭《秋頌》的結(jié)尾也有異曲同工之妙?！扒锸浅墒斓募竟?jié)，是收獲的季節(jié)，是充實的季節(jié)，卻也是淡泊的季節(jié)。它飽經(jīng)了春的蓬勃與夏之繁盛，不再以受贊美、被寵愛為榮。它把一切贊美與寵愛都隔離在澹澹的秋光之外，而只愿做一個閑閑的、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，可望而不可即的——秋?！弊髡哌\用一組排比，先用“卻也是”一轉(zhuǎn)，然后扣住“淡泊”這個核心詞語，以“不再以受贊美、被寵愛為榮”點出秋天高尚的品質(zhì)。最后又采用擬人的修辭，歌頌秋淡泊高潔，具有自由獨立人格的品質(zhì)。由此，文中“秋的美”和“人的美”就融為一個整體，“秋的頌歌”就變成“人的頌歌”，變成對高尚人格的歌頌。卒章顯志，文章的主旨就凸現(xiàn)出來了。

名家的作品告訴我們，結(jié)尾要收到好的效果，其中有一種方法就是要善用修辭，使文章的主旨表現(xiàn)得更形象，更富有抒情意味。就像清代李漁所言：“終篇之際，當(dāng)以媚語攝魂，使之執(zhí)筆留連，苦難遽別?！痹趯W(xué)習(xí)了這種方法后，一名學(xué)生也寫下這樣的文字作為《銘記那份美好》的結(jié)尾：“只因我的眼中有雕花的烏木、順流而下的船影；只因我的身旁縈繞著動人的歌謠、音韻悠長的昆曲；只因我心中始終銘記著江南，銘記著那份美好！”小作者抓住江南特有的幾種事物，以排比的形式、充滿抒情意味的文字，形象地抒發(fā)了對蘇州的熱愛和贊美，情真意切！

二、首尾呼應(yīng)，以物傳情

中國人一向崇尚圓滿，喜歡善始善終。一個好的結(jié)尾就能給文章畫上圓滿的句號。先來看看宗璞《紫藤蘿瀑布》的結(jié)尾?！霸谶@淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步?！边@個結(jié)尾首先和開頭“我不由得停下了腳步”相呼應(yīng)，使文章一脈貫穿，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。作者將“不由得停住”改為“不覺加快”，這樣，就增添了文章的意味，深深表達了在紫藤花瀑精神的感召下，作者有了生的喜悅，有了決心去創(chuàng)造美好生活的強烈意愿，給了讀者豐富的想象空間，給人以無窮的信心、勇氣和力量。以這種方式結(jié)尾，既能呼應(yīng)文章開頭，使結(jié)構(gòu)更完整，達到渾然一體的藝術(shù)效果，又能喚起讀者心中的美感，使讀者駐足流連。

再看徐志摩的《再別康橋》也是如此。結(jié)尾“悄悄地我走了，正如我悄悄地來，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩?！辈捎檬孜埠魬?yīng)的手法，是為了突出“再別”的感情色彩，又回到了開頭的告別。與第一節(jié)相比，把“輕輕”換成了“悄悄”，并且最后一句也變成“不帶走一片云彩”，全詩結(jié)構(gòu)變化不大，但這種反復(fù)傳達出更深的情感意義?！安粠ё咭黄撇省笔窃娙嗽诼菘岛雍螽a(chǎn)生的靈性，使其對康橋的摯愛和眷戀幻化成一個灑脫的意象，富有動態(tài)感，給全詩增添了幾分詩意，增強了詩歌的飄逸感與瀟灑感，并在出人意料的奇妙想像中，顯現(xiàn)出詩人獨特的個性美，全詩也因此畫出了一個美麗的圓形抒情結(jié)構(gòu)。

兩位作者的作品告訴我們，寫作要學(xué)會畫“圓”，從哪里起筆，就在哪里落筆。如果從一棵樹寫起，最后就以這棵樹收尾；如果從一片云寫起，最后的文字就回到一片云上。這就是借助某些事物來傳情達意，并且前后呼應(yīng)，使文章內(nèi)容完整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，增強文章的真實性和感染力，以更好地表達文章的中心，抒發(fā)作者的情感。這里的“物”應(yīng)該是廣義的“物”，可以是具體可觀的，如一片落葉、一張紙條、一碗面條等等，也可以是不可觸摸的“物”，如眼神、微笑、聲音等等。就以“門”為“物”在他的習(xí)作《門其實開著》中寫下了這樣的結(jié)尾：篤篤篤，敲門聲又一次響起，我和老師相視而笑，一起說道：“門其實開著”。本文以門作結(jié)，首先呼應(yīng)了該文開頭的“快敲呀，老班，同學(xué)們躲在墻后面，壓低著嗓子，焦急地催促。”使文章結(jié)構(gòu)完整，又巧妙地渲染了師生情感。通過一扇門，記述了學(xué)生想找教師談話，卻又不敢推門進去的矛盾心情。師生間表面上有一扇門隔著，其實是心門阻止了交流。最后“門其實開著”告訴我們，只要真誠、無畏，心門是可以打開的。門開了，矛盾解決了；門開了，讀者的心也為之輕松；門開了，文章也就圓滿了。

三、話語為尾，回味無限

托爾斯泰說：“好的結(jié)尾，就是當(dāng)讀者把作品讀完之后，愿把他的第一頁翻開來重新讀一遍。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。”張愛玲《愛》的結(jié)尾就有這種妙處。“于千萬人之中遇見你所要遇見的人，于千萬年之中，時間的無涯的荒野里，沒有早一步，也沒有晚一步，剛巧趕上了，那也沒有別的話可說，惟有輕輕地問一聲：噢，你也在這里嗎？文章以男主人公輕輕的一句問話作結(jié)，給讀者留下無限想象的空間，這句問話表露的是男子或羞澀，或激動，還是愛戀的情感？簡單的一個問句定格了瞬間，瞬間的美好變成永恒的畫面，給讀者留下如詩的空白，言有盡而意無窮。

中學(xué)生作文的文體主要是記敘文，記敘文就是寫人記事，表現(xiàn)情感。學(xué)生生活比較簡單，他們寫得最多的就是親情和友情。而要使自己的作文富有情感，打動閱卷教師，結(jié)尾留白式的抒情必不可少。要達到這種效果，運用人物的語言作結(jié)不失為一種好的方法。有一名學(xué)生在她的習(xí)作《在乎》的結(jié)尾是這樣寫的：春風(fēng)儒雅地走，漫步踱過桃林，桃花漫漫，花瓣鋪就的河堤輕揚起亮爍的粉塵。河岸彼端是你，風(fēng)捎去我的聲音“喂，你知道嗎，我在乎你！”一句“我在乎你”，是人物深情地呼喚，表現(xiàn)了“我”對離別的朋友強烈的思念和喜愛之情。讓讀者看到一個少女正在此岸向彼岸的朋友示好，感受到了純潔友情的珍貴。這樣一個畫面可能讓讀者也想起自己曾經(jīng)年少的時光，沉浸在豐富的想象中，回味無窮，這篇作文自然也得到了高分。

總之，好的結(jié)尾，就如同給穿戴整齊的新娘最后點上的朱唇，會給文章增色，使之綻放異彩。當(dāng)然，名家寫作的方法還有很多，現(xiàn)在就讓我們先從這三個方面入手，去學(xué)習(xí)寫作，給自己的作文劃上一個最圓的句號吧！

（特約編輯 諾 依）endprint