劉善增　馮世哲　付順玲　趙子江　韓振鐸

摘 要 機(jī)械類基礎(chǔ)課程是介紹常用機(jī)械機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)和通用機(jī)械零件一般設(shè)計(jì)方法的機(jī)械技術(shù)基礎(chǔ)課。探討進(jìn)行機(jī)械類基礎(chǔ)課程有效教學(xué)的策略問題，為機(jī)械類基礎(chǔ)課程的教學(xué)和研究提供新思路和新方法。

關(guān)鍵詞 機(jī)械類基礎(chǔ)課程；有效教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）20-0100-03

Strategies of Effective Teaching with Teachers and Students Pro-

gress on Mechanical Basic Courses//LIU Shanzeng， FENG Shizhe，

FU Shunling， ZHAO Zijiang， HAN Zhenduo

Abstract Mechanical basic course is the basic course of mechanical technology， which introduces the basic knowledge of common me-chanism and the general design method of general mechanical parts. The Strategies of effective teaching of mechanical basic courses are discussed， and new ideas and methods for the teaching and research of mechanical basic courses are provided.

Key words mechanical basic course； effective teaching； teaching model

1 前言

隨著科學(xué)技術(shù)和高等教育的發(fā)展，高校工科課程內(nèi)容的廣度和深度得到極大擴(kuò)展，使得機(jī)械類基礎(chǔ)課程（如機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等）的教學(xué)難度逐漸加大[1-2]。在機(jī)械類基礎(chǔ)課程教學(xué)中出現(xiàn)“教師不知如何教，學(xué)生不知如何學(xué)”的突出問題，整體教學(xué)效果不理想。因此，針對(duì)機(jī)械類基礎(chǔ)課程教學(xué)效果欠佳的現(xiàn)狀，探討改善機(jī)械類基礎(chǔ)課程有效教學(xué)的策略方法，達(dá)到師生共同進(jìn)步發(fā)展的目的，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 有效教學(xué)的含義

毋庸置疑，學(xué)生與教師是教學(xué)過程中不可分割的學(xué)習(xí)共同體。在教學(xué)過程中，學(xué)生在不斷獲取科學(xué)新知識(shí)的同時(shí)，也要逐步培養(yǎng)起獲取新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，還要樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，培養(yǎng)較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和良好的身心素質(zhì)；同時(shí)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和合作者，不僅需要時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也需要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和修煉自身素質(zhì)，提升教學(xué)能力[3-5]。所以，對(duì)于有效教學(xué)來講，不僅需要關(guān)注學(xué)生對(duì)新知識(shí)的獲取和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也需要關(guān)注教師教學(xué)水平的提升和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師和學(xué)生在教學(xué)過程中都獲得進(jìn)步與發(fā)展，才是最佳教學(xué)效果的體現(xiàn)。針對(duì)有效教學(xué)的本質(zhì)含義，開展機(jī)械類基礎(chǔ)課程有效教學(xué)策略的研究與應(yīng)用分析，具有重要的時(shí)代意義[6-8]。

3 有效教學(xué)的理論分析

機(jī)械類基礎(chǔ)課程具有內(nèi)容繁雜、枯燥和不系統(tǒng)的特點(diǎn)[9]，

采取以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“雙主教學(xué)模式”，較為契合機(jī)械類基礎(chǔ)課程教學(xué)的需要。在教學(xué)過程中，師生間要保持教學(xué)信息和情感交流，及時(shí)總結(jié)分析有效教學(xué)的特征，逐步改進(jìn)教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到有效教學(xué)的目的，促進(jìn)師生能力或素質(zhì)的共同提升。

有效教學(xué)的特征 有效教學(xué)具有動(dòng)態(tài)性，不同學(xué)者對(duì)有效教學(xué)特征的認(rèn)知和觀點(diǎn)迥異。有的學(xué)者認(rèn)為，“目標(biāo)正確、準(zhǔn)備充分、組織科學(xué)、時(shí)間高效、師生關(guān)系良好、能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)等”是有效教學(xué)區(qū)別于低效甚至負(fù)效教學(xué)的標(biāo)志。也有學(xué)者根據(jù)構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的主要因素及其特征，將影響有效教學(xué)的諸多因素劃分為主體變量（如教師與學(xué)生等）、內(nèi)容變量（如教學(xué)內(nèi)容）、過程變量（如教學(xué)過程）和環(huán)境變量（主要指在教學(xué)過程中影響教學(xué)的條件和因素等）等，進(jìn)行有效教學(xué)活動(dòng)的研究分析，探求前述各主要變量以及相互間的特征和影響關(guān)系。因此，針對(duì)機(jī)械類基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，可從前述兩方面著手研究機(jī)械類基礎(chǔ)課程有效教學(xué)的基本特征，如開展有效教學(xué)特征或品質(zhì)研究、教學(xué)行為研究、學(xué)生學(xué)習(xí)行為研究、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及教學(xué)組織研究等。

有效教學(xué)的策略 誠然，提高教學(xué)效率是教育部門、教師和學(xué)生等的共同心愿，以提高課堂教學(xué)效率為主的有效教學(xué)策略的研究也是大家共同關(guān)切的主題之一。目前，有效教學(xué)策略的研究主要包括兩個(gè)方面。

1）目標(biāo)達(dá)成性方面，如向?qū)W生指明教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等，在教師的主導(dǎo)之下盡力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探求新知識(shí)的習(xí)慣和能力。

②時(shí)間規(guī)定性方面，如把教學(xué)時(shí)間按課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)等進(jìn)行劃分，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排的教學(xué)時(shí)數(shù)，確定合適的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)手段或教學(xué)技巧，提高教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性和效率。

也有研究者把實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的教學(xué)途徑分為主觀方面（指學(xué)生的主動(dòng)性、興趣等）和客觀方面（指教師對(duì)知識(shí)的加工、編排等）。顯然，主觀方面（即培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、興趣等）是實(shí)施有效教學(xué)策略的重點(diǎn)。所以，針對(duì)機(jī)械類基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，如何進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的編排、闡述，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探求機(jī)械知識(shí)的能力和習(xí)慣，是值得深入研究的教學(xué)課題。

有效教學(xué)的設(shè)計(jì) 由于有效教學(xué)的動(dòng)態(tài)性，目前對(duì)有效教學(xué)還沒有一個(gè)統(tǒng)一的量化標(biāo)準(zhǔn)。一般理論研究者認(rèn)為，應(yīng)從影響教學(xué)的因素著手，研究如何提高教學(xué)效率的問題，使教學(xué)變?yōu)橛行Ы虒W(xué)；而實(shí)際教學(xué)工作者認(rèn)為，應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的有效教學(xué)方案，來提高教學(xué)效率。因此，對(duì)于機(jī)械類基礎(chǔ)課程來講，就需要分析各課程、章節(jié)的內(nèi)容特點(diǎn)（如機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)課程中以及各課程各章中的內(nèi)容差異顯著，影響教學(xué)效果的因素也各異，就不便采用相同的教學(xué)策略），并根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)及合適的教學(xué)方法，進(jìn)而編排有效的教學(xué)方案和豐富多彩的教學(xué)課件，再通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)或?qū)嵨镅菔镜龋鰪?qiáng)教師的教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效率。endprint

如機(jī)械類基礎(chǔ)課程涉及眾多常用機(jī)構(gòu)（連桿機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)、間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)等）和通用零件（螺栓、鍵、軸、滾動(dòng)軸承以及齒輪傳動(dòng)、帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)等）的設(shè)計(jì)計(jì)算等內(nèi)容，這些內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立、缺乏有機(jī)的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生思路不清、枯燥無味、厭學(xué)等感覺。在講授這些內(nèi)容時(shí)，可以通過一些日常生活或現(xiàn)代機(jī)械中的典型工程實(shí)例，提出相應(yīng)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過分析問題、解決問題的方式學(xué)習(xí)新知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高主動(dòng)性。

4 實(shí)施有效教學(xué)的具體方法

有效教學(xué)特征方面 目前，有效教學(xué)的研究主要以教為研究主線，以課堂教學(xué)為研究平臺(tái)，通過研究教師的特點(diǎn)以及教學(xué)行為，繼而關(guān)聯(lián)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

1）教師的特征與行為的研究。20世紀(jì)初期，西方學(xué)者認(rèn)為教師的教學(xué)有效性是教師擁有的某些特點(diǎn)（特別是人格特征或品質(zhì)）的結(jié)果，教師要成為有效教師，就必須培養(yǎng)有效教師所具有的或應(yīng)該具有的特征或品質(zhì)。因此，可以通過觀察和記錄的方式進(jìn)行有效教師特征與行為的研究。目前，有效教師特征與行為的研究方法有以下幾種。

①評(píng)估法：將教學(xué)有效教師和教學(xué)低效甚至無效教師加以區(qū)分，然后根據(jù)教師教學(xué)行為評(píng)估表或問卷調(diào)查表等設(shè)定的指標(biāo)，評(píng)估和總結(jié)有效教師在教學(xué)上的特點(diǎn)。

②問卷法：利用教師、學(xué)生、教育管理者以及教育學(xué)者等對(duì)有效教學(xué)行為的開放性描述，歸納出有效教師的特點(diǎn)。

③觀察法：通過觀察教師在課堂上的教學(xué)行為，探究教學(xué)有效教師和教學(xué)低效或無效教師的差異特征。

2）學(xué)生學(xué)習(xí)行為研究。在機(jī)械類基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，教師的“教”對(duì)學(xué)生的“學(xué)”具有重要影響，但并不完全決定學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的真正主體，教師的有效教學(xué)行為只有被學(xué)生感知、反應(yīng)、配合、接受等，并通過學(xué)生表現(xiàn)出有效的學(xué)習(xí)行為時(shí)，其效果才能體現(xiàn)出來。所以，針對(duì)機(jī)械類基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，探討、分析有效教學(xué)所引起的學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果（這里的學(xué)習(xí)效果也應(yīng)該包括學(xué)生諸如課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、機(jī)械創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面的成績），揭示教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果之間的關(guān)聯(lián)性，是機(jī)械類基礎(chǔ)課程有效教學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。

有效教學(xué)策略方面 有效教學(xué)需要教師掌握一定的教學(xué)策略，以便在教學(xué)過程中針對(duì)不同的授課內(nèi)容或面對(duì)具體教學(xué)情境時(shí)，及時(shí)做出更為合理的教學(xué)決策。如機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)不一樣、教學(xué)內(nèi)容不一樣，因此，所采用的教學(xué)策略也應(yīng)該因時(shí)因事而異，不可千篇一律。當(dāng)然，每位教師有各自的人格魅力和教學(xué)特點(diǎn)，可以根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)來選擇最佳的教學(xué)行為，設(shè)計(jì)本人個(gè)性化的教學(xué)方式，創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)機(jī)械類基礎(chǔ)課程來說，有效教學(xué)策略方面也應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)，以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目規(guī)劃、實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)方式等的教學(xué)策略內(nèi)容。

有效教學(xué)設(shè)計(jì)方面 任何有效教學(xué)都意味著“想方設(shè)法”地讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得更好更有效的發(fā)展。為了達(dá)到有效教學(xué)的目的，教師必須在“上課”前盡力做好各種授課準(zhǔn)備或教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，有效教學(xué)大體有三種發(fā)展方向：

1）建構(gòu)主義，以杜威的“參與者知識(shí)觀”為代表；

2）科學(xué)主義，以加涅的“設(shè)計(jì)教學(xué)”思想為代表；

3）多元智能，以加德納的理論為代表。

針對(duì)機(jī)械類基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，教師可根據(jù)各個(gè)章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)以及課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排等具體情況，結(jié)合前述有效教學(xué)設(shè)計(jì)方法展開教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。

5 總結(jié)

機(jī)械類基礎(chǔ)課程具有教學(xué)內(nèi)容多、涉及知識(shí)面廣、授課時(shí)數(shù)少、授課難度大等特點(diǎn)，進(jìn)行機(jī)械類基礎(chǔ)課程有效教學(xué)策略的研究與應(yīng)用的探討還將持續(xù)下去，希望本文對(duì)增強(qiáng)機(jī)械類基礎(chǔ)課程教學(xué)效果起到積極意義。

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