常艷榮

[摘 要]背誦在語文學(xué)習(xí)中對陶冶情操、培養(yǎng)語感、積累材料、提高寫作能力等方面有著積極的作用。在引導(dǎo)學(xué)生背誦的過程中，充分發(fā)揮情感因素的獨(dú)特作用，可達(dá)到事半功倍的效果。

[關(guān)鍵詞]情感因素；誦讀；有效背誦

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）33-0016-01

“好書不厭百回讀，熟讀深思理自知?！?巴金曾說過：“現(xiàn)在有兩百篇文章儲存在我的腦子里面，這么多東西至少可以使我明白所謂文章是怎么一回事了?！庇纱丝梢?，背誦在語文學(xué)習(xí)過程中有著舉足輕重的作用。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生興趣，讓背誦變得富有情趣而又高效呢？筆者認(rèn)為，在引導(dǎo)學(xué)生背誦的過程中，充分發(fā)揮情感因素的獨(dú)特作用，可達(dá)到事半功倍的效果。這里說的情感因素主要有兩個方面的含義：一是教師引導(dǎo)學(xué)生通過了解創(chuàng)作背景、賞析文章語言意境等使學(xué)生受到美的熏陶和感染，從而產(chǎn)生背誦的沖動；二是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，重點(diǎn)運(yùn)用激勵的方法使學(xué)生產(chǎn)生愉悅、自信的情感，從而達(dá)到主動背誦、高效背誦的目的。

一、明創(chuàng)作背景，品作者內(nèi)心情感

經(jīng)典詩文往往都有其特定的創(chuàng)作背景，要全面深刻理解文章的主題和內(nèi)容，必須在賞析文章之前就和學(xué)生一道深入了解作者本人的基本情況及其背景，為學(xué)生深入體會情感和背誦做好準(zhǔn)備。如杜甫的《春望》這首詩作于唐肅宗至德二年（157）。當(dāng)時(shí)長安因安史之亂，遍地荒涼。杜甫看到這一國破家亡之景，不禁憂從中來，發(fā)而為詩。了解了這些背景知識及作者沉郁頓挫、憂國憂民的詩歌風(fēng)格后，就能夠把握詩歌的基本情感，在朗讀、賞析等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去深刻體會詩人憂國憂民、感時(shí)傷懷的沉痛思緒，為背誦打好基礎(chǔ)。

二、充分發(fā)揮范讀的作用，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生誦讀沖動

需要背誦的經(jīng)典篇章往往情感豐富，有對家國淪喪的悲慟，有對田園情趣的向往，也有對懷才不遇的憤懣等。因此，在開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)充分利用語文學(xué)科的這一特點(diǎn)，用飽含深情、抑揚(yáng)頓挫和富有音樂感的語調(diào)范讀課文，結(jié)合之前對背景的分析了解，使學(xué)生很快進(jìn)入“角色”，與作者產(chǎn)生情感共鳴。這樣既加深了學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，又增強(qiáng)了學(xué)生的語感。在這一環(huán)節(jié)中，教師也可讓有朗誦特長的學(xué)生朗讀或以名家錄音作為范讀輔助手段來達(dá)到以情動人的目標(biāo)?？傊?，情感范讀是關(guān)鍵的第一步，若能通過這一步把文章的情“挖”出來，就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)伊始就對文章產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為全面深刻理解文章內(nèi)容，進(jìn)而熟練背誦做好鋪墊。

三、采用激勵的形式調(diào)動學(xué)生大聲朗讀詩歌

馬斯洛關(guān)于人的需要的學(xué)說告訴我們：每個人都有被人愛和受人尊重的愿望。如果我們在教學(xué)過程中賦予學(xué)生更多的關(guān)注和贊賞，學(xué)生的潛能就會被不斷地激發(fā)出來。在讀完或聽完錄音后，找一兩名有較強(qiáng)誦讀能力的學(xué)生大聲朗讀，并用真誠贊賞的語言及時(shí)給予鼓勵和贊揚(yáng)。這樣就會使他們對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)其他學(xué)生看到后也會躍躍欲試，想要展示自己以引起老師和同學(xué)的關(guān)注。長此以往，學(xué)生就會對朗讀、背誦乃至語文學(xué)科產(chǎn)生越來越濃厚的興趣，對背誦自然也就不再那么望而生畏了。

四、賞析文章的魅力，使學(xué)生進(jìn)入佳境

需要學(xué)生背誦的經(jīng)典篇目無一例外是作者情感的產(chǎn)物，其中蘊(yùn)含的深厚情感也是作品的魅力所在。因此，教師在講解課文時(shí)盡量要做到以情動人，把學(xué)生的情感遷移到作者創(chuàng)設(shè)的意境之中，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染和熏陶，這樣一來，學(xué)生背誦的欲望就會更加強(qiáng)烈。如教柳永的《雨霖鈴》時(shí)，可借助《雨霖鈴》的教學(xué)磁帶，讓學(xué)生在民樂伴奏、悠揚(yáng)悅耳的簫笛聲中，傾聽凄楚婉轉(zhuǎn)的女高音歌唱，配合課文注釋，很自然地就可進(jìn)入詞的意境。

五、引導(dǎo)學(xué)生有效背誦

讀、賞幾個步驟之后，背誦的時(shí)機(jī)可謂基本成熟，通常背誦可以分為以下幾個步驟：

1.在經(jīng)過一番個人朗讀背誦之后安排學(xué)生齊背，齊背的好處是個體會在齊聲背誦的節(jié)奏中感受到集體的力量，增加自信心和自豪感，為達(dá)到全面背誦的目標(biāo)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情感基礎(chǔ)。

2.讓背誦基礎(chǔ)好的學(xué)生先背，這樣做一方面為其他學(xué)生樹立榜樣，激勵其他學(xué)生向這些同學(xué)學(xué)習(xí)；另一方面也為背誦基礎(chǔ)差的學(xué)生留出了一些背誦的時(shí)間，尊重學(xué)生背誦基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)實(shí)，保護(hù)學(xué)生的自尊心。

3.接著讓背誦基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行背誦展示，背得好的極力表揚(yáng)，背得差一點(diǎn)的教師要努力發(fā)現(xiàn)其在背誦過程中的閃光點(diǎn)并加以肯定和鼓勵，真誠地幫助他們找出并解決背誦中存在的問題。

4.第二天安排抽查背誦，這樣可促使學(xué)生利用課后的時(shí)間進(jìn)一步鞏固，最終完成背誦。

除此之外，教師還可以在平時(shí)多安排一些形式多樣的朗讀、背誦、課本劇表演等比賽活動，涉及的內(nèi)容盡量與背誦的那些篇目有關(guān)。長期堅(jiān)持下來，學(xué)生既鞏固了背誦內(nèi)容，也逐步養(yǎng)成了將情感融入背誦、融入語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣，學(xué)生的語文成績、語言素養(yǎng)、寫作能力自然也會逐步提高。

（責(zé)任編輯 羅 艷）