楊青艷

摘 要：大眾音樂文化受到了學(xué)生的廣泛歡迎，在這樣的環(huán)境背景下，中學(xué)音樂教育要注重對學(xué)生的引導(dǎo)和教育，使學(xué)生受到積極大眾文化的影響，提升自身的音樂素養(yǎng)和審美能力。因此，本文針對大眾音樂文化背景下的中學(xué)音樂教育做出了進(jìn)一步探究。

關(guān)鍵詞：大眾音樂文化；背景；中學(xué)音樂；教育研究

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）32-0240-01

音樂媒體的不斷興起，大眾音樂文化已經(jīng)漸漸走進(jìn)了人們的日常生活當(dāng)中。大眾音樂文化已經(jīng)有幾百年的發(fā)展歷史，有著深厚的歷史積淀，并對初中的音樂活動有深刻的影響。優(yōu)秀的大眾文化能夠給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)等。

一、大眾文化的基本概念

從字面的意思進(jìn)行分析，大眾音樂為一種大眾文化，在學(xué)術(shù)界并沒有非常明確的定義①。很多學(xué)者都認(rèn)為大眾音樂與工作發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系，將電子傳媒作為載體進(jìn)行傳播的一種音樂形式。在消費(fèi)的思想觀念中，應(yīng)用這種消費(fèi)的思想引導(dǎo)人們消費(fèi)。大眾音樂為市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種產(chǎn)物，為大眾熱情參與的實(shí)踐活動。

二、大眾文化背景下音樂教學(xué)存在的問題

1.阻礙學(xué)生正確的審美觀。結(jié)合當(dāng)前的中學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行探究，很多學(xué)習(xí)對于課程課時(shí)的安排比較少，幾乎是每周一節(jié)。并且在時(shí)間有限的課程當(dāng)中，對學(xué)生的音樂素養(yǎng)進(jìn)行全面綜合的培養(yǎng)是不可能的。有些學(xué)生本身的音樂學(xué)習(xí)能力和音樂素養(yǎng)并不高，加之在音樂課程當(dāng)中，并沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過音樂，導(dǎo)致了學(xué)生對音樂好壞的判斷比較差，不能對優(yōu)秀的大眾音樂和不良的大眾音樂進(jìn)行區(qū)別，影響了學(xué)生形成正確的音樂審美觀念。

2.學(xué)生認(rèn)知能力不準(zhǔn)確。隨著大眾音樂越來越商業(yè)化，形成了很多的大眾文化，利用電視媒體產(chǎn)生了很多節(jié)目，這些節(jié)目對學(xué)生的影響力非常大，使學(xué)生產(chǎn)生了一些追星和崇拜的心理，不但影響了學(xué)習(xí)，更使學(xué)生的思想產(chǎn)生了錯(cuò)誤的觀念，對于正確人生觀的形成起到了阻礙作用。

三、大眾音樂文化背景下構(gòu)建中學(xué)音樂教學(xué)課堂的方法

1.重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，提升學(xué)生的音樂判斷力。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不論哪個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師都要引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生對知識有更深層次的認(rèn)知。在學(xué)生對相關(guān)的音樂有全面了解的情況下， 學(xué)生可重視對音樂課程的學(xué)習(xí)，將其變成一門探究和思考的學(xué)科。此外，對于音樂的學(xué)習(xí)，還要結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐活動，因?yàn)樵谥袑W(xué)階段的音樂課程安排并不多，所以在教學(xué)時(shí)，教師要盡量將實(shí)踐結(jié)合理論知識，使學(xué)生充分的了解音樂理論，提升音樂的判斷力，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。這樣，學(xué)生能夠帶著探究和思考的心理，學(xué)習(xí)和練習(xí)音樂，在這一過程中，能夠使學(xué)生對優(yōu)秀和不良的大眾音樂進(jìn)行區(qū)分，有明確的判斷力，主動提升自身的音樂素養(yǎng)。例如：在音樂課程當(dāng)中，學(xué)生會學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的音樂劇，其中，教師講授完理論知識之后，可以讓學(xué)生模仿其中的音樂演唱，合聲以及樂器演奏等。

2.提升音樂教師的職業(yè)素養(yǎng)。教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有直接的影響。教師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)。能夠使學(xué)生提升學(xué)習(xí)音樂學(xué)科的興趣，所以，教師的授課能力以及素質(zhì)非常重要②。學(xué)校要對教師進(jìn)行崗前培養(yǎng)，以及定期培養(yǎng)，使每一個(gè)音樂教師都能深刻理解音樂的本質(zhì)，和教學(xué)的關(guān)鍵。同時(shí)，在日常工作中，要逐步提升教師對新文化的了解，以便教師能夠用學(xué)生的角度看待音樂藝術(shù)。例如：在大眾音樂文化下，教師要改變傳統(tǒng)的授課方式，探尋適合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。不斷提升和完善自己的知識水平和能力。主動參與相關(guān)的培訓(xùn)活動、交流活動，以及專家講座等。此外，利用小課題研究的形式，也可提升自己的能力和素養(yǎng)，可對音樂學(xué)科有全新的認(rèn)識，找出在授課當(dāng)中存在的一些問題，獲取教學(xué)數(shù)據(jù)，并制定大眾音樂文化背景下的教學(xué)方案，策略以及步驟。教師只有切實(shí)將自己的才能提升，才能更好的探索教學(xué)方式。對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，與學(xué)生共同成長。

3.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，給與學(xué)生正確引導(dǎo)。學(xué)生的真實(shí)音樂水平，對于后期授課的效果，會產(chǎn)生直接的影響。如果學(xué)生自身的音樂能力并不強(qiáng)，會對音樂的學(xué)習(xí)沒有較大的興趣，逐漸厭倦學(xué)習(xí)音樂，對高校音樂課堂的構(gòu)建產(chǎn)生了阻礙。所以，在音樂授課之前，教師要對每個(gè)學(xué)生的音樂水平進(jìn)行了解，例如，應(yīng)用演唱，理論知識筆試，以及表演的形式，對學(xué)生的真實(shí)水平進(jìn)行衡量。之后，針對班級的整體狀況，制定教學(xué)的內(nèi)容。此外，還要對當(dāng)前的流行音樂，學(xué)生喜歡的音樂類型等有一定的了解，知道學(xué)生喜歡的風(fēng)格，可將其融入到音樂的教學(xué)中。這樣，能夠結(jié)合當(dāng)前的文化背景對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自覺規(guī)范行為，接受優(yōu)秀的大眾音樂，主動屏蔽不良的大眾音樂，利用優(yōu)秀的音樂激勵(lì)自己，提升音樂素養(yǎng)。

大眾音樂文化為現(xiàn)在音樂的主流，從群眾中出發(fā)，再回到群眾中去，為充滿大眾文化氣息的一種音樂，其自由化，以及多元化受到了人們的廣泛歡迎，在這樣的環(huán)境下，對中學(xué)的音樂教學(xué)產(chǎn)生了一些沖擊，其中包括學(xué)生的音樂判斷力較差，對音樂認(rèn)知不足，授課形式和內(nèi)容有待更新等。加之我國的教育中，對于音樂教學(xué)的重視程度還有待提升，沒有系統(tǒng)化的教學(xué)模式，但對學(xué)生的音樂培養(yǎng)，有益于對學(xué)生進(jìn)行全面綜合的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

注釋：

①侯伏龍.新形勢下中學(xué)音樂教育現(xiàn)狀與對策探究[J].音樂時(shí)空，2016（01）：187-188.

②馬愛紅.新課改下中學(xué)音樂教育存在問題及對策思考[J].歌海，2008（05）：62-63.endprint