張松

摘要：中職德育教育對(duì)于提升學(xué)生的思想觀念有著重要的意義。在新的形勢(shì)下，如何在德育課上更好的發(fā)揮學(xué)生的積極性，有效提高教學(xué)水平，本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，以案例教學(xué)法的模式從案例要與德育教學(xué)目標(biāo)保持一致、案例在德育課堂上的應(yīng)用要具有真實(shí)性、案例一定要與學(xué)生的日常生活相貼近三個(gè)角度進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；德育教育；提升

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0017-01

德育教師在授課的時(shí)候，不僅需要讓學(xué)生掌握好課本知識(shí)，更要讓他們學(xué)會(huì)辯證的思維來(lái)思考世界觀、價(jià)值觀、人生觀，并且學(xué)會(huì)如何做人做事，不僅如此，還要重視學(xué)生政治思想、法律意識(shí)、良好行為習(xí)慣、健康的心理品質(zhì)的形成。案例教學(xué)法在德育教育中比較常見(jiàn)，教育效果也有目共睹，所以要求教師在授課的時(shí)候需要把理論性與實(shí)踐性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，切實(shí)的提高學(xué)生的思想境界。

1.案例要與德育教學(xué)目標(biāo)保持一致

在中職學(xué)校德育教育采取案例教學(xué)法的目的在于更好的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。眾所周知，中職學(xué)校的學(xué)生雖然素質(zhì)相比普通高中的學(xué)生而言要落后一大截，但他們也是一群朝氣蓬勃，充滿陽(yáng)光，有理想，有抱負(fù)的孩子，只是當(dāng)前他們沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性或者思想觀念出現(xiàn)了偏差。故而，德育教師有必要幫他們改正缺點(diǎn)，助他們成長(zhǎng)成才。在德育課堂上，采取案例教學(xué)法需要營(yíng)造良好的課堂氣氛，因此教師為學(xué)生所準(zhǔn)備的案例要避免一味地穿插，因?yàn)檫@樣往往很多案例和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系甚小。為了讓案例教學(xué)充分發(fā)揮其效果，需要在緊扣教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)而精，與德育教學(xué)目標(biāo)保持一致。

例如，我在給學(xué)生講述《哲學(xué)與人生》中"聯(lián)系的特點(diǎn)"的時(shí)候，我選取了《泰姬陵的保護(hù)神》這個(gè)案例：泰姬陵是印度國(guó)家的象征之一，隨著印度工業(yè)的發(fā)展，大量有污染的氣體被排入大氣中，而天氣下雨又導(dǎo)致酸雨越來(lái)越嚴(yán)重，這在無(wú)形中對(duì)泰姬陵的破壞越來(lái)越嚴(yán)重。印度政府意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，由此要求生態(tài)學(xué)家來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。生態(tài)學(xué)家在泰姬陵的周圍全部種上桑樹(shù)，因?yàn)樯?shù)一方面好比過(guò)濾網(wǎng)，阻擋了化工廠方向吹來(lái)的廢氣，另一方面，桑樹(shù)又是一種極好的抗污染的樹(shù)種。這樣以來(lái)，泰姬陵得到了很好的保護(hù)。我舉出這個(gè)例子后，我問(wèn)學(xué)生，泰姬陵為什么會(huì)遭到破壞，遭到破壞的原因是什么？印度政府為何要保護(hù)泰姬陵？桑樹(shù)在保護(hù)泰姬陵中發(fā)揮了什么樣的作用？我通過(guò)對(duì)學(xué)生循環(huán)漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓他們結(jié)合課本自己歸納總結(jié)出聯(lián)系的三個(gè)特點(diǎn)：普遍性、客觀性和多樣性，由此加深了學(xué)生的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

2.案例在德育課堂上的應(yīng)用要具有真實(shí)性

案例教學(xué)在德育課堂上的應(yīng)用，也帶有樹(shù)立學(xué)生良好的思想觀念的目的，因此保證其真實(shí)性相當(dāng)重要。很多教師在講解課本知識(shí)的時(shí)候，想要鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀念，他們喜歡用雷鋒、邱少云等感人事例。毋庸置疑，這些故事對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)化有一定的作用。但是，現(xiàn)在的中職學(xué)生基本上都是00后，上述案例離他們遙遠(yuǎn)不說(shuō)，而且與學(xué)生有些距離，學(xué)生更愿意聽(tīng)他們周圍發(fā)生的真實(shí)案例。

例如，我在給學(xué)生講解《哲學(xué)與人生》"人生是一個(gè)在曲折中發(fā)展的過(guò)程"的時(shí)候，我舉出的是90后"無(wú)臂超人"楊孟衡的勵(lì)志故事。楊孟衡七歲的時(shí)候，因淘氣不小心被高壓電被擊傷，從此以后他失去的雙臂，但是他沒(méi)有自暴自棄，而是不向命運(yùn)屈服。他以頑強(qiáng)的意志最終學(xué)會(huì)了用腳寫字，用腳練習(xí)書法。通過(guò)年復(fù)一年，日復(fù)一日的聯(lián)系，楊孟衡書法練得極好，還參加各種比賽，不僅如此，他樂(lè)觀的面對(duì)生活，努力的學(xué)習(xí)，最終以594分的成績(jī)順利考入中山大學(xué)，我在課堂上還給學(xué)生播放了楊孟衡參《我是演說(shuō)家》的視頻。他那飽含深情的演講，讓課堂下的每一個(gè)學(xué)生都深受感動(dòng)，我然后又繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，讓自己對(duì)照一下楊孟衡，自己身健健康康，生活幸福，學(xué)習(xí)成績(jī)卻是如此的糟糕，難到不感到羞愧么？人生不是總會(huì)一帆風(fēng)順的，只要有信心，什么樣的困難克服不了呢？學(xué)生的心靈有所觸動(dòng)，我也相信他們一定會(huì)有所思考。

3.案例一定要與學(xué)生的日常生活相貼近

德育教師在課堂授課的時(shí)候可以充分利用學(xué)生好模仿的這些特點(diǎn)，對(duì)他們的思想正確的引導(dǎo)。在進(jìn)行案例教學(xué)的時(shí)候，就可以準(zhǔn)備與學(xué)生相關(guān)，深受學(xué)生喜歡的話題。實(shí)踐證明，在課堂上，只要教師抓住學(xué)生的心理，學(xué)生不想學(xué)習(xí)都很難。中職階段的學(xué)生雖然紀(jì)律觀念較差，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不佳，但是這不影響他們品德的形成。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生只用不斷思考、分析案例，不斷地積累案例，不斷地提高經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，對(duì)事情的認(rèn)識(shí)就會(huì)更加地開(kāi)闊。

例如，我在給學(xué)生上《職業(yè)道德與法律》中依法保護(hù)人類共有的家園的這一章節(jié)的過(guò)程中，為了增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心，我依舊采取的是案例教學(xué)。我在給學(xué)生講授這一章節(jié)的時(shí)候讓他們利用星期天，通過(guò)實(shí)地調(diào)研來(lái)意識(shí)生態(tài)保護(hù)的重要性。我將全班的學(xué)生一共分成五個(gè)小組，然后讓他們對(duì)城鎮(zhèn)周邊的環(huán)境進(jìn)行調(diào)查。比如，第一組調(diào)查空氣質(zhì)量，第二組調(diào)查水源質(zhì)量，第三組調(diào)查固體廢棄物等。當(dāng)學(xué)生調(diào)查完畢后，在課堂上我讓他們匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，展示他們所收集到的圖片、資料等等，然后大家進(jìn)行交流。與學(xué)生的日常生活相貼近必然會(huì)讓學(xué)生興致高昂，由此提高教學(xué)時(shí)效性。

實(shí)踐證明，案例教學(xué)法模式下的中職德育教育對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量大有裨益。當(dāng)然，德育教師在采取案例教學(xué)法的時(shí)候也要根據(jù)學(xué)校、班級(jí)以及講課進(jìn)度。課本內(nèi)容的實(shí)際情況進(jìn)行，而且還有不斷教學(xué)模式，這樣才能更好的有助于學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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