劉麗巖

摘要：新課改后教學(xué)呈現(xiàn)出新的景象，教師開(kāi)始不斷對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，其中實(shí)踐操作在改革中逐漸受到重視，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)需要學(xué)生有一定思維能力去學(xué)習(xí)，并且在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生一定的思維能力，小學(xué)階段學(xué)生這一能力還比較弱，因此需要通過(guò)一定的方式進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)踐操作是一種很有效的方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課改中，實(shí)踐操作還不僅僅起到這一個(gè)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課改；實(shí)踐操作；作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0155-01

針對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)而言，實(shí)踐操作是教學(xué)活動(dòng)中十分重要的組成環(huán)節(jié)，是學(xué)生探索新知識(shí)的重要手段，在課程改革中越來(lái)越受到重視。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，還要具有一定的動(dòng)手能力，這樣才可以促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。結(jié)合實(shí)際教學(xué)，分析實(shí)踐操作在小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中發(fā)揮的作用。

1.激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的作用

興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的前提，以興趣為基礎(chǔ)才能更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也只有依靠興趣學(xué)生才能愿意主動(dòng)參與活動(dòng)。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中選擇讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。如在進(jìn)行"克與千克"的教學(xué)中，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了電子稱(chēng)，讓學(xué)生扮演售貨員親自操作電子稱(chēng)來(lái)理解克與千克的區(qū)別和聯(lián)系。筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了餅干、薯片、蘋(píng)果、大米等各種類(lèi)型的物品，并請(qǐng)學(xué)生為他們定價(jià)格，自己去按照定的價(jià)格和物品的重量去售賣(mài)，學(xué)生喜歡這樣的實(shí)踐操作形式，為了自己能完成相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生開(kāi)始去學(xué)習(xí)電子稱(chēng)，在不斷的操作中，學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的興趣感不斷增強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生掌握了電子稱(chēng)的用法后，開(kāi)始進(jìn)行售賣(mài)物品，一邊稱(chēng)重，一邊計(jì)算價(jià)格，開(kāi)始時(shí)學(xué)生對(duì)克和千克的概念還有些模糊，但經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作后，明確了這一概念，同時(shí)興趣感一直保持，學(xué)生還在興趣的趨勢(shì)下，自己根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，還區(qū)分去斤與公斤的區(qū)別，學(xué)生很興奮的對(duì)筆者報(bào)告，斤和公斤與克和千克是一樣的，筆者在他們興趣下將這一常識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，逐漸引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是實(shí)踐操作在數(shù)學(xué)課改中一大作用的體現(xiàn)。

2.促進(jìn)自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的作用

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)施，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充滿了觀察、模擬等一些探索性的活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生而言，其認(rèn)知的過(guò)程就是一種進(jìn)行操作探索的過(guò)程，假如老師可以給學(xué)生營(yíng)造一種不僅具有可操作性與合作性還可以展開(kāi)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生能夠?qū)嶋H動(dòng)手操作，突破老師建設(shè)的框架，接受更多的信息內(nèi)容，進(jìn)而在探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并且針對(duì)實(shí)際發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行解決，這樣不僅可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，還可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。比如，在講解"長(zhǎng)方形面積"內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以針對(duì)這一內(nèi)容設(shè)計(jì)習(xí)題，用一根30m長(zhǎng)的繩子圍一個(gè)長(zhǎng)方形，其占地面積最大的圍法是怎樣？將學(xué)生分成小組的形式，進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算與交流。在活動(dòng)中找出規(guī)律，即長(zhǎng)與寬越接近，其圍成的面積也就越大。

3.發(fā)展空間觀念的作用

小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多關(guān)于空間觀念的知識(shí)，空間觀念的發(fā)展對(duì)小學(xué)生更高年級(jí)空間方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)也會(huì)起到影響，因此空間觀念的培養(yǎng)很重要，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以實(shí)踐操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念是一種很好的選擇。如在進(jìn)行面積一類(lèi)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作來(lái)理解面積的實(shí)質(zhì)，如長(zhǎng)方形面積，教師可以選擇一個(gè)面積適中的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生通過(guò)擺放一個(gè)一個(gè)一分米乘以一分米的小正方形來(lái)求面積。這樣學(xué)生就可以建立相應(yīng)的空間觀念，通過(guò)擺放可以了解到其面積為長(zhǎng)乘寬，那么學(xué)生再去學(xué)習(xí)其它相關(guān)的面積問(wèn)題時(shí)，逐步的能自己完成推導(dǎo)，有效發(fā)展空間觀念。再比如進(jìn)行位置內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者提出一些同學(xué)的位置，讓學(xué)生判斷，這種判斷不是讓學(xué)生去觀察，而是讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)踐操作完成的，如引導(dǎo)學(xué)生去畫(huà)位置，或是引導(dǎo)學(xué)生走出作為親自去感知、實(shí)踐，這樣學(xué)生的空間觀念能有效被發(fā)展起來(lái)。

4.實(shí)踐操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)，能使大腦皮質(zhì)的很多區(qū)域都得到訓(xùn)練，有利于激起創(chuàng)造區(qū)域的活躍，從而點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花。如在教學(xué)"有余數(shù)的除法"時(shí)，為了讓學(xué)生理解：在余數(shù)的除法中，余數(shù)要比除數(shù)小，我先讓每個(gè)小朋友拿出7粒棗，每3粒分一份，求分成了幾份？還剩幾粒？初步感知余數(shù)比除數(shù)小。再讓每個(gè)小組長(zhǎng)給自己的每個(gè)組員發(fā)一張?zhí)菆D（圖上糖的粒數(shù)不相同），然后大家實(shí)踐圈一圈，填填表格，討論發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)：計(jì)算余數(shù)的除法，余數(shù)都比除數(shù)小。從學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐分棗，到分小組合作實(shí)踐圈圈，讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，自己去探究、分析、歸納、總結(jié)規(guī)律，既培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)行有趣的拼搭，這樣既提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，又提高了學(xué)生的探究能力。

5.總結(jié)

實(shí)踐操作是學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)的重要方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師一定要給學(xué)生提供探索、創(chuàng)造、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的潛能，在學(xué)習(xí)過(guò)程中促進(jìn)個(gè)人發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果與質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入。

參考文獻(xiàn)：

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