摘 要：真實(shí)課堂關(guān)注相關(guān)的教和學(xué)的真諦，體現(xiàn)出對(duì)于生命的意義的追尋，這是教學(xué)的起點(diǎn)。所謂的“真”，就是價(jià)值規(guī)律要符合小學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，以及遵從小學(xué)數(shù)學(xué)教育規(guī)律。所謂的“實(shí)”就是要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和形式的“實(shí)在”，借此保證教學(xué)最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)，能夠保證采用科學(xué)化的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況，就如何追求原生態(tài)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)真實(shí)課堂的具體措施，提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；真實(shí)課堂；課堂教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

在開(kāi)展真實(shí)課堂教學(xué)中，應(yīng)始終堅(jiān)持“以人為本，育人成才”的教育價(jià)值觀，重視人文精神的弘揚(yáng)，能將小學(xué)數(shù)學(xué)教育回歸到符合小學(xué)生成長(zhǎng)的教育的實(shí)踐中，構(gòu)建和諧、真實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。通過(guò)真實(shí)課堂教學(xué)，保證學(xué)生具有較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)能有效提升教師的專業(yè)化水平，保障教師具有較強(qiáng)的課堂專業(yè)教學(xué)水平，有效保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，積極將課堂構(gòu)建為師生幸福的樂(lè)園。

一、 充分挖掘?qū)W生的本真潛質(zhì)，打造原生態(tài)數(shù)學(xué)課堂

要保障數(shù)學(xué)課堂的活力，應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，充分認(rèn)識(shí)每堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)價(jià)值所在，這都是一筆不可復(fù)制、不可預(yù)設(shè)的寶貴財(cái)富，這對(duì)于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都有著極為重要的意義。通過(guò)真實(shí)課堂，能更好體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)中的教和學(xué)，更好去探索教學(xué)中的生命存在的意義，更加符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀以及評(píng)價(jià)觀。

首先，需要樹(shù)立正確的小學(xué)數(shù)學(xué)“真實(shí)課堂”的學(xué)習(xí)觀，要求學(xué)生真正參與課堂的構(gòu)建活動(dòng)。在真實(shí)課堂教學(xué)中，應(yīng)該保障全體學(xué)生能夠體會(huì)到知識(shí)的“再創(chuàng)造”過(guò)程，體會(huì)到主動(dòng)建構(gòu)發(fā)展的內(nèi)容。要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，做到彼此相互呼應(yīng)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容，并留給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間來(lái)進(jìn)行計(jì)算、推理、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、觀察以及驗(yàn)證等過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)并不告知，是鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)探索未知領(lǐng)域中的大千世界，從自身的興趣點(diǎn)出發(fā)，利用探索、思考和交流，保證獲取更多知識(shí)。

其次，樹(shù)立正確的小學(xué)數(shù)學(xué)“真實(shí)課堂”的學(xué)生觀，保證實(shí)現(xiàn)回歸學(xué)生本真。學(xué)生則是具有很強(qiáng)的活力，從小學(xué)年齡特點(diǎn)來(lái)看，他們都具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，通過(guò)有效的教學(xué)，應(yīng)該進(jìn)一步刺激這種求知欲，激發(fā)興趣。學(xué)生自小喜歡提問(wèn)、回答問(wèn)題，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新事物的興趣，不斷刺激學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的需求?；顒?dòng)則是學(xué)生的本性，活動(dòng)中學(xué)習(xí)往往具有更好的效果。教學(xué)并不為了想要改造學(xué)生，而是順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。在開(kāi)展真實(shí)課堂教學(xué)中，主要就是從學(xué)生天性角度出發(fā)，讓學(xué)生回歸本真。

二、 積極探尋數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)該發(fā)揮良好的學(xué)生學(xué)習(xí)生活的組織作用，積極探尋數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)，通過(guò)用心的準(zhǔn)備和組織，能夠?qū)⑷娴膶W(xué)習(xí)資料展示給學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)，充分利用好教材的優(yōu)勢(shì)，以期實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方式有著自己的想法，應(yīng)該從學(xué)生角度思考問(wèn)題，盡量采用適合學(xué)生的方式進(jìn)行思考和推理。從學(xué)生需求出發(fā)，進(jìn)行學(xué)習(xí)材料的改造，以便符合學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，應(yīng)該積極開(kāi)展各種類型的有效學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師則應(yīng)該起到能夠?qū)崿F(xiàn)課堂活動(dòng)有效開(kāi)展的作用，保證順利實(shí)現(xiàn)活動(dòng)以及社會(huì)交往，能充分提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。生活化對(duì)于構(gòu)建生態(tài)課堂，具有非常重要的意義。為此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)遵循數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的思想，例如，分?jǐn)?shù)教學(xué)中，在引入新課時(shí)通過(guò)“闖關(guān)游戲”讓學(xué)生解決生活中經(jīng)常遇到的“分餅”問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的充分運(yùn)用，動(dòng)手畫圖方格表示分?jǐn)?shù)1/2，1/4，1/3，來(lái)感知比較它們大小的方法，對(duì)分?jǐn)?shù)的價(jià)值更好的體現(xiàn)，并對(duì)學(xué)生們的生活能力和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、 通過(guò)教學(xué)基調(diào)的趣味化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法上的回歸

在進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自然會(huì)聯(lián)想起相應(yīng)原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，完成相關(guān)的知識(shí)構(gòu)建。在新知識(shí)學(xué)習(xí)中，并不是直接通過(guò)完全抽象方式來(lái)理解，然后，再進(jìn)行原有知識(shí)的關(guān)聯(lián)。其實(shí)，應(yīng)該在原有知識(shí)體系結(jié)構(gòu)上，來(lái)進(jìn)行解釋新學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)“真實(shí)課堂”的過(guò)程中，應(yīng)該面對(duì)學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)，使得他們的真實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程得到展示，有效實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”過(guò)程，這其實(shí)也是一種主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，可以滿足課堂教學(xué)的真實(shí)性要求。

比如，在進(jìn)行《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生真實(shí)認(rèn)知的要求和起點(diǎn)，從分?jǐn)?shù)計(jì)算入手。認(rèn)識(shí)倒數(shù)，主要是在分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行，一般來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)分析積是1的算式，遵照從一般到特殊的原則來(lái)尋找積是1的算式，并穿插和是1與差是1的算式，通過(guò)對(duì)比法，更為深刻理解好相關(guān)的定義，在能初步掌握乘積是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)比賽。進(jìn)行兩個(gè)分?jǐn)?shù)相乘積是1的算式的設(shè)計(jì)，通過(guò)比賽形式，讓學(xué)生自己去尋找“倒數(shù)”的含義，通過(guò)上述方式能夠進(jìn)一步加深對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解。并據(jù)此，發(fā)問(wèn)：“在比賽中，我們?cè)O(shè)計(jì)的是兩個(gè)分?jǐn)?shù)相乘的算式，另外，還能存在其他的算式嗎？”通過(guò)小組合作交流，能夠從分?jǐn)?shù)相乘擴(kuò)展到兩個(gè)數(shù)相乘，也就是從形式上升到本質(zhì)，能夠進(jìn)一步加深對(duì)于倒數(shù)的認(rèn)識(shí)，更好地理解了非0數(shù)倒數(shù)的計(jì)算方法，也能利用倒數(shù)概念，更好理解乘、除法之間的相互轉(zhuǎn)換。從實(shí)際教學(xué)中來(lái)看，能展示出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，能更為真實(shí)地反映出具體的思維發(fā)展情況，通過(guò)不斷完善認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)智慧。

結(jié)合兒童的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)情況，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生的真實(shí)思維能力進(jìn)行關(guān)注，分析具體出錯(cuò)的原因，進(jìn)一步深刻認(rèn)識(shí)認(rèn)知提升的困難所在，并據(jù)此提出有針對(duì)性的措施，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)兒童在新知學(xué)習(xí)和舊知經(jīng)驗(yàn)間的“平衡”。

四、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂會(huì)因?yàn)檎鎸?shí)而變得更加精彩和美麗。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不應(yīng)該僅僅重視表面的花哨追求，而應(yīng)該尋求創(chuàng)新的突破。盡管可能真實(shí)的課堂教學(xué)較為平淡，并沒(méi)有太多的花哨之處，但能夠?qū)W(xué)生最為真實(shí)的感受得到反映，實(shí)現(xiàn)真正意義上的情緒體驗(yàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該重視如何去構(gòu)建師生之間真正互動(dòng)、真實(shí)傾聽(tīng)的課堂，學(xué)生在課堂中，敢想、敢問(wèn)、敢于嘗試，這些才是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)需要關(guān)注的內(nèi)容，才有利于符合新課標(biāo)的教學(xué)要求。

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作者簡(jiǎn)介：

姚雅靜，福建省漳州市，龍海市石碼中心小學(xué)。endprint