摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中一門十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于民族地區(qū)的小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科具有十分重要的意義。本文立足于目前民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)數(shù)學(xué)類課程的設(shè)置與教學(xué)以及數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)來(lái)探討應(yīng)該如何提升民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)以及如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)技能。

關(guān)鍵詞：卓越教師；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)技能；專業(yè)素養(yǎng)

一、 引言

數(shù)學(xué)學(xué)科的課程設(shè)置有著強(qiáng)烈的專業(yè)特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，教師能夠強(qiáng)烈地感受到自身的專業(yè)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際知識(shí)儲(chǔ)備之間的差異，這些差異需要教師在長(zhǎng)久的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中不斷彌合。因此我們今天來(lái)討論民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師基本素養(yǎng)的特征，就必須首先要了解數(shù)學(xué)類課程的設(shè)置，再根據(jù)這些客觀現(xiàn)狀來(lái)探討如何去培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師的教學(xué)技能。

二、 數(shù)學(xué)類課程的設(shè)置

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程設(shè)置中，我們的課程難度是逐漸提高的。在低年級(jí)，我們主要的目標(biāo)是讓學(xué)生培養(yǎng)好良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)內(nèi)容上，我們主要為學(xué)生講解一些基礎(chǔ)的加減法和基礎(chǔ)應(yīng)用題的解答。在中級(jí)學(xué)年段我們開(kāi)始加大了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，出現(xiàn)了圖形計(jì)算的一些概念。在這一階段主要是學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)的方法性，鍛煉做題的熟練度，學(xué)生也開(kāi)始在這一階段出現(xiàn)了成績(jī)上的分層。在高年級(jí)段小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)劇增。這一階段，我們十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的抽象能力，推理分析能力和觀察能力。同時(shí)在六年級(jí)的最后階段，我們會(huì)為學(xué)生安排綜合復(fù)習(xí)，溫故知新來(lái)應(yīng)對(duì)小學(xué)畢業(yè)考試，讓學(xué)生以更飽滿的姿態(tài)去迎接下一階段的學(xué)習(xí)。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在常年的工作中能夠感受到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上的一些特點(diǎn)，這些特點(diǎn)來(lái)自于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容本身，也來(lái)自于小學(xué)生的自身特點(diǎn)。

（一） 抽象性逐層加深

在上文對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)置的論證中，我們已經(jīng)可以看出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的抽象性是逐層加深的。一方面，數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生擁有抽象性思維，能夠?qū)?shù)學(xué)中的定理與概念進(jìn)行抽象化的理解。而另一方面，小學(xué)生本身卻處在一種抽象性思維逐漸形成的過(guò)程中。小學(xué)的學(xué)制很長(zhǎng)，在我國(guó)目前一般是六年，學(xué)生在這六年的學(xué)習(xí)之中成長(zhǎng)與發(fā)展的速度很快。在小學(xué)低年級(jí)段時(shí)學(xué)生的抽象性思維尚未形成，而通過(guò)多年的學(xué)習(xí)學(xué)生將逐步擁有抽象性思維的能力。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，我們對(duì)于抽象性思維能力的要求也是逐漸增加的。

（二） 溝通需要方法

教學(xué)本身就是一種教師與學(xué)生進(jìn)行溝通的過(guò)程。我們作為教師，將自身所了解的知識(shí)以信息傳遞的方式傳授給學(xué)生，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中予以配合，在學(xué)習(xí)中與教師進(jìn)行良好溝通。然而學(xué)生在小學(xué)階段擁有這樣的特殊性。在低年級(jí)段時(shí)，學(xué)生的理解能力比較弱，教師作為成年人，需要將自己所理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以理解的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行溝通。而在年齡逐漸增加的過(guò)程中，學(xué)生開(kāi)始擁有了獨(dú)立自主的意識(shí)，慢慢地也會(huì)產(chǎn)生一些逆反的心理，在這時(shí)教師就需要注重溝通上的技巧，讓學(xué)生更愿意接受自己的教育。可以說(shuō)溝通就是連接教師與學(xué)生之間的橋梁，如果溝通上出現(xiàn)問(wèn)題，知識(shí)的傳遞就會(huì)被阻滯，學(xué)生也就無(wú)法提高自身的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

四、 提升數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的策略

（一） 注重專業(yè)知識(shí)的摸底排查

雖然小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)十分基礎(chǔ)，可是仍然需要教師擁有良好的數(shù)學(xué)知識(shí)功底。專業(yè)素養(yǎng)對(duì)于教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)十分重要，因此我們應(yīng)該注重教師專業(yè)知識(shí)的摸底排查。在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行定期的專業(yè)知識(shí)測(cè)試。這樣的測(cè)試可以及時(shí)地檢測(cè)教師對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的牢固程度，同時(shí)也可以提醒教師在教學(xué)過(guò)程中不斷鞏固自己的專業(yè)知識(shí)。

（二） 靈活安排教師的專業(yè)進(jìn)修

承接上文論述，在對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)檢測(cè)以后，我們應(yīng)該針對(duì)教師的專業(yè)水平來(lái)為教師安排有針對(duì)性的專業(yè)進(jìn)修。這其中可以有日常的集體性進(jìn)修活動(dòng)，也可以針對(duì)某些教師特殊的專業(yè)知識(shí)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的專業(yè)提升。

五、 數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能培養(yǎng)的方法

（一） 通過(guò)典型題型培養(yǎng)學(xué)生的解題方法

對(duì)于習(xí)題的練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中需要讓學(xué)生通過(guò)習(xí)題練習(xí)來(lái)掌握解題的方法。在解題的過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)⒆约旱闹R(shí)體系融會(huì)貫通，運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們十分注重典型題型的分析和解題方法。舉例來(lái)說(shuō)，針對(duì)倍數(shù)問(wèn)題的教學(xué)，我們常常會(huì)舉出經(jīng)典的雞兔同籠問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行分析。這種題型的本質(zhì)是將雞和兔的腳進(jìn)行量化，讓學(xué)生將兔腳的數(shù)量理解為雞腳數(shù)量的二倍，通過(guò)這樣的理解方法去解題。這種內(nèi)容豐富有趣的典型題型能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象。

（二） 運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生能力

在技術(shù)不斷進(jìn)步的今天，我們的教學(xué)方法也需要更新。我們都知道在小學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生培養(yǎng)抽象思維是教學(xué)的難點(diǎn)。而在今天我們擁有了現(xiàn)代教學(xué)方法，可以運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)方法幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)這種能力。

比如說(shuō)在平面圖形之間的關(guān)系和面積的計(jì)算方法中，我們就可以利用信息教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生直觀地展現(xiàn)圖形，讓學(xué)生更好地理解平面圖形計(jì)算的原理。

綜上所述，民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科建設(shè)對(duì)于我們整體的教學(xué)來(lái)說(shuō)十分重要。明確小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，對(duì)于加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是十分有益的。因此我們要在教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，用更好的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有扎實(shí)牢固的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

汪甜芳，內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市，包頭師范學(xué)院。endprint