姚志成

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，新課導(dǎo)入是教師開展教學(xué)的關(guān)鍵關(guān)節(jié)，恰當(dāng)?shù)轿坏膶?dǎo)入新課方法能快速吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升.本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)的新課導(dǎo)入方法進(jìn)行介紹，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)新課的開展提供借鑒.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);新課導(dǎo)入

常言道：“凡事有個(gè)良好的開端，那也就成功了一半了.”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)入作為不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中起到了承上啟下的作用，教師新課導(dǎo)入的到位合理，無疑會(huì)給整節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的開展起到一個(gè)良好的鋪墊作用.新課導(dǎo)入方法的有趣、巧妙，能有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲.接下來，筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约航虒W(xué)中總結(jié)的三種最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入方法.

一、利用懸念導(dǎo)入新課

教師在設(shè)置新課導(dǎo)入時(shí)，以教材知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，盡可能保證導(dǎo)入方法有趣，貼近學(xué)生生活，并設(shè)置相關(guān)懸念，以此充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1].

比如，在進(jìn)行“倍數(shù)與因數(shù)”教學(xué)新知識(shí)導(dǎo)入時(shí)，教師可以將以往教師考核學(xué)生的方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生考核教師的方式來進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生隨便說出一個(gè)數(shù)字，教師都能夠立刻回答出這個(gè)數(shù)字是否為3的倍數(shù).通過這種形式進(jìn)行導(dǎo)入能在第一時(shí)間抓住學(xué)生的注意力，充分將學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性調(diào)動(dòng)起來，并紛紛說出數(shù)字讓教師回答，學(xué)生在教師回答的同時(shí)也對(duì)教師的答案進(jìn)行分析、演算，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教師的回答均屬正確的，這樣一來有效地將學(xué)生的求知欲激發(fā)了出來，從而全身心投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升教學(xué)效率.再如，在進(jìn)行“圓”教學(xué)新知識(shí)導(dǎo)入時(shí)，教師可以通過向?qū)W生提出問題來進(jìn)行導(dǎo)入，比如，同學(xué)們知道汽車輪胎是什么形狀嗎？有沒有見過三角形、四邊形的車輪？橢圓形與圓形相近，同樣沒有棱角，那橢圓能當(dāng)車輪嗎？以此來為學(xué)生引入圓的概念、特征，讓學(xué)生更容易接受新知識(shí)，并有效降低課堂教學(xué)的難度.

二、利用故事導(dǎo)入新課

現(xiàn)代教育越來越重視教育的實(shí)效性及教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生生活的必要性，并朝著越來越實(shí)際的方向發(fā)展.特別是理科的教學(xué)中，越來越重視教育教學(xué)的實(shí)際作用，為培養(yǎng)技術(shù)型人才做準(zhǔn)備.因此，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，教師應(yīng)緊隨時(shí)代的步伐，以實(shí)際性的教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)，著重培養(yǎng)社會(huì)型的人才.只有讓學(xué)生樂學(xué)，才可以真正地掌握知識(shí)，最終成為適應(yīng)社會(huì)的人才.而通過故事來進(jìn)行引入，則可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生真正地樂學(xué)，有助于學(xué)生更好地成長(zhǎng)[2].

比如，在進(jìn)行“觀察物體”教學(xué)新知識(shí)導(dǎo)入時(shí)，教師可以將盲人摸象的故事講給學(xué)生聽，講完故事之后向?qū)W生提出問題：為什么人們的說法會(huì)不一樣呢？歸納學(xué)生的回答是由于人們摸象的部位不同，有的人摸的是大象的鼻子，有的人摸的是大象的尾巴，還有的人摸的是大象的腿.此時(shí)，教師順勢(shì)拿出餅干盒并組織學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察，講臺(tái)正下方的學(xué)生看到的餅干盒形狀與講臺(tái)下方兩側(cè)學(xué)生看到的餅干盒形狀也是不一樣的，此時(shí)教師便可以為學(xué)生引出本節(jié)課的主題——觀察物體.通過以學(xué)生都十分感興趣的故事進(jìn)行導(dǎo)入，能讓課堂教學(xué)更符合實(shí)際，更加有效.

三、利用生活實(shí)例導(dǎo)入新課

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的主要目的是要提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力.因此，教師在開展新課教學(xué)時(shí)所使用的導(dǎo)入內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活有著緊密的聯(lián)系，從學(xué)生熟悉的生活生產(chǎn)實(shí)例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種自我需求，從而有效激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[3].

比如，在進(jìn)行“長(zhǎng)方體表面積”教學(xué)新知識(shí)導(dǎo)入時(shí)，教師可以利用生活中常見的長(zhǎng)方體或正方體的物體，如生活中常見的牙膏盒、藥盒、玩具盒等，在課堂上展示并設(shè)問：工人師傅在制作這些包裝盒時(shí)需要用多少這樣的紙板材料？讓學(xué)生從生活中常見的物品入手，拉近數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，深深抓住了學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)新知充滿了探索的欲望.再如，在進(jìn)行“確定位置”教學(xué)的新知識(shí)導(dǎo)入時(shí)，上課之初為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)集體去看電影的場(chǎng)景，看電影之前教師為學(xué)生隨機(jī)發(fā)放座位卡：第一組第4號(hào)、第3組第5號(hào)、第5組第2號(hào)等等.電影即將開場(chǎng)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)入座，大部分學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)找到自己的位置入座了，但是有幾名學(xué)生仍然在尋找自己的座位，教師鼓勵(lì)其他學(xué)生幫助這幾名還沒找到座位的同學(xué)尋找座位，但是學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾名同學(xué)的座位卡的座位是第×組第3號(hào)或是第×組第×號(hào)等并不存的座位時(shí)，教師便可為學(xué)生點(diǎn)明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為：想要準(zhǔn)確找到自己的座位其前提是必須有準(zhǔn)確的座位號(hào).通過讓學(xué)生找座位的活動(dòng)來為學(xué)生揭開“確定位置”的主題.在新課導(dǎo)入時(shí)通過與生活密切聯(lián)系的實(shí)例進(jìn)行導(dǎo)入，不僅能夠有效開發(fā)學(xué)生的思維，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶力與解決實(shí)際問題能力的提升.

數(shù)學(xué)學(xué)科與語文學(xué)科知識(shí)不一樣，數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，一定程度上就加深了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，因此，在課堂教學(xué)中運(yùn)用巧妙的導(dǎo)入，將學(xué)生自然而然地引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境之中，不僅能有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升.因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)予以合理、恰到好處的運(yùn)用，確保每名學(xué)生都能夠融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境之中，高效學(xué)習(xí).

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉霞霞，侯萬勝，何芬，等.數(shù)學(xué)史在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新課導(dǎo)入教學(xué)中的意義初探[J].中國(guó)校外教育，2016（18）：34.

[2]洪浩.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新課導(dǎo)入的方法[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（10）：34+36.

[3]畢薇.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）：81.