張穎

【摘要】隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中逐步增加了應(yīng)用廣角這一模塊，其目的在于拓展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的思考和創(chuàng)新空間.通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用廣角的內(nèi)容進(jìn)行剖析可以清楚地看到小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育力求貼近生活，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)內(nèi)容，同時(shí)注重提高數(shù)學(xué)的操作性和趣味性，用簡(jiǎn)單的方法為學(xué)生滲透深刻的數(shù)學(xué)思想方法.本文就小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用廣角的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)策略進(jìn)行分析.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用廣角;教學(xué)現(xiàn)狀;策略

應(yīng)用廣角這一模塊在小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的加入拓展了數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容，也豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活，能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，指導(dǎo)學(xué)生逐步把握數(shù)學(xué)思想方法.但是，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用廣角教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，從而影響到應(yīng)用廣角教學(xué)功能的發(fā)揮.對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要客觀分析教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合數(shù)學(xué)教育要求和學(xué)生特征提出應(yīng)用廣角的創(chuàng)新教學(xué)策略.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用廣角教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)廣角是新教材當(dāng)中出現(xiàn)的一個(gè)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模塊，其關(guān)鍵作用在于滲透數(shù)學(xué)思想方法，促使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.但是，目前教師在應(yīng)用廣角教學(xué)方面還有待改進(jìn)，進(jìn)而影響到了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.下面將對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以便以此為依據(jù)提出合理的教學(xué)策略：第一，數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)有待加強(qiáng).數(shù)學(xué)廣角包括大量新的數(shù)學(xué)知識(shí)，而很多內(nèi)容和數(shù)學(xué)原理都是教師沒有接觸到的，這使得他們?cè)趯?shí)際教學(xué)當(dāng)中無(wú)法運(yùn)用科學(xué)創(chuàng)新的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo).第二，部分教師存在直接教授解題方法的情況.數(shù)學(xué)廣角當(dāng)中的內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用創(chuàng)新性的思維和方法來解決問題.而很多教師都是直接告知學(xué)生解題公式，而不帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)公式進(jìn)行分析，進(jìn)而影響到學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng).第三，數(shù)學(xué)思想方法的滲透水平不高.數(shù)學(xué)廣角教學(xué)的核心目標(biāo)在于幫助學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)思想方法，但是教師通常會(huì)忽視這部分內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的了解不夠深刻，也無(wú)法用舉一反三的方法解決實(shí)際問題.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用廣角教學(xué)策略

（一）合理定位實(shí)際教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用廣角模塊的教學(xué)必須具備目的性和一定的計(jì)劃，這樣不僅僅能夠讓教師明確教育目標(biāo)，還可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，形成對(duì)課堂教學(xué)的良好引領(lǐng)與指導(dǎo).數(shù)學(xué)廣角當(dāng)中涉及的知識(shí)和內(nèi)容和學(xué)生的生活關(guān)系密切，同時(shí)側(cè)重的是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用與實(shí)踐，因此具備靈活性的特點(diǎn).但是，不同學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)層次方面是存在差異的，這就需要教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮到學(xué)生的差異化特征和學(xué)習(xí)需求.例如，在三年級(jí)上冊(cè)的搭配問題數(shù)學(xué)廣角教學(xué)當(dāng)中，教師可以為學(xué)生出示一個(gè)典型問題：2件毛衣和3條褲子有多少種搭配？教師可以根據(jù)預(yù)先制訂的層次性教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的引導(dǎo)，盡可能地讓更多的學(xué)生參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身情況制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃.

（二）加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法滲透

數(shù)學(xué)廣角模塊包括的數(shù)學(xué)內(nèi)容具備集中性的特征，側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的鍛煉，同時(shí)也在其中滲透了大量的數(shù)學(xué)思想方法，鼓勵(lì)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)、觀察、推理等多樣化的活動(dòng)解決問題、感悟數(shù)學(xué)思想方法，并利用其解決實(shí)際問題.但是，數(shù)學(xué)思想方法具有隱性特征，而學(xué)生以形象思維為主，這就需要教師在教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中鼓勵(lì)學(xué)生親身經(jīng)歷探究體驗(yàn)過程，并引導(dǎo)學(xué)生自覺總結(jié).另外，在滲透數(shù)學(xué)思想方法時(shí)，教師要遵循循序漸進(jìn)的原則根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和層次逐步提高難度.例如，在滲透排列組合數(shù)學(xué)思想時(shí)，教師可以先在低年級(jí)教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生初步接觸簡(jiǎn)單排列組合內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察猜測(cè)的方式用簡(jiǎn)單的數(shù)字進(jìn)行驗(yàn)證.隨著學(xué)生年齡的提高和數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，教師可以在中高年級(jí)的數(shù)學(xué)廣角教學(xué)當(dāng)中，繼續(xù)為學(xué)生滲透排列組合的思想方法給出較為復(fù)雜的排列組合知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維層次的遞進(jìn)式提升.

（三）提升教師專業(yè)素質(zhì)能力

通過對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用廣角教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以清楚地發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)方面扮演著重要角色，而教師的專業(yè)素質(zhì)也直接影響到實(shí)際教學(xué)的效果.因此，教師需要在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極吸納其他先進(jìn)的教學(xué)方法，逐步消除錯(cuò)誤的思想理念和教學(xué)方法.具體而言，教師要對(duì)數(shù)學(xué)廣角教材和教學(xué)情況進(jìn)行深層次的分析，做好全方位的備課準(zhǔn)備工作，用創(chuàng)新型的教育思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，通過自我能力和素質(zhì)的提升來推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展.例如，在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角的經(jīng)典題型：總共有14套桌椅，花費(fèi)1 162元，桌子比椅子貴7元，那么桌子和椅子的單價(jià)分別是多少？教師要避免直接將解決這一類問題的公式告知學(xué)生，而是要讓學(xué)生進(jìn)行積極的推理、猜測(cè)和實(shí)踐驗(yàn)證，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的完善.

通過對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用廣角教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以看到教師在這一新模塊的教育方面還存在著一定的不足，從而影響到數(shù)學(xué)廣角教學(xué)功能的發(fā)揮和學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉.而發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的基礎(chǔ)，在掌握了實(shí)際教育現(xiàn)狀，并總結(jié)了教育教學(xué)當(dāng)中的突出問題后，教師可以更加準(zhǔn)確地進(jìn)行教學(xué)定位，注重在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成.