牛炳泉

【摘要】數(shù)學思想方法是數(shù)學教學中的核心，是對具體數(shù)學知識的凝練，經(jīng)過反復的科學實踐研究，具有很強的教育價值.小學生正處于基礎教育學習的起步階段，所以小學數(shù)學教師在課堂教學過程中，要以新課程理念為指導，在講解數(shù)學知識的時候，更要注重滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，這樣才能從根本上提高數(shù)學學習水平.本文主要研究了在小學數(shù)學課堂中滲透數(shù)學思想方法的策略，以供參考.

【關鍵詞】小學數(shù)學;課堂教學;數(shù)學思想方法;滲透;策略

隨著我國新課程改革的深入開展，教師的教學活動也有了新的更高要求，不能再向學生枯燥的灌輸知識，而是應該樹立學生的主體地位，引導他們?nèi)プ灾魈剿骰蛘吆献鹘涣?，在強化探究體驗以后，才能真正地理解和掌握數(shù)學知識和技能，形成數(shù)學思想方法.數(shù)學思想方法包括很多，在小學階段教師就要創(chuàng)新教學方式，注重在教學中進行有效的滲透，為以后的繼續(xù)學習打下良好基礎.

一、完善數(shù)學概念教學，揭示內(nèi)在本質

小學生的年齡還非常小，思想能力處于初級的發(fā)展階段，此時他們主要具備形象思維，對那些抽象的問題缺乏興趣，很多時候都難以理解和掌握.數(shù)學概念就是一種非常抽象的數(shù)學知識，小學生在理解起來有著很大難度，但數(shù)學概念學習是非常重要的，它是數(shù)學知識的基礎，也包含著很多數(shù)學思想，所以教師要注重這部分知識的教學，可以采用一些生動具體的教學資料，從而挖掘其中的數(shù)學思想方法，揭示內(nèi)在本質，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維[1].比如，在“分類”知識的教學中，在引導學生理解分類這個數(shù)學概念的時候，教師為學生提供各種顏色和形狀的七巧板，學生可以依照自己的想法去把他們劃分出各種類別，比如，有的按照紅、黃、藍等顏色把不同形狀分到了一起，有的按照正方形、長方形、三角形、圓形等把不同顏色的分到一起，還有的只是按照自己的喜好劃分為喜歡和不喜歡兩類，然后讓學生們把自己劃分的依據(jù)說出來，并鼓勵他們的奇思妙想，之后就可以引出分類這個概念.在這樣的學習中，學生們積極地參與課堂，對數(shù)學概念有了形象具體的認識，知識掌握得更牢固，而且也學習到了對應、分類等數(shù)學思想方法，這在數(shù)學學習中是很有幫助的.

二、注重學生的動手操作，在實踐中進行體驗學習

在傳統(tǒng)落后的灌輸式課堂教學模式中，更加關注的是知識的傳授，學生們機械的被動接受知識，缺乏學習興趣，不僅對知識難以理解和掌握，數(shù)學思想方法的培養(yǎng)更是無從談起.在滲透數(shù)學思想方法的過程中，單純地靠語言描述是無法實現(xiàn)的，教師應該注重讓學生通過親手操作來進行實踐體驗，這樣他們在實際運用的過程中，才會對其有更深的認識[2].一個數(shù)學問題可能有多種解題方法，一種數(shù)學思想方法也會適用于很多數(shù)學題型，學生們只有在實踐探究中才能去發(fā)現(xiàn)和體會，并最終能夠切實掌握和靈活應用.例如，在“平行四邊形的認識”教學中，就可以安排學生繪制出一個平行四邊形，這樣他們必然就會去了解這一圖形的特征，然后在畫的過程中把握各邊長、底和高的長度，這樣的教學效果事半功倍，也讓學生真正掌握了相關的數(shù)學思想方法.

三、優(yōu)化布置課后作業(yè)，培養(yǎng)發(fā)散思維

在學習任何一門學科知識的過程中，都需要不斷地加強練習，數(shù)學這門理科性質的學科更需要學生注重做題訓練.開展做題訓練并不是說就要實施題海戰(zhàn)術，教師如果為學生布置大量的作業(yè)任務，很可能導致學生只是盲目做題，完成作業(yè)任務，沒有時間去思考題目中所蘊含的數(shù)學思想方法.因此，小學數(shù)學教師要優(yōu)化課后作業(yè)的布置，引導學生多角度地思考和解決問題，并且每次選擇幾名學生在課上介紹自己的解題思路，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維.剛開始，可能學生們不太適應這種練習方式，但久而久之，他們就會養(yǎng)成習慣，實現(xiàn)一題多解能力的提升.比如，題目“幸福小學原計劃買12個籃球，每個72元，從買籃球的錢中先拿出432元買足球，剩下的錢還夠買幾個籃球？”學生可以運用（72×12-432）÷72來計算，也可以通過12-432÷72計算，還可以列方程等等.

四、重點關注數(shù)形結合思想的培養(yǎng)和應用

數(shù)形結合是數(shù)學學習過程中一個最為重要的數(shù)學思想方法，應用的范圍非常廣泛，可以說貫穿于數(shù)學學習生涯的始終，所以在小學教育階段，數(shù)學教師就要注重數(shù)形結合思想的滲透應用，通過數(shù)字與圖形之間的轉化，變抽象為形象具體，能夠幫助學生更好的理清題意，進而實現(xiàn)快速解題的目標[3].例如，在講解“倍數(shù)”知識的時候，對題目“一個數(shù)是2的4倍，求這個數(shù)是多少？”此時就可以引導學生先在紙上畫2個小圓形，以此為一組，之后一共畫4組這樣的圖形，最后再數(shù)一數(shù)，這樣數(shù)字與圖形相結合的方式，學生理解起來會更容易，在以后學習中也會逐漸學習運用這一數(shù)學思想方法.

五、結語

總之，在新課程改革背景下，小學數(shù)學教師要注重教學模式的轉變，在課堂上進行知識講解的過程中，還要更加注重合理滲透數(shù)學思想方法，從而培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學素養(yǎng).在實際教學中，教師可以通過數(shù)學概念教學、學生動手操作、課后作業(yè)練習等方式進行滲透，尤其是要讓學生重點掌握數(shù)形結合這一常用的重要數(shù)學思想方法，從而促進學生的數(shù)學學習能力不斷提升.

【參考文獻】

[1]謝珠英.小學數(shù)學課堂中如何滲透數(shù)學思想方法[J].課程教育研究，2016（26）：50-51.

[2]張景英.小學數(shù)學課堂如何滲透數(shù)學思想方法[J].讀寫算，2015（14）：68-69.

[3]葛丹娜.淺談數(shù)學思想方法在小學數(shù)學課堂教學中的滲透[J].新課程·上旬，2017（3）：94-95.