李慧莉

摘要：根據(jù)給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，從創(chuàng)新課程的內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法、考核方式和師資等方面分析創(chuàng)新課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的影響，以利于有效改善和促進(jìn)創(chuàng)新課程的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力培養(yǎng)；創(chuàng)新課程；教學(xué)創(chuàng)新

一、引言

2015年底，教育部下發(fā)了《關(guān)于做好2016屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》。通知指出，從2016年起，所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對(duì)全體學(xué)生開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理。創(chuàng)新能力培訓(xùn)體系包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技法和創(chuàng)新應(yīng)用等方面的內(nèi)容。通過(guò)創(chuàng)新能力培訓(xùn)，能夠激發(fā)和增強(qiáng)人的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)進(jìn)一步提高勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)、提升核心競(jìng)爭(zhēng)力工作效率具有十分重要的意義。

二、創(chuàng)新課程設(shè)置

給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備城市給水工程、排水工程、建筑給水排水工程、工業(yè)給水排水工程、水污染控制規(guī)劃和水資源保護(hù)等方面的知識(shí)，能從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理、教育和研究開(kāi)發(fā)方面工作的給水排水工程學(xué)科的高級(jí)工程技術(shù)人才。專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置可分為三大類(lèi)：設(shè)備及其應(yīng)用，水質(zhì)處理技術(shù)和工程施工技術(shù)。關(guān)于設(shè)備類(lèi)的課程主要有以下幾門(mén)：《水泵與泵站》《建筑設(shè)備》《給排水工程設(shè)備》《建筑消防設(shè)備》《水工藝儀表與控制》等，該類(lèi)課程的特點(diǎn)是涉及面廣、內(nèi)容多且雜，通過(guò)這類(lèi)課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)合理選擇和使用。工程施工類(lèi)課程主要包括：《取水工程》《給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)》《建筑給水排水》《給水排水工程結(jié)構(gòu)》《水工程施工》《土建工程基礎(chǔ)》《工程測(cè)量》等，該類(lèi)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握實(shí)際應(yīng)用的技能。水質(zhì)處理技術(shù)主要包括以下內(nèi)容：《水處理生物學(xué)》《水質(zhì)工程學(xué)（上、下）》《飲用水深度處理技術(shù)》、《工業(yè)水處理》《水分析理論基礎(chǔ)》等課程，該類(lèi)課程具有專(zhuān)業(yè)理論深度，主要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的理論應(yīng)用能力。

根據(jù)國(guó)家的要求和給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，設(shè)備類(lèi)的課程，對(duì)于剛接觸專(zhuān)業(yè)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能學(xué)會(huì)合理使用已經(jīng)很難，而且設(shè)備多為成套的結(jié)構(gòu)，以這部分知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新教育內(nèi)容，不實(shí)際。對(duì)于工程施工類(lèi)課程，以豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)才有可能進(jìn)行創(chuàng)新教育，而這部分內(nèi)容正好是高校教師的短板，因?yàn)榻^大部分教師沒(méi)有施工單位的經(jīng)驗(yàn)，是從高?！咝５膶W(xué)生——教師角色的轉(zhuǎn)換。因此，這部分內(nèi)容設(shè)置為創(chuàng)新課程的內(nèi)容，不妥當(dāng)。對(duì)于第三類(lèi)課程，有關(guān)水質(zhì)處理技術(shù)方面的課程，結(jié)合高校教師的科研方向和課題，設(shè)置為創(chuàng)新課程的內(nèi)容是可行的。一方面，專(zhuān)業(yè)教師理論積累達(dá)到一定的程度；另一方面，教師的實(shí)際課題為創(chuàng)新課程的開(kāi)設(shè)提供了明確的方向。

當(dāng)前，蘭州理工大學(xué)給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新課程主要有：《一體化污水處理構(gòu)筑物設(shè)計(jì)及運(yùn)行管理》和《自動(dòng)檢測(cè)系統(tǒng)在水工藝中的應(yīng)用和評(píng)價(jià)》。這兩門(mén)課程均圍繞著專(zhuān)業(yè)必修課《水質(zhì)工程學(xué)（上、下）》開(kāi)展，以該課程的理論為基礎(chǔ)拓展、延伸專(zhuān)業(yè)技術(shù)和理論的應(yīng)用。

三、教學(xué)實(shí)踐

《一體化污水處理構(gòu)筑物設(shè)計(jì)及運(yùn)行管理》課程設(shè)置兩年內(nèi)，共開(kāi)設(shè)了3個(gè)學(xué)期，參加學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)達(dá)到90人；《自動(dòng)檢測(cè)系統(tǒng)在水工藝中的應(yīng)用和評(píng)價(jià)》開(kāi)設(shè)了一個(gè)學(xué)期，參加學(xué)習(xí)的人數(shù)為30人。經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)經(jīng)歷，在實(shí)際教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要涉及以下方面：

（一）課程設(shè)置時(shí)間

《一體化污水處理構(gòu)筑物設(shè)計(jì)及運(yùn)行管理》于2015年秋季第一次開(kāi)課，選課學(xué)生為2012級(jí)給水排水工程的學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)完成了《水質(zhì)工程學(xué)（上、下）》的課程和課程設(shè)計(jì)，對(duì)該部分內(nèi)容很熟悉。在這種條件下，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新課程，學(xué)生的接受度高、興趣大，學(xué)習(xí)積極性高，尤其是在課堂討論的過(guò)程中，有些小組提出了3個(gè)設(shè)計(jì)方案（每個(gè)小組3人），教學(xué)成果顯著。而于2016年春季開(kāi)設(shè)的同樣課程，選課的學(xué)生包括了2013級(jí)和2012級(jí)的學(xué)生，授課難度大。首先，2013級(jí)學(xué)生還沒(méi)有修習(xí)《水質(zhì)工程學(xué)（上、下）》，對(duì)課程內(nèi)容一點(diǎn)不了解，創(chuàng)新課程等于從最基本的概念、理論和計(jì)算公式學(xué)習(xí)，費(fèi)時(shí)、效果不好，達(dá)不到技術(shù)應(yīng)用提升的目的，只是提前學(xué)習(xí)了《水質(zhì)工程學(xué)》課程的部分內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)度慢。其次，針對(duì)2012級(jí)畢業(yè)生，面臨畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等內(nèi)容，也無(wú)心求學(xué)。由于涉及兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生選課，討論組分配不易合理，討論組也失去了討論設(shè)計(jì)方案的意義。綜合3學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間很關(guān)鍵，如果開(kāi)課時(shí)間不合理就失去了創(chuàng)新課程的教學(xué)意義，也無(wú)法達(dá)成創(chuàng)新課程的教學(xué)目標(biāo)。

（二）課程大綱和內(nèi)容更新

創(chuàng)新課程總課時(shí)為20學(xué)時(shí)，課程內(nèi)容應(yīng)涉及給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)理論、實(shí)踐操作和最新前言技術(shù)。專(zhuān)業(yè)理論部分應(yīng)與《水質(zhì)工程學(xué)（上、下）》的基礎(chǔ)理論內(nèi)容相銜接，是對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的深化，而不是從新學(xué)習(xí)一門(mén)新知識(shí)。實(shí)踐操作是為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而提升專(zhuān)業(yè)能力。最新前言技術(shù)介紹是為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的思路。因此，這三個(gè)方面的課程內(nèi)容，學(xué)時(shí)的分配很重要。

在《一體化污水處理構(gòu)筑物設(shè)計(jì)及運(yùn)行管理》課程開(kāi)設(shè)的3個(gè)學(xué)期中，基礎(chǔ)理論知識(shí)和技術(shù)討論安排了14學(xué)時(shí)，其中討論6學(xué)時(shí)。實(shí)踐操作4學(xué)時(shí)，專(zhuān)業(yè)前沿技術(shù)介紹兩學(xué)時(shí)。對(duì)于這種學(xué)時(shí)安排，不同學(xué)期的學(xué)生反映不同：對(duì)于熟悉《水質(zhì)工程學(xué)（上、下）》的2012級(jí)學(xué)生，認(rèn)為討論時(shí)間少，理論教學(xué)多；而對(duì)于不熟悉《水質(zhì)工程學(xué)（上、下）》課程的2013級(jí)學(xué)生，認(rèn)為理論教學(xué)少，討論浪費(fèi)時(shí)間。可見(jiàn)，教學(xué)大綱和內(nèi)容的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生的需求和能力進(jìn)行制訂。

對(duì)于前沿技術(shù)介紹的兩學(xué)時(shí)，應(yīng)每年固定進(jìn)行更新，以保證技術(shù)的前瞻性和指導(dǎo)性。

（三）教學(xué)模式：

采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生查資料。提問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)的實(shí)用性。課堂討論以授課教師提出的污水處理水質(zhì)和標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)方案，以討論組的形式匯報(bào)設(shè)計(jì)成果，并由其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。實(shí)踐操作內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手完成設(shè)備的組裝、運(yùn)行和管理，由任課教師現(xiàn)場(chǎng)提出問(wèn)題，討論組解答和補(bǔ)充。endprint

在課程開(kāi)設(shè)的周期內(nèi)，學(xué)生普遍表示喜歡討論課和實(shí)踐課，記憶深刻，學(xué)習(xí)效果顯著。而對(duì)于理論教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生還是普遍接受度不高，這方面還須要采用更切實(shí)有效的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。

（四）考核方式和結(jié)果

考核以作業(yè)（查找專(zhuān)業(yè)資料）和討論組回答問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為綜合考核。通過(guò)專(zhuān)業(yè)資料的查找和整理情況，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注度；而通過(guò)討論完回答問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力可以考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握情況和靈活運(yùn)行能力。當(dāng)前，學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新課程的評(píng)價(jià)僅有通過(guò)和不通過(guò)兩種結(jié)果，這種評(píng)價(jià)太籠統(tǒng)。這樣無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，打消了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；也不利于對(duì)混學(xué)分學(xué)生的督促，不利于促進(jìn)其更好地投入學(xué)習(xí)過(guò)程中。

（五）師資培養(yǎng)

《一體化污水處理構(gòu)筑物設(shè)計(jì)及運(yùn)行管理》課程開(kāi)設(shè)的3個(gè)學(xué)期均由一個(gè)任課教師授課，由于知識(shí)面所限，有些前沿的技術(shù)考慮不周。每一位任課教師都有自己的風(fēng)格，也有自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)的局限，因此，對(duì)于創(chuàng)新課程，應(yīng)建立團(tuán)隊(duì)制，使更多的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新思維模式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的理論基礎(chǔ)和思維方式選擇自己的創(chuàng)新道路。

（六）實(shí)踐條件及保障

目前的給排水科學(xué)與工程本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室僅有一個(gè)常規(guī)水質(zhì)工程設(shè)備及水分析實(shí)驗(yàn)室，小型可組裝設(shè)備沒(méi)有，較新的檢測(cè)設(shè)備缺乏，這也限制了給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新課程的開(kāi)設(shè)。有必要針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本要求，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自動(dòng)手，感受知識(shí)的力量和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、問(wèn)題思考

《一體化污水處理構(gòu)筑物設(shè)計(jì)及運(yùn)行管理》課程開(kāi)設(shè)了3學(xué)期，《自動(dòng)檢測(cè)系統(tǒng)在水工藝中的應(yīng)用和評(píng)價(jià)》課程開(kāi)設(shè)了1學(xué)期。經(jīng)過(guò)近兩年的課程建設(shè)，發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，也收獲了不少成果。首先，學(xué)生是接受創(chuàng)新思想和創(chuàng)新課程的，但是如何更合理地安排課程時(shí)間和課程內(nèi)容是任課教師優(yōu)先思考的問(wèn)題。其次，師資的培養(yǎng)很重要，對(duì)創(chuàng)新思想的培養(yǎng)起帶領(lǐng)作用。實(shí)踐條件的改善是創(chuàng)新教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是理論轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)。最后，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的不斷改進(jìn)，是需要任課教師認(rèn)真思考和研究的內(nèi)容。

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編輯/王君梅endprint