劉祥+祁英華+孟麗娟+呂薇

摘 要：職業(yè)適應(yīng)性測試應(yīng)用于招生考試制度中是推進(jìn)招生制度改革的要求、是科學(xué)公正評價考生、選拔人才的需要、是學(xué)生個人長期職業(yè)發(fā)展的需要，已經(jīng)成為必然趨勢。國內(nèi)許多高職院校開展了嘗試，呈現(xiàn)多樣化姿態(tài)，取得了一定效果，同時也存在評價體系缺乏系統(tǒng)性、指標(biāo)作用缺乏綜合性等問題。

關(guān)鍵詞：職業(yè)適應(yīng)性測試 考試 制度 應(yīng)用

一、職業(yè)適應(yīng)性測試應(yīng)用于招生考試制度的背景分析

1.是推進(jìn)招生制度改革的要求

2014年9月3日《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發(fā)〔2014〕35號 ）對高職院校招生制度改革提出明確要求：高職院?？荚囌猩c普通高校相對分開，實行“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”評價方式。中職學(xué)校畢業(yè)生報考高職院校，參加文化基礎(chǔ)與職業(yè)技能相結(jié)合的測試。普通高中畢業(yè)生報考高職院校，參加職業(yè)適應(yīng)性測試，文化素質(zhì)成績使用高中學(xué)業(yè)水平考試成績，參考綜合素質(zhì)評價。

2.是科學(xué)公正評價考生、選拔人才的需要

目前，高中學(xué)生報考高職院校有4條渠道：一是普通高考，二是部分院校單招考試，三是春季高考，四是注冊入學(xué)。目前，國家缺乏對高職院校分類招生整體設(shè)計和統(tǒng)一規(guī)范。尤其是單獨招生考試中，由各招生院校自行組織，考試內(nèi)容和考試方法千差萬別，難以不能客觀準(zhǔn)確地評價對考生進(jìn)行評價，影響了人才選拔的公正性，沒有體現(xiàn)職業(yè)學(xué)院的專業(yè)特點。如果將職業(yè)適應(yīng)性測試運用于招生考試中，會提高學(xué)生擇業(yè)意愿與專業(yè)特點的吻合度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)的積極性，實現(xiàn)“因人擇事”、“因事?lián)袢恕薄1]

3.是學(xué)生個人長期職業(yè)發(fā)展的需要

許多學(xué)生在上大學(xué)之前對大學(xué)的專業(yè)設(shè)置、專業(yè)特點一無所知，導(dǎo)致上大學(xué)后出現(xiàn)不喜歡所學(xué)專業(yè)等情況，降低了大學(xué)生活的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如果學(xué)生能通過職業(yè)適應(yīng)性測試提前了解自己的專業(yè)知識儲備、專業(yè)認(rèn)知、興趣特點、能力傾向，正確完整地認(rèn)識自己及專業(yè)環(huán)境，就能盡早完成“人職匹配”的第一步，從根源上避免學(xué)習(xí)動機不足、就業(yè)動力不足和就業(yè)后頻繁跳槽等問題，對學(xué)生個人長期的職業(yè)發(fā)展而言有著相當(dāng)重要的意義。[2]

二、職業(yè)適應(yīng)性測試在國內(nèi)招生考試中的實施現(xiàn)狀

1.各省市陸續(xù)出臺相關(guān)文件指導(dǎo)

國務(wù)院文件出臺后，河北、新疆、河南、陜西、江蘇、湖南、安徽、浙江等省份在高職院校單獨招生考試中明確提出了開展職業(yè)適應(yīng)性測試要求，百余家高職院校根據(jù)對職業(yè)適應(yīng)性測試的理解，制定了職業(yè)適應(yīng)性測試實施方案，并在2015年進(jìn)行了職業(yè)適應(yīng)性測試招生試點。山東省一直走在全國高職教育改革的前面，在全國率先制定出臺了《山東省普通高中畢業(yè)生報考高職院校參加職業(yè)適應(yīng)性測試指導(dǎo)意見》，這一文件的出臺對落實國務(wù)院和省政府招生考試制度改革要求，推進(jìn)我省職業(yè)適應(yīng)性測試工作，為其他省市提供職業(yè)適應(yīng)性測試經(jīng)驗和借鑒具有重要意義。

2.呈現(xiàn)多樣化姿態(tài)

國務(wù)院文件出臺后，各省及部分示范校、骨干校在職業(yè)適應(yīng)性測試方面做了一些嘗試，以全面考核學(xué)生的素質(zhì)和職業(yè)潛質(zhì)。但由于各高職院校對職業(yè)適應(yīng)性測試認(rèn)識不同，測試方法、測試內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)不同，職業(yè)適應(yīng)性測試呈現(xiàn)了多樣化姿態(tài)。

（1）測試依據(jù)不同。有的學(xué)?；诼殬I(yè)核心能力的相關(guān)知識來開展職業(yè)適應(yīng)性測試，有的學(xué)校選取專業(yè)技能點開展職業(yè)適應(yīng)性測試，有的學(xué)校選取必備的某種專業(yè)能力開展職業(yè)適應(yīng)性測試，可謂是五花八門。

（2）測試形式多樣。有的學(xué)校采取筆試、面試結(jié)合或單獨進(jìn)行的形式。

（3）測試結(jié)果不作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)適應(yīng)性測試具有預(yù)測功能，但不是唯一的評價工具，與學(xué)生的學(xué)業(yè)水平考試成績、或者自主招生的專業(yè)知識成績等共同納入考試成績。高職院校對職業(yè)適應(yīng)性測試的功能有統(tǒng)一的認(rèn)識，即職業(yè)適應(yīng)性測試與所報專業(yè)掛鉤，幫助學(xué)生精確定位，職業(yè)適應(yīng)性測試不會加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，可以幫助學(xué)生正確的認(rèn)識自我。

三、職業(yè)適應(yīng)性測試應(yīng)用于招生考試制度中應(yīng)注意的問題

1.建立立體性評價體系

從總體看，目前的職業(yè)適應(yīng)性測試實施者對于“測什么”、“怎么測”、“為誰測”、“如何用”還缺乏完整的系統(tǒng)思考。

首先，職業(yè)適應(yīng)性測試應(yīng)有可行、有效、特異及客觀的指標(biāo)。職業(yè)適應(yīng)性測試的指標(biāo)對測試結(jié)果有直接影響，應(yīng)分析不同專業(yè)、不同崗位的特點，既設(shè)計生理指標(biāo)，又篩選心理指標(biāo)，全面考慮綜合因素。[3]

其次，職業(yè)適應(yīng)性測試應(yīng)有信度和效度。信度和效度是測試的基本要求。在該測試中，心理指標(biāo)的測試內(nèi)容受到許多因素的干擾，與生理指標(biāo)也有相互影響，因此，如何界定適應(yīng)性測試的信效度是必需但是具有難度的事情。

再次，職業(yè)適應(yīng)性測試應(yīng)有嚴(yán)格的施測過程。由于招生考試中學(xué)校客觀資源有限、測試形式多樣，學(xué)生數(shù)量多、地域范圍廣，使得職業(yè)適應(yīng)性測試的實施過程凸顯復(fù)雜化、多樣化、差異化的特點。采用筆試時，試題要內(nèi)容豐富、符合測試目標(biāo)與要求、題型結(jié)構(gòu)合理、難度結(jié)構(gòu)合理；應(yīng)建立相應(yīng)的試題庫，有明確的考試說明、嚴(yán)格的評分標(biāo)準(zhǔn)、系統(tǒng)化的評分程序。采用面試時，也應(yīng)建立相應(yīng)的試題庫，面試問題按照由易到難的順序設(shè)計，有明確的考試說明、嚴(yán)格的評分標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格的操作標(biāo)準(zhǔn)、系統(tǒng)化的評分程序。

最后，職業(yè)適應(yīng)性測試的結(jié)果運用應(yīng)凸顯參考性。學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性受到許多因素的影響，不僅涉及到自身素質(zhì)，還涉及到復(fù)雜的社會問題。學(xué)生的職業(yè)興趣、專業(yè)認(rèn)知可能會隨著年齡增長、學(xué)歷增加而有所變化，社會的經(jīng)濟發(fā)展、政策變化會給學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展的外在機遇，及自身素質(zhì)變化的可能。因此，一次職業(yè)適應(yīng)性測試的結(jié)果并不能斷定學(xué)生的未來發(fā)展，在招生考試中，應(yīng)凸顯職業(yè)適應(yīng)性測試的參考作用，與高中學(xué)業(yè)水平測試成績一起，構(gòu)建科學(xué)有效的立體評價標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)預(yù)測與評估的雙向功能。

2.注重分析綜合作用

心理學(xué)中常見的測驗和量表有助于幫助學(xué)生認(rèn)識自我、找到職業(yè)發(fā)展方向，這些指標(biāo)有一定的預(yù)測作用。如果能加入經(jīng)濟、社會等不同學(xué)科領(lǐng)域的指標(biāo)，就會更全面地考察學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性。同時，這些指標(biāo)的作用可能是多層次的，可能構(gòu)成上下級的父子關(guān)系，同層次的指標(biāo)也可能存在消長、協(xié)調(diào)、增補的作用。筆者認(rèn)為，在職業(yè)適應(yīng)性測試中，應(yīng)本著長時間、大跨度的要求，進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯?，通過抽取不同的樣本進(jìn)行大規(guī)模測試，形成不同專業(yè)的職業(yè)適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)，以利于推廣使用。

參考文獻(xiàn)

[1]陳黎.大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性測試初探[J].現(xiàn)代企業(yè)教育.2013.8

[2]李兢.大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策研究[D].重慶大學(xué).2007.

[3]譚明、方翰青.我國職業(yè)適應(yīng)性研究綜述[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.2012.endprint