胡惠琳

摘 要：口語(yǔ)教學(xué)就是對(duì)話教學(xué)，是英語(yǔ)教學(xué)的一種形式。它的目的和作用就是加強(qiáng)聽和說(shuō)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用自然的英語(yǔ)進(jìn)行交流，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：對(duì)話教學(xué) 英語(yǔ) 活動(dòng)

為適應(yīng)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，PEP小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)的對(duì)話課都以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，為了使故事情節(jié)連貫有趣，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些非重點(diǎn)的新詞匯或新句型。四年級(jí)的對(duì)話課文本長(zhǎng)、語(yǔ)量大，教學(xué)難度和學(xué)習(xí)難度都比三年級(jí)有大幅度的增加，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，本人從認(rèn)識(shí)教材、處理教材、豐富教材三個(gè)方面來(lái)談?dòng)⒄Z(yǔ)對(duì)話教學(xué)。

一、對(duì)話課教學(xué)的基礎(chǔ)

1.熟悉教材

為保證知識(shí)點(diǎn)在單元間實(shí)現(xiàn)滾動(dòng)遞進(jìn)，新舊結(jié)合，同時(shí)也在冊(cè)與冊(cè)之間，年級(jí)與年級(jí)之間聯(lián)系、滾動(dòng)和整合，所以教師們拿到一冊(cè)教材的時(shí)候，不僅要通讀這冊(cè)教材，讀熟整冊(cè)教材，還要思考這冊(cè)教材和前后教材之間的聯(lián)系，思考這冊(cè)教材在整套教材中的地位和作用，這樣才能更好地把握住這冊(cè)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并在備課、上課的時(shí)候加以注意，使教學(xué)更加扎實(shí)。

備課前一定要通讀整本教材，分析各單元之間的關(guān)系，整理出各單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)各單元之間相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容、重復(fù)出現(xiàn)、多次出現(xiàn)的單詞、句型加以標(biāo)注，教學(xué)時(shí)注意提前滲透，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。

2.突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)

四年級(jí)的對(duì)話課都是長(zhǎng)對(duì)話，知識(shí)點(diǎn)又多，有時(shí)還有一些生詞，第一次教學(xué)四年級(jí)時(shí)，就覺得無(wú)從下手。如果每個(gè)不同的句型都通過導(dǎo)入、操練、鞏固進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生把每個(gè)句型都掌握好，那40分鐘一節(jié)課的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用。

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，與其平均用力，不如突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。于是，筆者從教學(xué)目標(biāo)著手，先明確單元目標(biāo)，再根據(jù)單元目標(biāo)，確定對(duì)話課的教學(xué)目標(biāo)，然后確定對(duì)話課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在備課和課堂教學(xué)時(shí)，要在對(duì)話課的重點(diǎn)和難點(diǎn)上多花時(shí)間。對(duì)話中的一些非重點(diǎn)的新句型和新詞匯，可以簡(jiǎn)單處理。這樣，才能使教師教得省力，學(xué)生學(xué)得輕松。

二、對(duì)話課教學(xué)的關(guān)鍵

1.分段教學(xué)，化難為易

四年級(jí)的對(duì)話都比較長(zhǎng)，對(duì)于邏輯性強(qiáng)，或者按時(shí)間順序展開的對(duì)話，老師一般都進(jìn)行分段教學(xué)，從而化長(zhǎng)為短，化難為易，方便教學(xué)。

如PEP4Unit 4BLetstalk是長(zhǎng)對(duì)話，分別是有三段對(duì)話的連環(huán)畫。這個(gè)對(duì)話都是按照時(shí)間順序進(jìn)行的，符合事情發(fā)展的邏輯順序，老師就應(yīng)按照順序依次教學(xué)了這三段對(duì)話。

2.文本再構(gòu)，演繹精彩

教師一般采用分段教學(xué)的方法進(jìn)行長(zhǎng)對(duì)話教學(xué)，但是對(duì)有些邏輯性不強(qiáng)、內(nèi)容復(fù)雜或是內(nèi)容枯燥的對(duì)話，老師會(huì)基于教材和學(xué)生，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幒驮贅?gòu)，體現(xiàn)文本的適度。這樣不僅能優(yōu)化教學(xué)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

以PEP 4 Unit 6 A Lets talk為例，教材是按照Mike等人參觀農(nóng)場(chǎng)的順序展開對(duì)話，依次呈現(xiàn)重點(diǎn)句型Are they…？Yes，they are./No，they arent. How many…do you have？由于學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)就學(xué)習(xí)過How many…？句型，并且在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常接觸到，所以本著以舊帶新的原則，教師先操練、鞏固How many…？句型，再教學(xué)Are they…？的問答。再構(gòu)后的文本邏輯性更強(qiáng)，重點(diǎn)集中并且不斷重復(fù)，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。

這種文本再構(gòu)還只是對(duì)教材進(jìn)行了調(diào)整句型教學(xué)順序的簡(jiǎn)單再構(gòu)。對(duì)于有些對(duì)話，還能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，重新設(shè)計(jì)文本內(nèi)容。

對(duì)于對(duì)話課的文本再構(gòu)，除了用故事體現(xiàn)，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用各種不同形式的文字材料來(lái)再構(gòu)文本，只要內(nèi)容編寫邏輯性強(qiáng)、生動(dòng)有趣，符合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，任何形式的文本都可用于英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中。

三、對(duì)話課教學(xué)的營(yíng)養(yǎng)

1.課本資源輔助對(duì)話教學(xué)

PEP教材每個(gè)單元中都有豐富的教學(xué)輔助資源，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)需要，教師可以靈活地選擇和使用這些內(nèi)容來(lái)輔助對(duì)話教學(xué)。

如PEP4Unit 4 A Lets talk下面的Lets chant里有表示天氣的warm，cold，hot，cool四個(gè)單詞，有表示服裝的jacket，T-shirt，sweater，coat四個(gè)單詞，而且還有一組常用的反義詞take off和put on。這些豐富的詞匯都是與這單元的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的。在PEP教材中，還有很多類似的chant，在對(duì)話課教學(xué)時(shí)，這些chant可以放在對(duì)話教學(xué)前用來(lái)熱身，可以放在對(duì)話教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)操練和鞏固重點(diǎn)句型，也可以放在對(duì)話教學(xué)后讓學(xué)生欣賞。具體如何使用好這些豐富的資源，就看教師們?nèi)绾蝿?dòng)腦筋了。

2.學(xué)生資源豐富對(duì)話教學(xué)

除了選取課本上的資源輔助對(duì)話教學(xué)，來(lái)自學(xué)生的資源也對(duì)教學(xué)有很大的幫助。在對(duì)話課教學(xué)前后，教師可以圍繞一個(gè)話題，結(jié)合對(duì)話課中的重點(diǎn)句型，布置學(xué)生照樣子編寫對(duì)話，設(shè)計(jì)菜單等作業(yè)。在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，適時(shí)地在熱身、導(dǎo)入、操練等環(huán)節(jié)使用這些作業(yè)。這樣做不但充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，而且展示了學(xué)生作品。學(xué)生看到自己的作品出現(xiàn)在課堂上時(shí)，注意力也會(huì)更加集中，學(xué)習(xí)也會(huì)更認(rèn)真，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)有所提高。

3.游戲活動(dòng)融合對(duì)話教學(xué)

愛玩是孩子的天性，在玩中學(xué)、學(xué)中玩的方式非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。根據(jù)四年級(jí)的單元教學(xué)主題，教師在課堂上經(jīng)常開展各種主題游戲。孩子們對(duì)未知事物總是充滿了好奇心和新鮮感，所以特別喜歡玩猜測(cè)類的游戲。老師還同時(shí)結(jié)合其它的游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)，增加了游戲的緊張感，使游戲開展得更加生動(dòng)有趣。因此，在對(duì)話教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)需要開展各種游戲活動(dòng)，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)積極性，而且還能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.延伸對(duì)話教學(xué)

課堂教學(xué)對(duì)話后，學(xué)生還只是初步掌握了對(duì)話。為了鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，還應(yīng)將對(duì)話教學(xué)延伸到課外，設(shè)計(jì)了作業(yè)自主選擇。讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平自主選擇作業(yè)。優(yōu)秀作業(yè)還有機(jī)會(huì)展示在班級(jí)黑板上，供學(xué)生和家長(zhǎng)欣賞。作業(yè)內(nèi)容豐富、自主性強(qiáng)，并富有創(chuàng)造性，滿足了不同層次學(xué)生的需要，展示了學(xué)生各方面的風(fēng)采，從而使對(duì)話教學(xué)更加扎實(shí)、有效。

總之，對(duì)話教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占著極其重要的地位?？梢哉f(shuō)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫各方面的能力在很大程度上都是在對(duì)話教學(xué)中培養(yǎng)的。因此，在對(duì)話教學(xué)中教師要合理運(yùn)用教學(xué)策略與方法，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，從而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)endprint