楊敬學

摘 要：閱讀課是中學語文教學過程中的重要課程，在語文教學活動中發(fā)揮著重要的作用。中學語文閱讀課就是讓學生潛移默化的掌握語文知識，讓學生在閱讀過程中有所收獲。語文是一門靈動的科目，與其強制灌輸知識內(nèi)容不如教會學生學會自我感悟。書讀百遍，其義自現(xiàn)。學生在讀書過程中需要對文章知識內(nèi)容形成獨到的見解，這樣更有助于提升學生的語文理解能力。

關鍵詞：中學語文 閱讀課 教學活動 研究

為了保證良好的教學效果，鍛煉學生的語言文字應用能力，就需要在語文閱讀課堂上建立豐富的閱讀活動。這樣學生在閱讀過程中，語文學習水平才能得到提升。語文是一項綜合性很強的學習科目，在教學階段，教師需要通過閱讀課堂培養(yǎng)學生的綜合學習素養(yǎng)，創(chuàng)造教學途徑，豐富教學活動，培養(yǎng)學生的自主學習意識。[1]

一、閱讀興趣教學、豐富課堂活動

1.閱讀興趣的培養(yǎng)

閱讀興趣可以為中學生的語文學習提供了不竭動力，讓學生在閱讀課堂上的學習效果事半功倍。但是興趣的培養(yǎng)是至關重要的，教師需要經(jīng)過正確的引導，讓學生更好的了解語文課程魅力。在閱讀課堂的初始階段，對教學活動進行研究，選取有吸引力的語文故事內(nèi)容，將閱讀課堂活靈活現(xiàn)的進行展示。[2]

2.正確的閱讀方法

正確的閱讀方法可以幫助學生快速的建立語文學習自信，讓他們在閱讀課堂上讀懂文章，了解文章中的道理。在教學過程中，教師需要注重教學內(nèi)容的選取，文章亦精不亦多，過多的閱讀內(nèi)容會增加學生中的閱讀疲憊感，有時候?qū)W生為了完成閱讀任務會出現(xiàn)囫圇吞棗的閱讀現(xiàn)象，影像對文章內(nèi)容的理解。因此教師在教學過程中就需要對閱讀模式進行介紹，包括誦讀、默讀、略讀、精讀、瀏覽和復述等方式。

二、案例研究

案例出處：《愛蓮說》（長春版七年級語文上冊第20課）

教學背景：教師在教學過程中進行課程準備，閱讀課時，一課時。課文預習，在閱讀教學開始前，簡要幫助學生閱讀課文，了解蓮花、牡丹花、菊花的特點和寓意，了解文章的作者周敦頤的人物形象、之后進入正式的中學語文閱讀課堂當中。[3]

素材分析：《愛蓮說》這一閱讀素材出自長春版七年上冊第二十課《記·銘·說·志四篇》。素材內(nèi)容也有很好的閱讀價值，文章篇幅短小，寓意深刻，內(nèi)容豐富，是很有代表性的閱讀教學素材。

教學方式：在學生閱讀的過程中，將文章中的閱讀寫法介紹給學生，讓學生更好的理解文章。而《愛蓮說》這篇文章采用的是托物言志的手法，表現(xiàn)出的是作者不與世俗同流合污的情懷。教師幫助學好了解文章結構和閱讀節(jié)奏，讓學生在閱讀的過程中，感悟作者的思想感情，在閱讀過程，了解文章的內(nèi)涵。

教學情境：利用教室的多媒體軟件欣賞文章中的內(nèi)容，教師自制教學軟件，給學生展示各種花的形態(tài)。讓學生在閱讀文字的過程中，可以將文章中描寫的景物映在腦海里，這樣豐富了教學活動，改變了古板的教學環(huán)境。

教學總結：總領課堂，完成對閱讀教學檢測環(huán)節(jié)，解釋文章中的內(nèi)容。在建立閱讀活動時，培養(yǎng)學生的閱讀感情，加深了學生對文章含義的理解。

三、尋找教學切入點，提升課堂閱讀教學質(zhì)量

1.文章選擇

選擇文章時，需要注重文章內(nèi)容和課堂模式的匹配度，對教學范圍進行規(guī)劃，建立主要的課堂學習內(nèi)容，這樣在教學過程中就能更好的找準切入點，將文章中的課題進行反饋。而學生在學習過程中需要更好的了解文章中的寓意，提升自我語文修養(yǎng)，一個好的素材選擇就讓整堂閱讀課成功了一般。如對《背影》這篇課文進行教學時，就需要設置一些題目，讓學生帶著問題去閱讀，文章中的背景是指誰的背景？用了什么樣的手法渲染背景？背影留給了作者怎樣的感受？學生在閱讀課文時，可以在文章中找到答案，這種閱讀方式有助于學生了解文章內(nèi)容。

2.課文中心思想

好的閱讀方式有助于學生理解文章中的中心思想，古今中外，各種優(yōu)秀的文章層出不窮。選擇名篇佳作，幫助學生更好的對文章內(nèi)容進行賞析。例如對文言文《歸去來兮辭》進行教學過程中，可以對該文本中的教學內(nèi)容進行分析，在文章中建立合適的教學主題，幫助學生了解作者寫這首辭時的內(nèi)心感受，結合文章中的語境，感悟文章中意味深長的含義。

3.介紹文章體裁

教師在教學過程中需要介紹文章裁體，對教學方法進行有效應用。對記敘文進行分析，介紹文章中的核心內(nèi)容以及文章寫法，清晰文章的寫作順序。對學生說明寫作對象的特點，之后以議論的方式進行課堂閱讀教學，建立有效的教學依據(jù)，幫助學生找準中心論點，明確教學主題，做出推理論證，在求同存異過程中構建多樣性的語文教學課堂。

四、精心掌控語文閱讀學習方法，提升學習效率

1.點明中心

閱讀任何文章時，都要注意在閱讀過程中點明文章中心的重要性。這樣學生無論是在課堂上還是考試答題過程中都能提升閱讀成效，從不同的層次角度，解析文章內(nèi)容，對不同層次，不同題型的文章內(nèi)容進行解析。另外學生在學習過程中需要解析文章主旨，把握材料的內(nèi)容實質(zhì)，閱讀過程中不能出現(xiàn)急躁的閱讀心態(tài)，走馬觀花的將文章的寓意進行闡述。只有在材料上下功夫，吃透文章含義，才能更好的點明中心，將文章內(nèi)容充分掌握。

2.審美體驗

在閱讀過程中增加學生的審美體驗至關重要，這需要培養(yǎng)學生在學習過程中的審美情趣，幫助教師在教學過程中實踐教學目標。這樣可以很好的增加語文課堂上的濃厚文學氣息，學生在學習時，也可以賞析名篇佳作，學習這些文章中的寫作特點。

結語

對于中學生的語文學習而言，課堂閱讀教學活動至關重要，這對提升學生的語文學習水平有很大的幫助。在當代的語文教學課堂上，也有著更多更復雜的語文教學要求。想要保證良好的語文教學效果，就需要教師采用自主談論的教學模式開展語文教學活動。在教學過程中挖掘?qū)W生的語言能力，增添語文閱讀課教學活動的魅力。

參考文獻

[1]趙建霞. 新課標下自主討論在小學語文閱讀教學中的應用研究[J/OL]. 學周刊，2017，（11）：19-20. （2017-03-30）[2017-09-29].

[2]黃麗芳. 關于多媒體情景下語文創(chuàng)新教學的思考與實踐——中學語文閱讀教學的個性化思考[J]. 教育教學論壇，2014，（17）：215. [2017-09-29].

[3]王亞琴. 構建中學語文課堂的有效教學模式[J]. 新西部（下旬.理論版），2012，（Z2）：237+249. [2017-09-29].endprint