摘 要：隨著新課程改革的實(shí)施，小學(xué)音樂教育中多元文化的滲透成為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。多元文化與音樂教育的有效融合能夠提高學(xué)生的音樂觀賞水平，提高學(xué)生的自身音樂綜合素養(yǎng)。本文對多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效滲透進(jìn)行了深入的分析。

關(guān)鍵詞：多元文化 小學(xué)音樂教學(xué) 滲透

引言

小學(xué)音樂教學(xué)的目的是要提升學(xué)生審美能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在多元文化環(huán)境中，將其融入到音樂教學(xué)之中，無疑是提升小學(xué)音樂教學(xué)水平的重要措施。為了更好的提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量和水平，就需要從基礎(chǔ)教育、多元化滲透、增強(qiáng)學(xué)生的審美能力等層面來開展，從而讓這些學(xué)生擁有包容，尊重多元文化的思維意識。[1]

一、小學(xué)音樂教學(xué)滲透多元化的意義

所謂多元文化，就是諸多文化的共聚，尤其是舶來文化，更需要給予相應(yīng)的尊重，這從文化的角度來看，它們本身就是一種交流行為，而且在文化上，也能夠進(jìn)行互通和借鑒，對促進(jìn)本土文化的發(fā)展極為重要。小學(xué)音樂教育適當(dāng)?shù)囊攵嘣幕瑢μ嵘虒W(xué)效果是有積極意義的，具體體現(xiàn)在：第一，融入多元文化，可拓展學(xué)生音樂視野。第二，融入多元文化，有助于學(xué)生開展跨文化的相互交流。第三，在多元文化的滲透之下，學(xué)生的和平意識得到顯著提升，而且學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，也會得到有效提升。[2]

二、多元文化環(huán)境中的小學(xué)音樂教學(xué)問題分析

在小學(xué)階段，傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法十分單一，即使將其放在多元文化環(huán)境中，同樣也會顯得乏味老套。比如《鳳陽花鼓》，部分老師在教學(xué)該首民歌時(shí)，并不能對當(dāng)?shù)氐拿裰{特點(diǎn)進(jìn)行充分了解，而是簡單的借助于教材上的相關(guān)背景來分析。在具體教學(xué)時(shí)，學(xué)生很難對當(dāng)?shù)匦∏攸c(diǎn)進(jìn)行深入了解，自然就不能領(lǐng)悟其中的韻味。還有，小學(xué)音樂教學(xué)還受到環(huán)境的負(fù)面影響，提供的相關(guān)工具較少。針對同一首歌曲，如果使用不同的樂器進(jìn)行演奏，那么產(chǎn)生的韻味也是不一致的。但是在具體教學(xué)中，大多只能聽老師的講述，很難真正使用不同的樂器進(jìn)行演奏，領(lǐng)悟其中的韻味。學(xué)生在此過程只能進(jìn)行空想，這樣的教學(xué)效果顯然很差。最后，老師自身的專業(yè)素養(yǎng)，也會對多元化滲透教學(xué)帶來顯著影響。從目前來看，不少小學(xué)音樂老師的整體專業(yè)素養(yǎng)并不高，而且音樂知識結(jié)構(gòu)也缺乏層次化，老師本身對多元音樂的融入技巧和創(chuàng)新知曉的不多，在此條件之下，開展多元滲透教學(xué)，顯然難上加難。

三、多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透與研究

1.增強(qiáng)多元文化理念的滲透

老師在推動多元文化滲透和發(fā)展方面作用顯著，只有老師有著這樣的理念，才能夠在教學(xué)中，自覺的將多元文化滲透進(jìn)入。而這些文化不僅包括了民族文化，同時(shí)還涵蓋了不同地域和國家的文化。只有對這種多元文化進(jìn)行接納和融合，才能夠?qū)λ麌木裎幕兄由钊氲睦斫?，同時(shí)也有助于自身文化視野的拓展，音樂作品的鑒賞能力也能夠得到顯著提升。所以，老師在教學(xué)中，需要將多元文化融入其中，讓學(xué)生能夠清楚的知曉音樂本身無國界，它是全世界的財(cái)產(chǎn)。聆聽多元文化滲透的音樂作品，能夠讓人們體悟到不同的文化世界，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)音樂。

2.賞析各國經(jīng)典作品，促進(jìn)多元文化滲透

小學(xué)生本身就好動，而且有著強(qiáng)烈的好奇心，假設(shè)老師的教學(xué)風(fēng)格固定化，必然會導(dǎo)致教學(xué)乏味，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。因此，老師應(yīng)該引入音樂賞析內(nèi)容，讓學(xué)生聆聽不同國家的經(jīng)典音樂作品，進(jìn)而有效的提升他們的鑒賞能力。而且通過老師的解析，還能夠讓他們更好的領(lǐng)悟不同國家的文化，從而提升自身的綜合音樂素養(yǎng)。例如《天鵝湖》教學(xué)，老師可以通過視頻舞蹈，吸引學(xué)生注意力，然后讓他們聆聽美妙的旋律，從而使之能夠被優(yōu)美的舞蹈，動聽的音樂，精彩的舞臺視覺效果所震撼。另外，這種傳統(tǒng)芭蕾舞音樂作品，還將古典舞、交響樂和啞劇進(jìn)行了有機(jī)的串聯(lián)，每個(gè)場景，都有相應(yīng)完美的音樂給予支持。而該作品的創(chuàng)作者，俄國音樂大師柴可夫斯基的生活環(huán)境屬于社會動蕩年代，他將自身的矛盾體驗(yàn)融入到該作品中，使之產(chǎn)生了恒久的藝術(shù)感染力。通過這種文化滲透，可以讓學(xué)生對音樂的理解變得更加深入，同時(shí)他們的欣賞水平也會變得更高。[3]

3.加強(qiáng)老師多元文化滲透能力的培訓(xùn)

想要開展多元文化滲透音樂教育，作為老師，必須要有較高的多元文化解讀和滲透能力，他們能夠?qū)Σ煌瑖业囊魳纷髌泛臀幕尘坝兄浞值牧私?，這樣才能夠在教學(xué)中將這些文化元素融入其中。為此，作為老師，就需要廣泛的了解全球各國的經(jīng)典音樂文化，搜尋音樂作品中潛藏的文化背景和源頭，增強(qiáng)自身的鑒賞能力。另外，還需要積極的參加系統(tǒng)的音樂文化培訓(xùn)，增強(qiáng)自身的音樂文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。只有老師們自身的多元文化滲透能力得到提升，才能夠讓他們在音樂教學(xué)中，潛移默化的滲透這些文化元素，從而讓學(xué)生能夠更加深刻的理解作品，提升自身的文化滲透能力。

4.在情感體驗(yàn)中滲透多元文化

在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，不能忽視情感體驗(yàn)，后者是前者的重要構(gòu)成。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，還可以將多元文化滲透到相應(yīng)的情感體驗(yàn)領(lǐng)域，這樣，不僅能夠有效的提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，同時(shí)還能夠增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。比如《國旗、國旗真美麗》這個(gè)作品的教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以對學(xué)生的創(chuàng)作背景資料進(jìn)行全面搜索，讓他們能夠更好的掌握和該音樂作品所關(guān)聯(lián)的文化知識，與此同時(shí)，還需要激發(fā)學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，從而讓他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更為豐富。而此時(shí)老師要做好總結(jié)工作，讓學(xué)生能夠更好的領(lǐng)悟祖國的深邃悠久文化。

音樂，本身就是一種藝術(shù)形式，它是文化的重要構(gòu)成，在多元文化相互影響和滲透的環(huán)境中，老師需要積極的擁抱時(shí)代，順應(yīng)發(fā)展潮流，在小學(xué)音樂教學(xué)中，將多元文化滲透其中，只有這樣，才能夠有效擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，提升學(xué)生的民族文化認(rèn)同感，以及他們的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭紅軍.多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透[J].新課程學(xué)習(xí)（上）.2015（01）

[2] 孫蕾蕾.多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透與研究[J].華夏教師.2014（08）

[3] 陳樂平.多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透與研究[J].音樂大觀.2014（02）

作者簡介

張彥春，女，1979年1月，漢族 ，吉林四平人，大專學(xué)歷，二級教師，四平市新立小學(xué) ，學(xué)音樂教學(xué)方面。endprint