郭興梅　丹媛媛

【摘 要】針對目前國內(nèi)跨學科專業(yè)復合型研究生培養(yǎng)形式大于內(nèi)容的問題，筆者在深入分析國內(nèi)外現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了從教學方案、師資配備、導師遴選、評審機制等不同方面進行改革的措施。以教學與科研兩手抓、實體院系與虛擬機構(gòu)共發(fā)展為指導思想，希望能夠豐富并優(yōu)化我國跨學科專業(yè)復合型研究生培養(yǎng)的運行機制。

【關(guān)鍵詞】跨學科；研究生；培養(yǎng)機制

隨著科學技術(shù)的進步，各大基礎(chǔ)學科的理論日趨成熟，自然科學的發(fā)展進入新的階段。目前獲得重大突破的科研成果，往往需要不同學科的理論支撐和不同專業(yè)的實踐組合；另外，隨著時代的發(fā)展，需要解決的實際問題越來越復雜，傳統(tǒng)的單一學科人才往往不能勝任。培養(yǎng)跨學科專業(yè)復合型人才是順應(yīng)科技發(fā)展和時代要求的必然選擇。研究生教育，作為培育與儲備高素質(zhì)、深層次專業(yè)人才的主要途徑，是推進跨學科發(fā)展需要改革的重點項目之一。

1 國內(nèi)外現(xiàn)狀分析

代表國內(nèi)科技投入和資源配置方向的中國科學院系統(tǒng)，在2003年成立了國家納米科學中心，定位于納米科學的基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)研究；2004年成立寧波材料技術(shù)與工程研究所，以把握新技術(shù)前沿、探索新材料發(fā)展為己任；2009年成立青島生物能源與過程研究所，以生物、能源、過程為核心研究領(lǐng)域。得益于其跨學科的特點和巨大的發(fā)展?jié)摿?，新的研究所吸引了大量國?nèi)及海外的優(yōu)秀研究者前來從事科研和教學工作，并且培養(yǎng)了一批又一批的優(yōu)秀研究生，這些研究生經(jīng)過進一步深造，很大一部分已經(jīng)或正在成長為我國科學或工程領(lǐng)域的中堅力量。這充分說明了國家在過去的十幾年中已經(jīng)認清了跨學科發(fā)展的趨勢，并順應(yīng)潮流做出了一系列舉措。

同樣，很多高校也建立了以交叉學科為背景的學院、系所、實驗室等，例如，材料科學與工程、環(huán)境科學與工程等作為老牌交叉學科，在大部分綜合類、理工類高校中都設(shè)立有獨立學院。然而，目前國內(nèi)大多數(shù)高校所謂的跨學科研究生的培養(yǎng)僅僅體現(xiàn)在專業(yè)本身的交叉學科屬性，而具體的培養(yǎng)方式還是采用傳統(tǒng)模式，學院和學科壁壘依舊明顯，距離真正的跨學科專業(yè)復合型研究生培養(yǎng)還有很大的差距。研究與探索跨學科專業(yè)復合型研究生培養(yǎng)的運行機制，對改革高校研究生教育、提高科研創(chuàng)新實力具有重要的意義。

國外很多高校和機構(gòu)在跨學科研究生培養(yǎng)方面比國內(nèi)要超前很多，值得我們學習和參考。例如，美國康奈爾大學在設(shè)置研究生課程的時候，要求每個學科都要開設(shè)一門與研究方法論相關(guān)的課程，使學生掌握科研所需的研究策略、探索本領(lǐng)，為將來學習新知識、探索新領(lǐng)域打下基礎(chǔ)；學校非常重視開設(shè)研討會，督促研究生查閱文獻、提出問題、發(fā)表觀點，激發(fā)創(chuàng)新能力；他們的研究生可以跨學院跨專業(yè)聽課，而且所選課程的學分可以計入培養(yǎng)計劃的總學分，這些課程設(shè)置和培養(yǎng)管理方面的做法值得國內(nèi)高校學習。另外，加州大學戴維斯分校為了改進跨學科研究生培養(yǎng)效果，特別開展了跨學科師資選聘工作。而加拿大的一些高校則聯(lián)合開展了跨學科研究生學位培養(yǎng)項目（Interdisciplinary Graduate Programs， IDGPs），從政策支撐、管理體制、課堂教學等各個方面進行改革。國外很多高校、機構(gòu)的科研實力和創(chuàng)新本領(lǐng)之所以遙遙領(lǐng)先，與他們對跨學科研究生培養(yǎng)的重視是分不開的，這些較為成功的方法和案例，值得我們參考和借鑒。

2 改革方案探索

目前國內(nèi)關(guān)于跨學科專業(yè)復合型研究生培養(yǎng)的問題主要體現(xiàn)在形式大于內(nèi)容，由于大部分交叉學科都是依托于傳統(tǒng)學科發(fā)展起來的，例如環(huán)境科學是以化學為基礎(chǔ)，另外涉及生物、材料等專業(yè)的內(nèi)容。很多單位雖然順應(yīng)潮流，掛起了交叉學科的牌子，但對研究生的實際培養(yǎng)還是沿用傳統(tǒng)模式。以現(xiàn)有體系為基礎(chǔ)，深化教育教學改革的幾點方案探索如下：

（1）跨學科教學方案的重構(gòu)與考核方式的調(diào)整。由于教學方案以院系為單位設(shè)定，主要課程僅針對本專業(yè)學生，為了突破學科限制，各學科公共課與基礎(chǔ)專業(yè)課可以試點開放跨學院選課席位，鼓勵研究生結(jié)合自己的研究方向與興趣跨學院跨專業(yè)選課，學位課和非學位課成績均計入總學分。另外，要求開設(shè)研究方法論相關(guān)課程，注重對學生學術(shù)視野與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（2）師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與導師遴選方式的調(diào)整。當前教師招聘大部分都需要專業(yè)吻合，主要考慮的是減少入職之后的學科適應(yīng)風險，然而一味的追求專業(yè)吻合，使得學科的發(fā)展看似中規(guī)中矩，實則錯失了很多博采眾長的機會。因此，摒棄原有的學科限制，鼓勵引進一定比例的其它相關(guān)學科和專業(yè)的老師開展教學和科研，具有一定的必要性；同時學生也可以在一定范圍內(nèi)選擇其它學院和專業(yè)的老師作為指導教師。

（3）建立合理的跨院系考核評審機制。為了避免跨學科師資引進與導師遴選的盲目性，保證第2條的執(zhí)行效果，需要分別對教師與學生建立合（下轉(zhuǎn)第35頁）（上接第33頁）理的評審與考核方式，對于跨學科成果可分別計入不同院系的業(yè)績，并實行適當?shù)莫剳椭贫取?/p>

（4）建立虛擬的管理機構(gòu)，進行跨學科管理。為了使跨學科的教學和科研進行有序調(diào)度，需要設(shè)立專門機構(gòu)，在不妨礙原有學科實體機構(gòu)運行的基礎(chǔ)上，為跨學科活動擬定操作規(guī)范與實施條例。而區(qū)別于現(xiàn)有的學科實體結(jié)構(gòu)，這個專門機構(gòu)是虛擬的，不妨礙實體機構(gòu)的正常運作。

3 實踐意義

培養(yǎng)跨學科專業(yè)復合型研究生是推動科技發(fā)展和增強創(chuàng)新實力的必經(jīng)之路，對其運行機制的探索具有重要的實踐意義。主要表現(xiàn)在三個方面：

（1）有利于研究生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的提高。通過跨學科選課、跨學科導師遴選、以及參加跨學科學術(shù)沙龍，研究生能夠根據(jù)自己的興趣與特點，充分利用不同學科的資源，提高自己的綜合素質(zhì)。在跨院系學習與交流的過程中，能夠認識更多不同學科、志同道合的伙伴，接觸更多不同方向的學術(shù)理念，對創(chuàng)新能力的提高具有重大的作用。

（2）有利于教師教學思路及科研方向的拓展。由于教師對本專業(yè)知識比較熟悉，常年累月的重復教學和科學研究，容易使得教師的思維固化，產(chǎn)生懈怠心理。而跨專業(yè)師資聘用體制的建立，能夠給學科平臺注入新鮮血液，提高教師的工作熱情。另外，不受院系壁壘的限制授課，使得教師可以接觸到更多其它院系的資源，學習其它專業(yè)的教學理念與研究方法，從而對自己提出更高的要求，拓展自己的教學思路與科研視野。

（3）有利于高校教學科研水平及競爭實力的提高。研究生綜合素質(zhì)的提高以及教師教學思路的拓展，勢必會提升學校的教學水平；而創(chuàng)新能力和學術(shù)視野的擴展是提高科研實力必要因素，能夠催生大量高水平研究成果，提高學校的綜合競爭實力。

4 結(jié)語

目前正是我國研究生教育快速發(fā)展與深化改革的關(guān)鍵時期，把握發(fā)展與改革的契機，建立合理的跨學科專業(yè)復合型研究生培養(yǎng)運行機制，是順應(yīng)時代發(fā)展潮流，提高研究生教育質(zhì)量的重要保證，相關(guān)教改的探索與實踐還會繼續(xù)。

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