方林紅

摘 要 職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程扮演著重要的角色，它可以有效幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，確定明確的職業(yè)發(fā)展道路，使求職更有目標(biāo)性和針對(duì)性，減少成長(zhǎng)困境。本文通過(guò)對(duì)成都學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃分年級(jí)分層次的實(shí)施辦法和舉措開展討論，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞 職業(yè)規(guī)劃 分年級(jí) 分層次

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著高校招生人數(shù)連續(xù)十五年擴(kuò)招，2017年高校畢業(yè)生數(shù)量再創(chuàng)新高，預(yù)計(jì)達(dá)795萬(wàn)人，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，加之學(xué)生自我認(rèn)知不清晰，就業(yè)越來(lái)越成為社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。針對(duì)這種情況，教育部愈加重視大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)，要求各高校根據(jù)學(xué)生年級(jí)做好職業(yè)生涯指導(dǎo)，將其納入人才培養(yǎng)方案中，不少高校開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《就業(yè)創(chuàng)業(yè)課》等，通過(guò)課程設(shè)置將職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育到學(xué)生心中。但學(xué)生的個(gè)體差異大，單一的課程輔導(dǎo)很難保證學(xué)生確立明確目標(biāo)，并為之奮斗。

1大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的定義

所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。在職業(yè)路徑中要做到“四定”——定向、定點(diǎn)、定位、定心，盡早確定職業(yè)目標(biāo)，選擇發(fā)展范圍，把握職業(yè)定位，保持平和的心態(tài)，按照目標(biāo)和理想有條不紊、循序漸進(jìn)地努力。

2職業(yè)生涯規(guī)劃路徑淺析

從大學(xué)生就業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)較為淡薄，多數(shù)處于模糊狀態(tài)，走一步看一步，沒(méi)有長(zhǎng)期規(guī)劃，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。在大學(xué)相當(dāng)松散的環(huán)境下，容易缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性，遺失自我，找不到方向；畢業(yè)季面對(duì)巨大的就業(yè)壓力，出現(xiàn)焦慮、迷茫情緒，自我評(píng)價(jià)減值，落差大等，造成強(qiáng)大的心理困擾，出現(xiàn)抑郁、自我怨恨的情況，自我定位再次錯(cuò)位，就業(yè)機(jī)會(huì)再次流失。因而，圍繞大學(xué)生開展分年級(jí)分階段的職業(yè)生涯規(guī)劃相當(dāng)必要。

2.1圍繞職業(yè)規(guī)劃理念，完善職業(yè)規(guī)劃思維

信息科學(xué)與工程學(xué)院是成都學(xué)院最大學(xué)院，以理工科學(xué)科為主，現(xiàn)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與計(jì)算科學(xué)、軟件工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)工程、數(shù)字媒體技術(shù)、自動(dòng)化、電子信息工程、通信工程、電氣工程及其自動(dòng)化10個(gè)本科專業(yè)。學(xué)院針對(duì)上述情況，結(jié)合理工科學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)院教育方式等，以“全員參與、積極指導(dǎo)、做好服務(wù)”為工作方針，采取“搭平臺(tái)、建基地、教師團(tuán)隊(duì)帶學(xué)生團(tuán)隊(duì)”的辦法對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生開展分層級(jí)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，著力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力。

首先，以培養(yǎng)“會(huì)做人，精技能、善發(fā)展”為目標(biāo)，堅(jiān)持“全員育人”，以“學(xué)生創(chuàng)新工作室”、“創(chuàng)業(yè)孵化室”、“卓越工程師”為基地，以“春蕾立項(xiàng)”為載體，全面實(shí)施“以科技創(chuàng)新引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)提升”工程，開展學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)科競(jìng)賽和項(xiàng)目實(shí)踐。其次，通過(guò)“學(xué)長(zhǎng)課堂、項(xiàng)目培訓(xùn)、創(chuàng)新項(xiàng)目、科研項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”等形式，形成分層次多類別個(gè)性化實(shí)踐育人體系，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的角色定位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，解決課程內(nèi)容、考核形式單調(diào)、缺乏吸引力的問(wèn)題。同時(shí)，為進(jìn)一步提升學(xué)生人文素養(yǎng)，開展“向日葵工程”，借助各種校園文化活動(dòng)滲透到職業(yè)生涯輔導(dǎo)，開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、工作坊輔導(dǎo)、職業(yè)生涯模擬、案例分析、專業(yè)測(cè)評(píng)等活動(dòng)，豐富職業(yè)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)幾個(gè)方面，可以提高學(xué)生的自我規(guī)劃力，目標(biāo)清晰、定位恰當(dāng)，縮短成才道路，減少前進(jìn)阻力。

2.2健全機(jī)制、落實(shí)行動(dòng)

2.2.1抓住學(xué)生思想特點(diǎn)，制定動(dòng)態(tài)系統(tǒng)

學(xué)生思想是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)不同，面臨的問(wèn)題也不同，對(duì)其思想形成和發(fā)展有不同層面的影響，抓住學(xué)生的思想變化，有針對(duì)性和差異性地開展職業(yè)生涯規(guī)劃很有必要。大一學(xué)生處于過(guò)渡、適應(yīng)階段，對(duì)大學(xué)生活充滿期待，可塑性和可變性強(qiáng)，同時(shí)也面臨學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系的不適應(yīng)，出現(xiàn)焦慮、消沉等情緒；大二學(xué)生基本適應(yīng)大學(xué)生活，自主獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，人際關(guān)系變得復(fù)雜、戀愛(ài)觀尚未成熟，出現(xiàn)層次分化；大三學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀基本定型，但差異增大，分化明顯，出現(xiàn)考研、出國(guó)、就業(yè)等幾大群體；大四學(xué)生臨近畢業(yè)，更關(guān)注個(gè)人的去向和前途，情緒較為矛盾、不穩(wěn)定，集體主義觀念淡薄，傾向于單獨(dú)活動(dòng)。針對(duì)不同階段學(xué)生的思想情況，抓住思想動(dòng)態(tài)曲線，可以讓大學(xué)生明白大學(xué)各階段應(yīng)該做什么、應(yīng)該怎么做，將專業(yè)知識(shí)和就業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在大學(xué)期間更清晰更好成長(zhǎng)。

2.2.2分年級(jí)分層次開展職業(yè)規(guī)劃教育

縱觀所知，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)不再局限于學(xué)業(yè)成績(jī)，更是綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，用人單位會(huì)進(jìn)行多方面測(cè)評(píng)，如：團(tuán)隊(duì)合作、進(jìn)取精神、社交能力、文化素質(zhì)、管理能力等，只有了解這些，才能進(jìn)行合理規(guī)劃，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)。高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程不能只局限于書本的說(shuō)教，而應(yīng)當(dāng)落實(shí)到具體的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃不是一蹴而就，應(yīng)貫穿于大學(xué)4年的學(xué)習(xí)生涯，才能讓學(xué)生更清晰的認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯的重要性。針對(duì)這種情況，學(xué)院積極探索機(jī)制，開展分年級(jí)分層次的職業(yè)規(guī)劃教育。從大一到大四制定相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，一年級(jí)重點(diǎn)抓適應(yīng)性教育，二年級(jí)將專業(yè)學(xué)習(xí)和思想政治教育有機(jī)結(jié)合；三四年級(jí)重點(diǎn)抓職業(yè)道德教育。

（1）大一階段抓適應(yīng)性教育

新生入學(xué)后，應(yīng)開展入學(xué)教育，即：學(xué)校依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和大學(xué)教育的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活、心理方面的變化和要求開展的一系列工作，是大學(xué)生日常思想政治教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。進(jìn)入大學(xué)，沒(méi)有高中的學(xué)習(xí)壓力和老師的嚴(yán)格約束，加之豐富多彩的大學(xué)生活，容易呈放松狀態(tài)，迷失發(fā)展方向和前進(jìn)目標(biāo)，出現(xiàn)沒(méi)壓力、沒(méi)方向、沒(méi)目標(biāo)，如不有效引導(dǎo)和教育，易墮落、荒廢。針對(duì)這種情況，在學(xué)生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)航計(jì)劃，做好學(xué)生的興趣探索、性格探索、價(jià)值觀探索，根據(jù)學(xué)生目標(biāo)確立第二課堂培養(yǎng)計(jì)劃。一方面提倡學(xué)生融入社團(tuán)、學(xué)生會(huì)等，擴(kuò)大社交圈子，拓展人脈關(guān)系，提升交際溝通能力、鍛煉組織能力、策劃能力、領(lǐng)導(dǎo)能力以及執(zhí)行力，提高責(zé)任心和創(chuàng)新性，進(jìn)一步完善人格氣質(zhì)和發(fā)展興趣，形成熟悉的人際圈，讓心靈有歸屬。同時(shí)，按照學(xué)科方向特點(diǎn)，開展專業(yè)教育即“第二課”，課程方向多達(dá)11門，涉及 C/C++、JAVA、安卓、平面設(shè)計(jì)、信息安全、數(shù)據(jù)挖掘、Web前端、Web后端等，樹立專業(yè)興趣和信心，選拔教授學(xué)長(zhǎng)28名，并建立相應(yīng)的課程考核制度；根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，分批次完成了流水燈、單片機(jī)核心板、數(shù)碼管的制作，C/C++、java、安卓、平面設(shè)計(jì)、信息安全、數(shù)據(jù)挖掘、Web前端、Web后端課程，累計(jì)開課100余節(jié)?！暗诙n”的開展引導(dǎo)大一新生樹立專業(yè)興趣、明確專業(yè)方向，對(duì)所學(xué)專業(yè)有一定了解，穩(wěn)定專業(yè)思想。通過(guò)專業(yè)的方式引導(dǎo)學(xué)生提高自我認(rèn)知和合理定位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、提升發(fā)展規(guī)劃相當(dāng)必要。endprint

（2）大二做好專業(yè)定向教育

在對(duì)專業(yè)有充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院特色，開展形式多樣的職業(yè)規(guī)劃路徑，較大程度地提高學(xué)生的自我規(guī)劃力。根據(jù)薩珀的職業(yè)生涯發(fā)展理論，大學(xué)生處于職業(yè)生涯探索階段，且正好跨越了該階段的過(guò)度期（18—22歲）和試驗(yàn)承諾期（22—24歲）的兩個(gè)時(shí)期。在這兩個(gè)時(shí)期，大學(xué)生的個(gè)體能力迅速提高，職業(yè)興趣趨于穩(wěn)定，逐步形成了對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的預(yù)期。集中開展職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)教育課程，職業(yè)素養(yǎng)方面以線上線下的對(duì)口指導(dǎo)，成立專業(yè)方向QQ群15個(gè)，將優(yōu)秀校友邀請(qǐng)擔(dān)任兼職講師，進(jìn)行線上指導(dǎo)和引領(lǐng)；推薦優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)工作室，目前我院有學(xué)生工作室17個(gè)，可吸納400余人，開展“校友會(huì)”、“校友講壇”，進(jìn)行線下職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)及企業(yè)招聘會(huì)等工作，全員參與“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”；建立專業(yè)性協(xié)會(huì)，數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)、電子創(chuàng)意協(xié)會(huì)、信息安全協(xié)會(huì)等團(tuán)體先后開展PCB大賽、電子創(chuàng)意大賽、“IT來(lái)襲”、趣味數(shù)學(xué)大賽等校內(nèi)學(xué)科比賽，極大的提高了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣，學(xué)院參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)達(dá)1500余人次，科技創(chuàng)新氛圍濃厚，營(yíng)造了良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。人文素養(yǎng)上以“向日葵工程”為主導(dǎo)，開設(shè)形式多樣、喜聞樂(lè)見(jiàn)的職業(yè)素養(yǎng)課堂、人文素養(yǎng)知識(shí)，以學(xué)院“向日葵工程”為依托，開設(shè)有職場(chǎng)禮儀、當(dāng)代金融、音樂(lè)欣賞、中日文化比較、辦公軟件應(yīng)用、新聞寫作、大學(xué)生心理溝通技巧、書法藝術(shù)賞析等專題課程，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際需求，選擇至少兩個(gè)專題學(xué)習(xí)，極大地提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合能力。

（3）大三大四強(qiáng)調(diào)職前學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備

大學(xué)生需要就對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)生涯做出關(guān)鍵性的決策，在大三大四階段更應(yīng)注重專業(yè)方向的選擇和職業(yè)學(xué)習(xí)及準(zhǔn)備，為順利走上就業(yè)崗位開啟職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出：要幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，進(jìn)一步建立健全大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和就業(yè)信息服務(wù)系統(tǒng)，提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)。學(xué)院積極落實(shí)精神，強(qiáng)調(diào)擇業(yè)觀教育、職業(yè)道德教育、能力素質(zhì)培養(yǎng)、以及就業(yè)指導(dǎo)等，將職業(yè)引導(dǎo)落實(shí)到位。為進(jìn)一步提高就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性，開展問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)量表數(shù)據(jù)展現(xiàn)出學(xué)生對(duì)指導(dǎo)的方向性和需求性，讓大學(xué)生在職業(yè)探索和發(fā)展中少走彎路，不少同學(xué)對(duì)提高就業(yè)能力，包括語(yǔ)言表達(dá)、應(yīng)聘禮儀、簡(jiǎn)歷制作等課程需求較大。因而專門開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，設(shè)置上盡量多樣化和個(gè)性化，參與小組討論、情景表演、案例討論等方式，更好地提高學(xué)生參與性和積極性，充分展現(xiàn)課程效果。借助“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”這個(gè)載體，讓學(xué)生走進(jìn)模擬職業(yè)場(chǎng)景，更清晰地認(rèn)識(shí)自我，確定自我職業(yè)生涯，避免學(xué)習(xí)的盲目性和被動(dòng)性，使職業(yè)目標(biāo)和實(shí)施策略能了然于心中，便于從宏觀上予以調(diào)整和掌控，節(jié)省時(shí)間和精力。

3結(jié)語(yǔ)

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自我成長(zhǎng)起著重要作用，尤其是大學(xué)生時(shí)期，內(nèi)在激勵(lì)作用可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)激情、實(shí)踐動(dòng)力，為實(shí)現(xiàn)各階段目標(biāo)和終極目標(biāo)而奮進(jìn)。

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