次仁多吉

摘 要 在初中英語詞匯教學中，只有通過不斷的記憶，才能夠使學生的英語詞匯得到豐富，促進初中學生英語學習水平的進步。所以，教師應在初中英語教學中，有效利用記憶規(guī)律的重要作用，增強初中學生對英語詞匯的掌握能力，為其今后的英語學習打下堅實的基礎。本文著重探討記憶規(guī)律在初中英語詞匯教學中的應用。

關(guān)鍵詞 記憶規(guī)律 初中英語 詞匯教學 應用

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

0前言

據(jù)調(diào)查顯示，初中學生英語學習困難的主要原因，在于對英語詞匯的記憶困難，導致英語學習水平得不到提高。在初中英語學習中，英語詞匯的積累是初中學生學好英語的關(guān)鍵，有助于提升初中學生的英語口語表達能力、英語寫作水平以及英語聽力，對初中學生的英語學習而言至關(guān)重要。所以，教師應充分發(fā)揮記憶規(guī)律的積極作用，使初中學生的英語詞匯積累水平取得有效進步。

1記憶規(guī)律概述

記憶規(guī)律，即大腦對經(jīng)驗的保持、識記與再現(xiàn)的過程。所有感知與思考過的事物，都在人腦之中以映像的形式存在，在相對條件下，儲存在人腦子中的映像還能被提取出來。記憶可分為多種類型，如情緒記憶、長期記憶以及動作記憶等?？傮w而言，記憶主要是通過識記、保持與再現(xiàn)的過程而存在的。

2記憶規(guī)律在初中英語詞匯教學中的應用分析

在初中英語詞匯教學中，教師可以引導學生進行對比記憶、分組記憶以及感官記憶等方式，增強學生的詞匯儲備，實現(xiàn)初中學生記憶水平的提高。記憶規(guī)律在初中英語詞匯教學中的應用分析，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

2.1對比記憶應用

在記憶英語詞匯時，許多初中學生容易造成記憶混淆的情況，對英語詞匯的掌握不夠扎實，不利于初中學生對英語詞匯的積累。所以，在初中英語詞匯教學中，教師可以應用對比的記憶方式，通過對此的形式，讓初中學生對英語詞匯更深刻的記憶，促進初中學生對英語詞匯的積累。尤其是在同義詞以及反義詞的記憶中，可以充分引導學生利用對比記憶的方式，將同種類型的單詞放在一起進行對此，讓學生掌握其記憶規(guī)律，從而達到有效學習的目的。

在初中英語詞匯學習中，存在的同義詞是十分多的，對同義詞的掌握能夠體現(xiàn)出學生的英語詞匯儲備量。所以，教師應引導初中學生學會舉一反三，將同義詞以及相似詞匯放在一起而記憶，讓學生在對比的過程中，并同義詞進行有效區(qū)分，從而使初中學生的英語詞匯量取得有效提升。

例如，在教師向?qū)W生講解“many”這個單詞時，可以找出與其相似或同義的詞匯，如“much、abundance”等詞匯，讓學生將many與這些詞匯進行對此，有助于增強初中學生對英語詞匯的記憶，從而實現(xiàn)初中學生英語詞匯積累水平的進步。

2.2分組記憶應用

在英語詞匯學習中，所需記憶的詞匯非常之多，對于諸多的英語詞匯，初中學生很難對其進行充分記憶。所以，在初中英語詞匯教學中，教師可以引導學生進行分組記憶，利用英語詞匯之間的關(guān)聯(lián)性，或者是能組成句子的詞匯，這樣能夠使初中學生在進行英語句子的記憶時，就能掌握到該句子中全部的英語詞匯，進而促進初中學生對英語詞匯的掌握，讓初中學生在分組記憶的過程中，探析到有效的英語記憶規(guī)律，強化初中學生對英語詞匯的記憶，實現(xiàn)初中學生英語詞匯記憶水平的進步。

在此過程中，教師應予以初中學生充分指導，在學生對英語詞匯進行分組時，教師應對學生是否分組正確進行檢查，確保學生分組記憶的有效性，并使初中學生在對詞匯分組時，掌握到記憶詞匯的精髓，讓學生感受到英語詞匯記憶規(guī)律的有效與神奇之處，使初中學生能夠樂于進行英語詞匯的記憶，初中英語詞匯的記憶提供一個良好的記憶方式，改變初中學生以往對英語詞匯的記憶方式，讓英語詞匯的記憶方式變得鮮活起來，使初中學生的英語詞匯量得到提升，最終發(fā)揮出記憶規(guī)律對初中英語詞匯記憶的有效作用。

例如，在日常的英語詞匯教學中，教師可以先將英語詞匯組成一個句子，讓學生對句子進行背誦，這種分組記憶的方式，能夠有效降低學生對英語詞匯的記憶難度，使初中學生的英語詞匯記憶水平達到切實進步。

2.3感官記憶應用

英語作為一門國際語言，在我國的普及面積十分廣闊，由于英語學習是高考的重要科目，在初中學習中，就已經(jīng)極為重視英語學科的重要性。但值得注意的是，英語學習的主要目的不僅是為了應試教育，更是為提升初中學生實際運用英語的能力，而不是只會紙上談兵，而不會其實際的運用，使英語詞匯學習變成一個空殼，這對于初中學生的英語學習極為不利。

隨著國際化程度的不斷加深，人們越來越重視學習英語的重要作用，英語在現(xiàn)實生活中被運用的概率越來越高，使英語的重要性逐漸被凸顯出來。在現(xiàn)階段初中英語詞匯教學中，教師對如何提升學生的英語詞匯記憶能力煞費苦心，若想有效運用英語，就必須先是增強對英語的學習，而后才能夠進行有效的運用。感官記憶的應用，是指調(diào)動學生的各個感官而對英語詞匯進行記憶，讓初中學生通過感官記憶的方式，實現(xiàn)對英語詞匯的有效記憶，有助于促進初中學生實際英語記憶水平的進步，讓學生在腦海中能夠形成一個有效的畫面，進而加深學生對英語詞匯的記憶，讓學生在初中英語詞匯的記憶中能夠如魚得水，以自身良好的記憶能力來實現(xiàn)英語詞匯記憶水平的進步。

例如，教師在講述“speak”這一單詞時，要讓學生充分了解該單詞的實際意義，明確該單詞的正確發(fā)音，并且要讓學生掌握該單詞的正確拼寫，而后引導學生進行感官記憶，讓學生利用自身的感官能力，進行英語詞匯的記憶，使學生能夠?qū)τ⒄Z詞匯有更好更深入的掌握，最終使初中學生英語詞匯的記憶能力得到提高，使感官記憶的形式得到充分發(fā)揮。

3總結(jié)

總而言之，付出才會有回報，若想增強英語詞匯的儲備量，就必須運用大量的時間來進行英語詞匯的記憶，掌握正確的學習策略，才能夠達到有效學習的目的。在初中英語詞匯教學中，教師應運用記憶規(guī)律的優(yōu)勢性，增強初中學生對英語詞匯的記憶，可以應用對比記憶、分組記憶以及感官記憶的方式，讓學生掌握到正確的英語詞匯記憶方式以及記憶規(guī)律，使初中學生的英語詞匯記憶水平取得切實進行，從而發(fā)揮出記憶規(guī)律對初中學生英語詞匯記憶的重要作用。

參考文獻

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