馬毅

摘 要 隨著智能手機(jī)在大學(xué)生中普及率越來越高，并成為他們生活和娛樂的中心，他們使用手機(jī)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)時(shí)間，更有甚者在乏味的英語課堂上只玩手機(jī)而不聽教師講授。至此，各高校出臺各種制度，想盡各種辦法，禁止學(xué)生在課堂上使用智能手機(jī)。這里，我們就回到2個(gè)核心問題，即學(xué)生能否在課堂上使用智能手機(jī)？智能手機(jī)的使用能否培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣？因此，本文將著重分析大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀和智能手機(jī)在大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢，探討如何通過智能手機(jī)教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

關(guān)鍵詞 智能手機(jī) 大學(xué)生 英語學(xué)習(xí) 興趣培養(yǎng)

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著科技和信息技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)更新?lián)Q代愈來愈快，功能愈發(fā)強(qiáng)大，并進(jìn)入了智能手機(jī)時(shí)代。廣大青少年學(xué)生具有很強(qiáng)的新生事物接受能力，已然成為智能手機(jī)使用主體，其使用智能手機(jī)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其學(xué)習(xí)時(shí)間，成為他們溝通、娛樂和生活的主旋律。在很多高校，老師想盡各種辦法，以預(yù)防學(xué)生在課堂上用手機(jī)。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，這種堵得方式不但沒有杜絕學(xué)生在課堂使用手機(jī)，反而更多地學(xué)生加入了使用手機(jī)的行業(yè)。因此，對于此種情況，我們不妨因勢利導(dǎo)、以疏代堵，將智能手機(jī)應(yīng)用于課上課下英語學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

1大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方式陳舊

近年來，各高校英語教學(xué)方式雖然都在不同程度上都進(jìn)行了改革，采取了多媒體教學(xué)手段，用PPT向?qū)W生授課，以增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。然而縱觀各高校改革成果，終究是換湯不換藥，仍是以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)接受，跟著老師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)積極性不高。

1.2師資力量不強(qiáng)

隨著教育投入的增加，各高校大力引進(jìn)優(yōu)質(zhì)師資力量和高層次人才，不斷提升學(xué)科水平，增強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，以提高學(xué)校整體質(zhì)量。但是，由于大學(xué)英語為公共基礎(chǔ)課，各高校對公共課程的重視程度遠(yuǎn)不如專業(yè)課程，無論在資金投入、政策傾斜、師資引進(jìn)等方面。因此，面對因擴(kuò)招而導(dǎo)致的學(xué)生人數(shù)的激增，各高校大學(xué)英語教師就顯得捉襟見肘了，客觀上使得大學(xué)英語教師的教學(xué)壓力不斷增大。

1.3學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)

大學(xué)英語作為公共基礎(chǔ)課僅在大一、大二學(xué)生中開設(shè)，畢業(yè)工作后用到的可能性很小，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的只是為了通過考試，拿到相應(yīng)學(xué)分順利畢業(yè)，沒有把英語看成是一門語言。因此，大學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)沒有任何興趣。

1.4評價(jià)體系不健全

科學(xué)的英語測評方法，應(yīng)該是從“聽、說、讀、寫”4個(gè)方面對學(xué)習(xí)者進(jìn)行全方位測評。然而，在我國各高校，大學(xué)英語課程考核評價(jià)僅以一張?jiān)嚲碜鳛樽罱K成績，忽略了學(xué)生的說和讀，這種考核體系過于簡單，不能真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不能有效的對學(xué)生進(jìn)行綜合測評。

2智能手機(jī)在大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢

2.1便攜性

通過百度搜索，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)對智能手機(jī)的定義是：“智能手機(jī)像個(gè)人電腦一樣，具有獨(dú)立的操作系統(tǒng)，獨(dú)立的運(yùn)行空間，可以由用戶自行安裝軟件、游戲、導(dǎo)航等第三方服務(wù)商提供的程序，并可以通過移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)接入的這樣一類手機(jī)的總稱?！薄Ｍㄟ^這個(gè)定義我們可以看出，擁有了智能手機(jī)就相當(dāng)于擁有一部個(gè)人電腦。然而，智能手機(jī)與個(gè)人電腦（臺式機(jī)、筆記本電腦、PAD等）相比較，其體積更小，這在一定程度上讓智能手機(jī)更具便攜性，讓使用者可以在任何地方使用。

2.2全時(shí)性

通過智能手機(jī)的概念我們可以看出，智能手機(jī)是通過移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)接入的一類手機(jī)設(shè)備，并且伴隨著互聯(lián)網(wǎng)+理念的深入，智慧城市、智慧校園等建設(shè)不斷推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)帶跨越來越大，公共場所、家庭wifi覆蓋率已達(dá)到97%以上，智能手機(jī)只要開機(jī)就能接入互聯(lián)網(wǎng)，并通過各種類型免費(fèi)APP與任何地方、任何人進(jìn)行交流、娛樂，實(shí)現(xiàn)智能手機(jī)的全時(shí)性。

3如何通過智能手機(jī)教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

3.1引導(dǎo)學(xué)生在課堂合理使用智能手機(jī)

很多高校出臺了各種辦法，想盡了各種方法，不允許學(xué)生在課堂使用手機(jī)。其實(shí)，熟不知越是不讓學(xué)生在課堂上使用手機(jī)，學(xué)生就越使用。因此，我們不妨引導(dǎo)學(xué)生在課堂上合理使用智能手機(jī)。由于大學(xué)英語都是大班授課，人數(shù)極多，給教師考勤造成了一定困難，一些學(xué)生借此逃課，所以英語教師可以通過在課堂上掃描二維碼簽到，確保考勤的準(zhǔn)確率。此外，我們還可以讓學(xué)生用手機(jī)將難以理解的重要知識點(diǎn)拍照，以便學(xué)生課下思考理解。同時(shí)，在英語教學(xué)課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們通過智能手機(jī)上的中英詞典等APP查找課堂上遇到的新的單詞，并查看相關(guān)例句，以切實(shí)理解語義語境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.2建立學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺

充分利用QQ和微信功能，建立QQ群或微信群，使之成為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師課后交流互動(dòng)的平臺，以便學(xué)生及時(shí)找英語任課老師解決學(xué)習(xí)上遇到問題，真正做到問題不過夜。同時(shí)，教師可以通過微信公眾號推送每日英語，內(nèi)容涵蓋英語新聞、BBC英語聽力、英語歌曲、英語四級、英語六級、英語小說等內(nèi)容，讓學(xué)生以“碎片化”學(xué)習(xí)的方式自主挑選他們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷拓展他們英語學(xué)習(xí)的幅度，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.3合作開發(fā)寓教于樂為一體的APP

各高校為教師牽線搭橋，積極推進(jìn)校企融合共生、產(chǎn)教合作共贏，鼓勵(lì)有條件和有能力的英語教師與教育機(jī)構(gòu)或出版社合作開發(fā)寓教于樂為一體的APP，不斷豐富教學(xué)資源，讓學(xué)生在玩游戲、看視頻的同時(shí)背單詞、練聽力、知文化、學(xué)語言，以此不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。

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