王娜　孫海俊

摘 要：本文主要闡述了自主管理在職業(yè)學校班級管理中可以發(fā)揮學生的優(yōu)勢，激發(fā)學生的潛能，可以有效地保證制度的執(zhí)行，促進班級文化建設。

關鍵詞：自主管理；制度；班級文化

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2017）10B-0026-02

一、帶班宗旨

班主任是班級的靈魂，是班級工作的直接管理者，班級管理對于班主任來說是一個老生常談的話題。在教學上，我們常說要“因人而異，因材施教”；在班級管理上，我們同樣應“因師而異，因班施策”。我的帶班宗旨就是最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，充分發(fā)揮學生的潛力，培養(yǎng)學生自主管理的意識。

二、班級制度建設過程中的探索

高一新生開學初，通過民主途徑來確定班級制度、完善班級制度，并結合學生的認知特點，以學生樂于接受、易于接受的方式呈現(xiàn)出來。

（一）小組負責制

在軍訓期間，為了調(diào)動學生在班級建設過程中的參與性，確定以下小組：儀容儀表組，生態(tài)組，列隊組，文秘組，手機管理組，教室布置組，環(huán)境衛(wèi)生組，困惑組和考評組，明確各小組的任務和分工，由同學們自選小組，并自選小組長，通過軍訓后考評，發(fā)現(xiàn)環(huán)境衛(wèi)生組，手機管理組的同學做得最好。他們就優(yōu)先于其他同學擁有了第一次的選擇座位權。之后，又發(fā)現(xiàn)教室布置組的同學最有想法，他們設計了“遇見美麗的教室”的活動，目的是充分利用現(xiàn)有的條件和資源，營造出一個溫馨優(yōu)雅的文化育人氛圍，以物質(zhì)文化來陶冶學生的情操?；顒臃譃槿齻€層次：第一是給班里教室布置提建議；第二是給班里布置列好評；第三是給班級布置找問題的解決辦法。這個主題活動的設計，不僅使我了解了班里同學的特長，還使我知道要想改變“部分學生事不關己，高高掛起的心態(tài)”，就要有主題活動，活動可以使學生活躍。新班初建，針對美術學生的專業(yè)特點，可以組織“設計班旗”的活動，把學生設計的班旗排好序列號發(fā)到學生和家長群中，讓家長和學生一起選班旗的最佳設計方案。經(jīng)過這兩個活動，使我發(fā)現(xiàn)了我們班的人才。小組管理體系在班級的管理中起到了很好的作用，每個同學的參與意識都很高，達到了人人有事做，人人在做事，班里的事情不愁做。班委也在小組管理體系中產(chǎn)生了。后經(jīng)過民主選舉再次確認了各崗位上最適合的人選。

（二）制度管人，遠比人管人效果好

我們都知道二流的班級靠老師，一流的班組靠制度，超一流的班級靠文化。在小組的管理過程中，班里的同學會針對一些現(xiàn)象，制定相應的制度，在開學初到目前為止，制度都在完善，我一直在思考，班級的班規(guī)，一定不是簡單地“釘”在墻上，而是要“定在心里”。所以我們的班規(guī)就在不斷完善中，不斷完善的過程就是學生把班規(guī)內(nèi)化于心的過程。班委會針對班委有一個細則，要求所有班委做到，生態(tài)組針對花魚的現(xiàn)狀，制定細則，組員該做什么，怎么做。儀容儀表組根據(jù)學校的儀容儀表校規(guī)，又增加了很多細節(jié)的規(guī)定，比如說，男生多長時間理發(fā)，儀容儀表組同學會提醒，做到人性化管理，后來我發(fā)現(xiàn)，我們儀容儀表組的負責人，都在“看”著班里同學的胸卡，他們的責任心越來越強，而且人性化的管理理念深入人心。當然制度的建設往往要根據(jù)班內(nèi)的實際情況而發(fā)生變化，所以我們班的班規(guī)，仍然在試用期，在班級的管理過程中，筆者也借鑒了學校的班級管理細則，采用加分項和減分項。班級每周根據(jù)每組的細則來考評選出三位班級周明星。班級周明星享有一次抽獎，抽獎的項目有：得到全班最熱烈的掌聲、享有一次選座位權、免去值日一次、給家長打表揚電話等。用這樣的方式得到了學生和家長的好評。并且每次班級周明星的獎品當場兌現(xiàn)，同學們和家長都很期待班級周明星評比的結果。有了家長的參與，更有助于班級的管理，這樣的方式，也使我知道了班級的管理工作，不單單涉及學生這一個群體，還有家長這個不可忽視的群體。

（三）流動機制激發(fā)學生的熱情和潛質(zhì)

在小組管理的過程中，發(fā)現(xiàn)有的學生并非像想象中的那樣，他們也會有不作為的，每個月針對不作為的同學，或是內(nèi)向的同學，他們不善于表現(xiàn)，也不善于表達，可是總是沒事干，他們會覺得孤獨，有被遺棄的感覺，這時我會讓他們再次選擇自己感興趣的事去做，讓他們參與進來，使他們有價值感。我們有出勤組，但始終解決不了遲到問題。怎么辦，把經(jīng)常遲到的同學組織在一起，出臺一個“遲到組細則”，他們經(jīng)常遲到，他們對遲到的原因更了解，可以從根本上解決這個問題，他們出臺了一個遲到組的細則，分“主觀遲到”和“客觀遲到”兩類原因，根據(jù)不同原因，進行懲罰和獎勵，很快遲到問題解決了，經(jīng)常遲到的同學為了查遲到就會早到。后來發(fā)現(xiàn)上課紀律又有問題，紀律組又提出讓經(jīng)常上課不聽課的同學查紀律，但形成這一問題的原因比較復雜，他們提出課上說話的同學要被記名字，每星期選出三位紀律明星，加10分，這樣可以有效地激發(fā)學生上課聽課的主動性和積極性。環(huán)境衛(wèi)生組的同學因在軍訓期間表現(xiàn)良好，組長就當上了班級的衛(wèi)生委員，組員分別分配到各組擔任組長，他們工作熱情高漲，后來又給自己組更名為“一塵不染組”。我們可以通過組名看到他們的目標?！傲嘘牻M”更名為“快靜齊列隊組”，“晚自習組”更名為“無聲晚自習組”，作為班主任的我，內(nèi)心十分高興，他們的管理和服務意識在不斷提高，我想這就達到了我的目標：“當個任勞任怨，而且懂得班級管理的班主任”。一本書上說：“現(xiàn)在我們班里有100件事要做，如果我自己都完成了，那我就是個勤勞的班主任；如果完成后我還毫無怨言，那我是個任勞任怨的班主任；如果這100件事我都是通過學生完成的，而且他們還感謝我給予他們鍛煉的機會，那我就是個任勞任怨，而且懂得班級管理的班主任”。自主管理被證實在職業(yè)學校也適用。還有一個組在開學初我們叫“困惑組”，但一直沒有作為，他們自己也制定了細則，只要同學們有困惑，就可向他們求助，他們本著保密的原則為班里同學解決困惑，但是效果甚微。他們后來又給自己組起名叫“活動組”，也就是活動課由他們來安排。

三、制度管理下班級文化建設的重要意義

班級行為文化主要表現(xiàn)在活動層面，活動是學生全面發(fā)展和個性張揚的需要，也是班集體建設走向成功的必經(jīng)之路。帶班理念的踐行更多是體現(xiàn)在行為文化上。以行為文化來潤澤學生的成長，也就是說，我們要管理好一個班級，除了要做好班級常規(guī)管理、營造利于學生成長的班級環(huán)境外，班級活動的開展與創(chuàng)新也是必不可少的。班級活動可以有效地促進班級文化建設。

（一）團輔活動可以提高班集體的凝聚力

團輔活動可以使學生心靈得以溝通，規(guī)則得以理解，也為制度的執(zhí)行提供保障。開學初，教師可以開展一些有利于大家融入新集體的活動。如翻紙牌活動、巨人腳步、尋人行動、盲人方陣和鼓動人心等活動。

（二）德育主題活動，有助于班級文化建設

針對職高美術專業(yè)學生的特點，組織學生參與班級及學校的各項活動，更有助于班級文化的建設，在學生制定自己的崗位職責說明書及相關的細則時，讓學生設計自己小組的組徽、編輯各小組的細則后匯總成班級班規(guī)并為其設計封皮、小值周時設計指示牌等活動，都激發(fā)了學生的參與熱情。而這種參與過程就是班級文化的建設過程。

（三）質(zhì)詢會既是制度執(zhí)行的保障，也是班集文化建設的有力保障

質(zhì)詢會，顧名思義，就是對近期工作的質(zhì)量進行詢問的會議。 兩周一次的質(zhì)詢會，把所有的小組長及班委召集在一起，每個組長針對自己的工作職責，提出問題，并思考解決辦法，可以有效地保障制度的有效執(zhí)行。同時因為組長及班委都要求參會，可以有效地先培養(yǎng)這部分學生的主人翁意識，他們也會帶動其他的同學參與到班級管理中，無形中他們對會上的內(nèi)容和制度中的問題，就會有更深刻的認識，這樣有利于建立良好的班風，在良好班風的熏陶下，使學生的價值觀念趨同。

參考文獻：

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