陳凡

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的提升是教學(xué)改革永恒不變的主題。作為教師，要善于在有限的時(shí)間內(nèi)做最高效的事情。本文主要探討了重視教材、吃透教材，教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用，開(kāi)放性課堂的倡導(dǎo)，教學(xué)方法多樣化的使用，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)這五大教學(xué)策略，對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性具有一定的借鑒和指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：有效性；教材；機(jī)智；開(kāi)放；合作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）10B-0057-02

教學(xué)的有效性是指在45分鐘的課堂時(shí)間內(nèi)，通過(guò)多樣化的教學(xué)策略，形成教與學(xué)的互動(dòng)，取得教學(xué)效果的最大化，即我們常說(shuō)的“有限的時(shí)間內(nèi)做有效的事”。教學(xué)的有效性是我們小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的重要目標(biāo)，也是素質(zhì)教育的基本要求。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采取哪些有效的教學(xué)策略達(dá)成語(yǔ)文教學(xué)有效性的最大化，全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？

一、重視教材、吃透教材

語(yǔ)文教材是我們開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本素材，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)重要的依據(jù)，“重視教材、吃透教材”是我們開(kāi)展教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。但一些有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師認(rèn)為，個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，無(wú)需再繼續(xù)備課、研究教材了，直接抄襲舊教案，甚至不拿教案就開(kāi)始上課，殊不知，每一次研究教材都會(huì)有新的收獲和新的發(fā)現(xiàn)。教材內(nèi)容是一成不變的，但研究出來(lái)的成果卻是豐富多彩的，尤其是教學(xué)的方法和學(xué)習(xí)的方法是各不相同的。因此，不論是有經(jīng)驗(yàn)的老教師，還是經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師，都應(yīng)該把重視教材、吃透教材、研究教材作為教學(xué)有效性提高的第一步。

“育人者先育己”，重視教材、吃透教材也是一個(gè)道理，我們首先把教材涵蓋的知識(shí)點(diǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)點(diǎn)，把教材所反映的思想變?yōu)樽约旱乃枷?，這樣才會(huì)通過(guò)自己的講解引導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生、教育學(xué)生，使其成為學(xué)生自己的知識(shí)和思想。筆者認(rèn)為，吃透教材應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）認(rèn)真閱讀和準(zhǔn)確理解教材中的字與詞的真正涵義；（2）準(zhǔn)確把握段落之間、句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系；（3）用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言概括教材內(nèi)容；（4）不看所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，獨(dú)立完成課后練習(xí)和其他輔助性練習(xí)題。這四個(gè)問(wèn)題清楚地表明了吃透教材的基本方向和步驟，我們只有吃透教材，才能更好地把握好教材、運(yùn)用好教材，如果我們對(duì)教材了解不夠，怎么能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？

二、教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)的藝術(shù)性在于教師教學(xué)機(jī)智的巧妙運(yùn)用。教育的真諦不在于教師講授了多少知識(shí)，而在于無(wú)形中的鼓勵(lì)、啟迪、引導(dǎo)、影響，不在于“輸了多少血”，而在于教會(huì)學(xué)生“如何造血”。筆者認(rèn)為，教師的作用不僅僅是“教”，不僅僅是“輸血”，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生如何開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法、步驟、技巧等方面有“造血”的新功能。

例如，課堂的預(yù)設(shè)與生成是教學(xué)的矛盾統(tǒng)一體，預(yù)設(shè)是我們說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)，生成是課堂教學(xué)發(fā)生的變化與出現(xiàn)的問(wèn)題，是超出預(yù)設(shè)范圍的“成長(zhǎng)”，是教學(xué)過(guò)程中遇到的新問(wèn)題、新情況。如何處理課堂預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系是需要藝術(shù)的，是需要考驗(yàn)教師教學(xué)機(jī)智的。筆者認(rèn)為，這更是開(kāi)展教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，因?yàn)樯墒菐熒嚅L(zhǎng)、共進(jìn)的最好載體。作為教師，要善于把握“生成”，將“生成”當(dāng)作教學(xué)的機(jī)遇，運(yùn)用教學(xué)的機(jī)智化“生成”為“預(yù)設(shè)”，使學(xué)生感悟語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)和魅力。關(guān)于《夏夜多美》的教學(xué)，筆者的預(yù)設(shè)是這樣的：教師伴隨音樂(lè)范讀課文，讓學(xué)生在觀看課件圖片的同時(shí)聽(tīng)讀課文、感知課文。但有音樂(lè)的刺激和圖片的作用，學(xué)生聽(tīng)讀的節(jié)奏一下被打亂了，學(xué)生一時(shí)間跟不上筆者的節(jié)奏了，這樣下去肯定會(huì)拖延時(shí)間，完不成預(yù)設(shè)的任務(wù)。于是，筆者靈機(jī)一動(dòng)，提醒學(xué)生，“聽(tīng)讀課文的關(guān)鍵是觀看課件中的圖片，那么，大家要隨著老師的范讀節(jié)奏及時(shí)轉(zhuǎn)跳到泛讀所需要的圖片”，一句話，學(xué)生的目光不再僅僅聚焦在優(yōu)美圖片的欣賞上了，紛紛集中精力將圖片與課文內(nèi)容結(jié)合，在老師的范讀和圖片引導(dǎo)下繼續(xù)感知課文。其實(shí)，預(yù)設(shè)和生成就是一對(duì)孿生兄弟，有時(shí)相互合作，有時(shí)相互對(duì)立，我們要善于調(diào)節(jié)生成、運(yùn)用生成，巧妙處理它們之間的矛盾，化生成為無(wú)聲的預(yù)設(shè)，使學(xué)生重新回到學(xué)習(xí)的道路上。

三、開(kāi)放性課堂的倡導(dǎo)

列夫·托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)，“幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不同”。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是鮮明的，主要原因在于其成長(zhǎng)的家庭環(huán)境是不同的，每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)也是有很大的差別的。面對(duì)性格不同、語(yǔ)文基礎(chǔ)有差別的學(xué)生，開(kāi)放式的課堂必然能夠促進(jìn)師生之間的溝通與思考、生生之間的交流與碰撞，使學(xué)生產(chǎn)生新的觀點(diǎn)與思想，引發(fā)學(xué)生新的思考。開(kāi)放式的課堂，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，表達(dá)自己的想法。因此，提高課堂教學(xué)的有效性不再是夢(mèng)想。開(kāi)放式的課堂拓展了教學(xué)的形式，使課堂不局限于45分鐘之內(nèi)，可以延伸至課外，使學(xué)生利用課外時(shí)間查一查、搜一搜、比一比等主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，既能開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，又能提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和效率。

四、教學(xué)方法多樣化的使用

“教學(xué)有方，貴在得法”，一節(jié)高效的語(yǔ)文課在于教師教學(xué)方法運(yùn)用得是否得當(dāng)，在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的適當(dāng)，在于利用高效的課堂引導(dǎo)學(xué)生做高效的事情。小學(xué)合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是分好合作小組，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分成一個(gè)小組，其中組織能力最強(qiáng)的為小組長(zhǎng)，他可以發(fā)揮組織分工、布置任務(wù)、協(xié)調(diào)指揮等作用。同時(shí)，每個(gè)小組成員都要布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到有事可干，這樣才能充分發(fā)揮每個(gè)成員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。遇到重大疑難問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)地給予指導(dǎo)和幫助，使小組的合作學(xué)習(xí)取得明顯的進(jìn)展，不至于停滯不前。小組合作學(xué)習(xí)，給了學(xué)生相互溝通、交流、探討的空間，提高了學(xué)生的信任感和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給了學(xué)生自主探索語(yǔ)文奧秘的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生的溝通與合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)與探索精神方面也起到了特殊的作用，對(duì)于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也是顯而易見(jiàn)的。

五、一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

小學(xué)生感性思維發(fā)達(dá)、理性思維尚未形成，活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、求知欲望強(qiáng)烈等。這些是小學(xué)生身心發(fā)展的主要特點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)有效性的提升要與這些特點(diǎn)相結(jié)合，依據(jù)這些特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，才有可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

例如，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生好奇心很重，對(duì)新奇的事物十分有吸引力，我們要善于抓住并運(yùn)用這一特點(diǎn)。關(guān)于《找春天》的教學(xué)，筆者先用音樂(lè)吸引學(xué)生的注意力，然后用多媒體課件播放婀娜多姿的春天畫(huà)面刺激學(xué)生的視覺(jué)。在激發(fā)起學(xué)生的興趣之后，筆者播放事先拍攝好的校園春天的幾幅圖片，有青青的小樹(shù)，有鳴歌的小鳥(niǎo)……接著，筆者要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)春天校園的觀察與體會(huì)，畫(huà)一畫(huà)春天美麗的校園，可畫(huà)一個(gè)點(diǎn)或者某一個(gè)方面，能夠展現(xiàn)美麗的校園就行。由于校園是學(xué)生所熟悉的，他們首先要在腦子里收集素材、整理素材，如哪些是美麗的，哪些是不夠美麗的，這些要過(guò)濾一下。然后，開(kāi)始動(dòng)腦動(dòng)手畫(huà)，這樣做一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，既可以培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，既提高了教學(xué)的有效性，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)校園的好品德。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性提升的策略是一個(gè)長(zhǎng)期研究的課題，我們不僅要研究教材、教法、學(xué)法，還要研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用機(jī)智化的教學(xué)技巧……唯有這樣，教學(xué)的有效性才會(huì)真正得以提升！

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