姚毅婷

【摘 要】教育管理作為幼兒園教育中的一個(gè)重要組成部分，管理方法的好壞能夠直接影響幼兒園教學(xué)的質(zhì)量和效果，因此，在新時(shí)代的發(fā)展下，為了滿足社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求，智慧管理在幼兒園教育管理中得到了推廣和運(yùn)用，以確切提高幼兒園教育的教學(xué)效果和水平。智慧管理的興趣是新課改大背景下的必然趨勢(shì)，它有效結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理地管理，幫助幼兒在幼兒園的教育中能夠發(fā)揮出自己更大的天賦和潛能。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育；智慧管理策略；運(yùn)用

智慧管理原本作為的企業(yè)管理在企業(yè)中發(fā)揮出重要的管理作用，但在近幾年來(lái)也有校園開(kāi)始應(yīng)用智慧管理來(lái)對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行管理。智慧管理是指運(yùn)用學(xué)生主體的智慧來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行高效率的整合和靈活的運(yùn)用，幫助學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)和思維能力。智慧管理同也能夠運(yùn)用在幼兒園的教育當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題的正確思維方式，培養(yǎng)他們獨(dú)立生活、擺脫依賴的素質(zhì)，鍛煉他們的綜合能力。下面針對(duì)智慧管理的實(shí)施策略作出以下幾個(gè)方面的討論和建議。

1.在教學(xué)課堂中加強(qiáng)幼兒的互動(dòng)交流

教師要重視智慧管理在幼兒園課堂教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，課堂教學(xué)占據(jù)幼兒日常學(xué)習(xí)生活的一大部分，融入智慧管理的課堂教學(xué)有助于課堂的有序進(jìn)行，也能保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還要利用智慧管理來(lái)加強(qiáng)幼兒和幼兒之間，幼兒和老師之間的互動(dòng)交流，從而培養(yǎng)他們的人際交往能力，讓他們能夠和諧相處。舉個(gè)例子，教師在日常的課堂上可以通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行分組，讓每個(gè)小組對(duì)某一個(gè)話題進(jìn)行討論和交流，給予充分的時(shí)間和空間給幼兒進(jìn)行思考，讓他們有足夠的緩沖時(shí)間來(lái)深入了解一個(gè)話題，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法。不僅如此，教師還可以建立一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)措施來(lái)管理幼兒，比如在課堂上進(jìn)行隨機(jī)發(fā)問(wèn)，對(duì)一些對(duì)問(wèn)題有獨(dú)到見(jiàn)解和回答比較優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們的成就感，這樣有助于這部分學(xué)生的課堂積極性，而對(duì)于一些相對(duì)沒(méi)有那么聰明，反應(yīng)速度慢的幼兒，教師要通過(guò)言語(yǔ)或者獎(jiǎng)品來(lái)進(jìn)行激勵(lì)，鼓勵(lì)他們對(duì)問(wèn)題多加思索，還要在課后對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們培養(yǎng)起正確的思維方式和優(yōu)秀的思考能力。通過(guò)營(yíng)造輕松、愉快的氛圍和科學(xué)合理的管理制度，來(lái)幫助課堂順暢地進(jìn)行，提高課堂教學(xué)的效果，也能夠很好地實(shí)現(xiàn)智慧管理的目標(biāo)。

2.教師要主動(dòng)引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理意識(shí)

老師要認(rèn)識(shí)到幼兒在幼兒園教育中的主體性地位，通過(guò)積極主動(dòng)地引導(dǎo)，讓他們巧用自己的無(wú)限活力進(jìn)行自我提升。然而，幼兒尚處于心智不成熟的階段，愛(ài)玩、多動(dòng)是這個(gè)時(shí)期幼兒的表現(xiàn)之一，因此，教師要能夠科學(xué)合理地運(yùn)用智慧管理來(lái)對(duì)幼兒多加引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自我管理意識(shí)。舉個(gè)例子，教師可以在日常的學(xué)習(xí)生活中要求幼兒整理自己的書(shū)本和文具，在午睡過(guò)后統(tǒng)一安排幼兒進(jìn)行被褥的折疊，也可以開(kāi)展閱讀活動(dòng)，利用獎(jiǎng)品來(lái)激勵(lì)幼兒自己進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，不僅如此，教師還可以通過(guò)安排職位來(lái)讓幼兒們輪流擔(dān)當(dāng)，共同參與到管理班級(jí)秩序和日常的過(guò)程中來(lái)，讓他們能夠?qū)Π嗉?jí)中的衛(wèi)生管理、日常生活管理進(jìn)行淺層的了解和認(rèn)識(shí)，幫助他們?cè)诠芾戆嗉?jí)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成自我管理的意識(shí)和集體意識(shí)，在潛移默化中培養(yǎng)他們的自我學(xué)習(xí)能力和管理能力。

3.綜合考量幼兒的身心特點(diǎn)來(lái)制定教育管理方案

幼兒個(gè)體間是存在差距的，幼兒的各方面能力表現(xiàn)也參差不齊，因此，教師在幼兒園教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分考慮每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，根據(jù)他們不同的個(gè)人能力進(jìn)行分層教育和管理。舉個(gè)例子，有的幼兒群體天資聰穎，愛(ài)好學(xué)習(xí)，而有的則天生反應(yīng)遲鈍，吸收知識(shí)的能力相對(duì)較弱，教師就應(yīng)該采用因材施教的教學(xué)模式來(lái)為不同層次的幼兒進(jìn)行教育，為他們量身打造一套屬于他們的教育方案，這樣才能幫助幼兒發(fā)揮自身最大的學(xué)習(xí)潛能，提高他們的思考能力和素質(zhì)水平。另一方面，有的幼兒天性好動(dòng)，頑皮搗蛋，有的幼兒則生來(lái)安靜，乖巧玲瓏，教師就可以根據(jù)幼兒們的這個(gè)特點(diǎn)，來(lái)對(duì)不同幼兒群體進(jìn)行不同的管理，同時(shí)還要樹(shù)立他們的正確的價(jià)值觀念，避免錯(cuò)誤的認(rèn)知產(chǎn)生，從而發(fā)揮出智慧管理的最大效果，幫助教師減少更多的負(fù)擔(dān)，規(guī)范規(guī)律這個(gè)班級(jí)的秩序，保證幼兒園教育教學(xué)的有序進(jìn)行。融入智慧管理之后，教師應(yīng)該要細(xì)致觀察班級(jí)的變化，根據(jù)幼兒們的動(dòng)態(tài)情況來(lái)對(duì)智慧管理進(jìn)行適當(dāng)科學(xué)的調(diào)整，以適應(yīng)新的發(fā)展需要。

4.教師要樹(shù)立榜樣，發(fā)揮自己的表率作用，對(duì)幼兒加以正確引導(dǎo)

幼兒具有模仿的天性，他們往往容易受到身邊人行為的感染，同時(shí)他們的可塑性又是非常高的。因此，教師要日常的教學(xué)活動(dòng)中要起的帶頭作用，成為幼兒們學(xué)習(xí)和生活上的榜樣，比如，教師不僅要口頭教授幼兒們正確的價(jià)值觀念，還要在日常生活要注重自己的細(xì)節(jié)行為，注意文明，舉止得體，要認(rèn)識(shí)到自己的一舉一動(dòng)都會(huì)給幼兒們帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。教師還要發(fā)揮自己的表率作用，積極引導(dǎo)幼兒，舉個(gè)例子，在剪紙活動(dòng)中，教師要首先帶頭進(jìn)行一次剪紙，給幼兒示范正確的步驟和手法，隨后再讓幼兒們自己動(dòng)手嘗試，并且還要在幼兒們?cè)趧?dòng)手的過(guò)程中給予觀察，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不當(dāng)行為之后給予正確的引導(dǎo)和糾正，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)之道。

總結(jié)

幼兒園智慧管理是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，它的興趣是幼兒園教育發(fā)展的一個(gè)大趨勢(shì)，因此教師應(yīng)當(dāng)要及時(shí)更新自己的教育觀念，通過(guò)融合智慧管理，掌握正確的管理對(duì)策來(lái)幫助幼兒提高自己的認(rèn)知能力和思考能力，推動(dòng)幼兒們的茁壯健康成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李婧.智慧管理策略在幼兒園教育管理中的運(yùn)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016（15）：36-37

[2]樊瑞娟.幼兒園教育管理中運(yùn)用智慧管理策略的研究[J].教育（文摘版），2016（04）：117endprint