沈未名

摘 要：城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的是使學(xué)生在城鄉(xiāng)規(guī)劃中應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)提出城市建設(shè)的對策與建議。本文針對在城市經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中遇到的問題，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)重點(diǎn)等方面進(jìn)行了教學(xué)思考與改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃；城市經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)思考

城市經(jīng)濟(jì)學(xué)是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的專業(yè)課，是一門跨學(xué)科的課程，既是一門以經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論為基礎(chǔ)的應(yīng)用科學(xué)，又是一門多學(xué)科、多層次融會(huì)綜合的邊緣科學(xué)。在西方，城市經(jīng)濟(jì)學(xué)主要包括城市經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論、微觀城市問題和城市政府三個(gè)部分的內(nèi)容；而國內(nèi)則把城市經(jīng)濟(jì)學(xué)分為宏觀城市經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀城市經(jīng)濟(jì)學(xué)。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)開設(shè)這門課，主要是培養(yǎng)學(xué)生在城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、管理和研究的實(shí)際工作中，能運(yùn)用城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)及其方法分析解決城市問題的能力。

一、城鄉(xiāng)規(guī)劃中的城市經(jīng)濟(jì)學(xué)

城鄉(xiāng)規(guī)劃的本質(zhì)是引導(dǎo)與控制，是一種市場輔助行為，旨在協(xié)調(diào)城市中不同利益主體之間的利益關(guān)系，并對城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有宏觀調(diào)控作用。隨著我國城市化進(jìn)程的加快和城市建設(shè)的速度趨于穩(wěn)定，城市建設(shè)逐步從粗放型向集約型轉(zhuǎn)型，城鄉(xiāng)規(guī)劃的工作也隨之改變，社會(huì)對城鄉(xiāng)規(guī)劃人才要求也有了一些變化，從規(guī)劃、設(shè)計(jì)的技術(shù)型人才培養(yǎng)向研究、設(shè)計(jì)咨詢的綜合型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)中越來越多的運(yùn)用城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)和理論來分析城鄉(xiāng)建設(shè)問題，并應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)提出一些對策建議，因此該課程也越來越受到重視。但在該課程的教學(xué)過程中，存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，對相關(guān)理論知識(shí)理解不夠，對課程重視不高等情況。要活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，需要對教學(xué)內(nèi)容、方法進(jìn)行改革。

二、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）城市經(jīng)濟(jì)學(xué)涵蓋的內(nèi)容廣，課時(shí)少，教學(xué)難度大

城市經(jīng)濟(jì)學(xué)研究城市各個(gè)方面的經(jīng)濟(jì)問題方面，按內(nèi)容大致可以分為6個(gè)部分，即城市宏觀經(jīng)濟(jì)體系、城市勞動(dòng)力市場、城市的房屋市場、城市運(yùn)輸市場，以及運(yùn)輸對城市結(jié)構(gòu)的意義、公共服務(wù)的提供，課程內(nèi)容多且相對專業(yè)程度較高，對于沒有任何基礎(chǔ)的學(xué)生而言理解并掌握其基礎(chǔ)理論與知識(shí)難度較大。在較少的課時(shí)中講解大量的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與相關(guān)概念，容易變成“填鴨式”教學(xué)，使課堂枯燥乏味，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，較難的理論知識(shí)使也讓學(xué)生難于理解和消化，學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）城市經(jīng)濟(jì)學(xué)是跨學(xué)科的課程，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生幾乎零基礎(chǔ)

在教學(xué)過程中，由于學(xué)生沒有相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，大量的經(jīng)濟(jì)理論的講授使學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)知識(shí)比較吃力，對城市經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程也不大感興趣。

（三）城市經(jīng)濟(jì)學(xué)和專業(yè)結(jié)合不緊密，經(jīng)濟(jì)理論和實(shí)際的城市建設(shè)問題脫鉤

以教師講授城市經(jīng)濟(jì)學(xué)原理為主的授課方式，只能讓學(xué)生知道有這些理論知識(shí)，但對為什么學(xué)這些理論，怎么運(yùn)用這些知識(shí)來分析實(shí)際的問題不甚了解，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。城市經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目的是讓學(xué)生在規(guī)劃設(shè)計(jì)過程中運(yùn)用城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)來解決城市問題，把抽象的理論和實(shí)際問題結(jié)合起來去分析、解決問題，這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力必然要解決的一個(gè)問題。

三、對城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)思考

（一）優(yōu)化教學(xué)體系，突出重點(diǎn)

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備極其少，因此在教學(xué)內(nèi)容上要突出城市經(jīng)濟(jì)學(xué)與城鄉(xiāng)規(guī)劃的聯(lián)系，讓學(xué)生了解在規(guī)劃的過程中需要用到經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度研究、思考城市問題能更深刻。主要講授與城市形成與發(fā)展相關(guān)的城市專業(yè)化分工、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及其發(fā)展趨勢研究、城市化趨勢研究的內(nèi)容；與城市——區(qū)域空間結(jié)構(gòu)相關(guān)的城市適宜規(guī)模研究、地租理論、城市區(qū)域空間結(jié)構(gòu)及演化和全球經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)重組；以及與城市部門經(jīng)濟(jì)相關(guān)的城市土地供給與需求理論、住房市場供需理論、城市交通與城市發(fā)展、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與城市規(guī)劃這些方面的內(nèi)容。

（二）教學(xué)內(nèi)容難度適中，重視經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的運(yùn)用

對于理論性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理僅作簡單的介紹，略去晦澀難懂的原理、經(jīng)濟(jì)模型等，讓學(xué)生對這些理論有一個(gè)初步的印象。對于主要講授實(shí)踐性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，也要注意講解的深度，將較深的原理研究變?yōu)榭蛇\(yùn)用的理論，比如講解城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)介紹產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成對城市發(fā)展的影響以及城市化進(jìn)程中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的演變趨勢而不是產(chǎn)業(yè)的比重構(gòu)成及其原因。

（三）多種教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)中，除了教師講解以外，還可適當(dāng)采用案例教學(xué)方式。采用案例教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂上運(yùn)用案例教學(xué)法，主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)：首先、需要教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容精選與章節(jié)內(nèi)容結(jié)合緊密的案例，能包含知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)的熱點(diǎn)問題并且難度適中，便于學(xué)生對真實(shí)、直觀的案例進(jìn)行研究。如在介紹城市發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)，可以結(jié)合近期的武鋼搬遷到宜昌的案例讓學(xué)生討論武鋼為什么會(huì)遷出武漢，對武漢和宜昌會(huì)產(chǎn)生什么影響，使學(xué)生理解梯度理論并了解該理論在城市發(fā)展中有普遍性原理；其次、要求學(xué)生在課下對案例進(jìn)行閱讀、分析和研究，能運(yùn)用章節(jié)知識(shí)點(diǎn)對案例進(jìn)行剖析，形成個(gè)人觀點(diǎn)；第三、教師組織課堂討論，教師和學(xué)生都參與其中，相互交流觀點(diǎn)。最后，教師對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)并對這些觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，通過這四個(gè)環(huán)節(jié)，完成一次案例教學(xué)。

四、小結(jié)

在城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，要把城市的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和城市發(fā)展結(jié)合起來，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來解釋城市的建設(shè)活動(dòng)，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的意義，學(xué)習(xí)有的放矢，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]欒峰.城市經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].中國建筑工業(yè)出版社，2012.endprint