石紅霞

【摘 要】在當今素質教育時代背景下，化學作為一門基礎學科，而實驗又是化學學科中的核心內容，其對培養(yǎng)學生的實踐操作能力、化學素養(yǎng)都具有非常重要的作用。為了有效提升初中化學教學質量，本人在實驗教學時采用化學分組實驗的教學方法有效開展教學，對有效開展初中化學分組實驗的策略進行了粗淺的分析。

【關鍵詞】初中化學；分組實驗；教學策略

實驗教學是初中化學學習中的重要內容，有效掌握實驗要點對提升學生的綜合水平具有非常重要的作用。其中，在開展化學實驗時，化學分組實驗教學方法已在實際教學中得到了廣泛的應用，其對培養(yǎng)學生的觀察、實踐、創(chuàng)新思維能力都具有重要的意義。在實際教學中，如何采取有效的教學策略來開展初中化學分組實驗則成為廣大教師首先應當解決的問題，下面交流一下我在進行化學分組實驗教學中的一些體會：

1.引導學生對實驗進行有效預習

在開展分組實驗的教學時，為了加強學生對實驗內容的認識與理解，使學生在實驗中做到心中有數，教師首先根據學生實際設計制定好實驗預習報告，引導學生對實驗進行有效預習，這對提高實驗的教學質量具有重要影響。對于學生來說，其在預習的過程中不僅可以加深對理論知識的理解，且通過課本實驗內容的展示，學生對實驗的學習也會具有更大的興趣，從而增強學生對實驗的熱情與積極性。因此，為了使學生可以有效地完成預習作業(yè)，教師也需做好相應的課件準備工作。一方面，教師可先明確所要教授的內容，并根據相應的實驗題目布置相應的預習大綱，從而便于學生帶著一定的問題進入到預習作業(yè)中去。這樣，在開展實驗之前，學生則可以首先了解實驗的內容、操作步驟、實驗目的等，這對學生更好地進行化學實驗具有一定的意義。另一方面，教師還可針對相應的預習內容布置一定的預習報告，而通過批閱預習報告教師也可以進一步了解學生在預習中遇到的難題與疑問，從而利于后續(xù)實驗教學的有效開展。例如，在開展實驗“制取氧氣”的過程中，教師可首先提出與實驗相關的問題來測試學生的預習效果，如實驗是根據什么原理制取氧氣的；請繪制實驗室制取氧氣的裝置圖；請列舉實驗室制取氧氣所需的儀器名稱及儀器的連接；如何檢驗裝置的氣密性等。針對這些問題，學生則會更具目的性地去預習相關內容，如此不僅可以有效地調動學生的積極主動性，且對提升分組實驗的效率也具有一定的益處。

2.加強對演示實驗的講解

對于初中化學實驗來說，規(guī)范的基本操作是保障實驗質量的重要保證，也是學生學好化學實驗的重要基礎。因此，在學生開展分組實驗時，教師還需做好課堂中的演示實驗，使學生對正確的實驗操作規(guī)程具備深刻地認識，以引導學生形成良好的實驗習慣，提升學生的實驗操作能力。首先，在課堂演示實驗時，教師需做好充分的準備工作，以保障儀器的完好、操作的規(guī)范。其次，教師需對學生進行嚴格地要求，使學生在遵守常規(guī)的情況下認真學習儀器的使用。此時教師在講解儀器使用的時候，可通過反復地示范來加強學生對操作要領的體會，使學生可以將理論學習與實驗操作緊密地結合在一起。此外，為了進一步加強學生對正確操作的認識，教師也可以將正確的操作方法與錯誤的操作方法進行相應的對比，以確保實驗操作的安全性和可靠性。其中，尤其是對于一些易發(fā)生危險的實驗來說，教師更應進行反復地強調，并在實驗的過程中盡可能地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的觀察能力、實踐能力。對于學生來說，其對教師正確的操作規(guī)范都會具有良好的印象，這對有效開展初中化學分組實驗具有重要的示范作用。

3.加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在開展初中化學分組實驗時，教師應對學生的主體性地位給予高度的重視，其應根據現代素質化的教育需求來開展有效地實驗教學。其中，分組實驗應以邊講解邊實驗的模式為主，如此則可以有效地發(fā)揮該教學方法的重要功能。當前，在實際的化學實驗課堂中，學生常常會從一個實驗中產生不一樣的想法，但在傳統(tǒng)教育模式下，教師往往會忽略學生的實驗創(chuàng)新，從而遏制了學生的能力發(fā)展。因此，在素質化教育模式下，為了提高化學分組實驗的質量，教師應根據學生的實際需要適當地增加相應的實驗，如此則不僅利于學生進一步驗證內心中的假設，且還能為學生提供更多的實踐與展示的機會。其中，為了進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生實驗學習的高效性，教師在實際教學中也可以通過問題式的引入來激發(fā)學生的學習欲望。例如，在學習《質量守恒定律》的時候，當教師提出化學反應前后物質的質量是否有變時，學生首先便會得出幾個答案，即不變、增加、減少。其中，為了進一步驗證學生假設中的答案，學生便會結合實驗開展稱量化學反應前后物質的質量來驗證對此題的假設，如首先通過實驗“白磷與氧氣燃燒”、“鐵與硫酸銅溶液反應”等來進行實驗操作，然后經過分析數據便可得出相應的結論。如此一來，學生不僅巧妙地將學生理論與實驗結合在一起，且在驗證的過程中還增強了學生的創(chuàng)新思維能力，幫助學生更好地掌握化學學習的要點。

4.引導學生開展復習實驗

在開展化學分組實驗的教學中，復習實驗的開展是展現學生綜合能力的一個體現。因此為了進一步鞏固學生的化學知識、提高學生的綜合實驗能力，教師還需加強引導小組學生進行進一步地深入實驗。例如，在講解完制取氧氣的實驗時，為了加深學生對該實驗用品的理解，教師可選取氯酸鉀、二氧化錳等用品，使學生在此用品上開展與之相關的實驗提純，其中二氧化錳難溶于水、氯酸鉀易溶于水。在此前提下，每個小組都可以開展緊密地討論，并探討與之相關的可行性方案，如掌握實驗室制取氧氣的方法與操作；掌握溶解、過濾、蒸發(fā)等操作。通過開展類似的復習實驗，其不僅可以提升學生的實踐能力，且還能進一步鞏固學生的綜合知識。

結束語

綜上所述，有效開展初中化學分組實驗對提升學生的化學綜合水平具有非常重要的作用，因此相關教師需對此給予高度的重視，并可通過采取有效地策略來發(fā)揮該教學模式的功能，以在最大程度上提高初中化學教學的質量。endprint