陳梅桂

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂是在新的教育形勢下提出的新型教學模式，對于高中生物教學意義重大。在高中生物課堂中，經(jīng)常會涉及到一些問題是學生難以理解的，這就需要老師尋找原因，進而對課堂效率進行提高。隨著科技發(fā)展，以往教學方式已經(jīng)無法對社會需求進行滿足，因此翻轉(zhuǎn)課堂模式已經(jīng)在現(xiàn)今的課堂教學中得到普遍應(yīng)用，在高中生物教學中同樣得到普遍應(yīng)用。本文主要分析了翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上探討了翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學中的應(yīng)用情況。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課程；高中生物；有效應(yīng)用

傳統(tǒng)教學下高中生物教學多采用的是教師教授為主的方式，學生在課堂上多為被動接受知識，在這樣的課堂氛圍下，很難對學生的學習興趣進行培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂作為新型的教學方式，注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，可在信息技術(shù)運用下重構(gòu)教學流程，進而對學生的學習熱情進行激發(fā)，使得學生探索能力得到增強，對課堂效率進行提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂又稱為反轉(zhuǎn)課堂，它是新型的教學模式，旨在對傳統(tǒng)課堂教學產(chǎn)生的限制進行突破，并利用視頻課件的學習方式對知識內(nèi)容進行呈現(xiàn)，使得學生既可以在課余時間中學習，也可以在課堂中與教師展開充分的交流，與同學展開學習合作，進而使得學生對于高中生物學習的興趣提升，使得學生對生物知識的認知度提高，進而更有利于教師開展教學，提升教學質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)教學的特點主要有：（1）改變了以往教學中的師生角色。就老師來說，教師不再在課堂中占據(jù)主要位置，在課堂中的作用主要是引導學生進行學習。在正式開展課堂教學前，老師還需要制作微視頻，為學生設(shè)計難度適當?shù)念}目。在教學過程中，教師需要針對性為學生答疑解惑，幫助學生在課堂中開展自助式及啟發(fā)式的學習活動。對于學生來說，它改變了以往教學中的被動角色，而成為課堂的主角，在上課前，學生可自主對教材知識進行探索，并依據(jù)自己的情況對學習進度進行調(diào)整。在課堂學習過程中，學生可在教師指導下開展互動式的探究活動。（2）對教學流程進行了改變。首先傳授知識主要是由學生在課堂中開展的探索活動組成。并且在這個過程中，學生可利用信息技術(shù)在線與教師及同學們展開交流活動，以便對學習過程中遇到的問題及時解決。其次，知識內(nèi)化環(huán)節(jié)也在課內(nèi)開展，開展的主要形式是學生間的交流及小組間的合作。（3）對教學環(huán)境進行了優(yōu)化。在利用翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教學環(huán)境的動態(tài)性、全面性及多樣性較強。具體來說，在技術(shù)平臺提供的支持下，教學環(huán)境得到拓展及延伸，且課堂多在網(wǎng)絡(luò)平臺及傳統(tǒng)課堂中同時進行。

二、高中生物教學中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用策略

（一）課前準備

首先，高中生物老師需要分析教學目標。教學目標是老師開展課堂教學的出發(fā)點，只有對教學目標進行明確，教師才能選擇科學的教學方法，并使得教學活動得到有序開展。其次，教師需要針對性開展教學資源。這就要求老師針對課堂內(nèi)容做好視頻及PPT，這些學習資源都可為所有學生所共用，所有學生都可在課堂上觀看視頻，并對相關(guān)問題進行記錄，同時還能依據(jù)本節(jié)課程學習的知識查詢其他相關(guān)的學習資源。另外，教師還需要精準編輯視頻，保證選擇的視頻具有主次分明、主題突出的特征，更好地為課堂教學所利用。最后，教師要在合適網(wǎng)站中對制作出的視頻進行發(fā)布。由于網(wǎng)絡(luò)信息的冗雜性及復雜性，為了防止學生在觀看視頻的時候受到網(wǎng)絡(luò)其他信息的干擾，教師需要對發(fā)布視頻的網(wǎng)址進行謹慎選擇，保證網(wǎng)址的健康性，從而保證學生自主學習開展的質(zhì)量。同時，在課前學生也需要做好充分準備，一是對學習資源進行認真觀看。在課程正式開展之前，學生可利用教材及網(wǎng)絡(luò)上的資源展開積極的自學活動。由于每名學生的學習能力存在差異，在自主學習中可能會對不同問題產(chǎn)生疑惑，這就需要學生依照自身情況對學習進步進行調(diào)整，選擇最適合自己的學習計劃。

（二）課堂教學階段

首先，教師需要對學生提出的問題進行針對性講解。由于學生之間存在的差異較大，因此，學生提出的問題一般都為多層次問題。為了幫助學生更有效地對疑難問題進行解答，教師應(yīng)該先對學生學習的反饋問題進行總結(jié)整理，之后在對學生的問題進行針對性解答。其次，學生要積極參加課堂中的自主探索活動及小組合作活動。教師要激勵學生對課前練習題提前完成，使得學生對課堂學習基礎(chǔ)理論初步掌握，并對其中的知識盲點進行確定，之后在教學過程中對重難點知識進行共同探索，使得學生對生物知識的理解更深入。再次，教師還需要對學生之間的交流合作進行深化，使得學生知識內(nèi)化更迅速。這要求老師真正走入學生，對學生實時的動態(tài)進行掌握，并充分發(fā)揮自己在課堂中的引導者作用，對學生展開科學指導。最后，學生要積極開展課堂總結(jié)活動。在互動探索環(huán)節(jié)，學生需要將本節(jié)課所學的知識及疑難點進行總結(jié)，使得學生在總結(jié)中鞏固知識。

（三）教師要做好備課工作

由于高中學生的學習時間是非常緊迫的，這就造成教師需嚴謹備課，使得每一節(jié)課的質(zhì)量都得到顯著提升。另外，高中生物教師還應(yīng)該將近年來的高考生物試卷集中在一起，對試卷內(nèi)容進行分析，探索出高考出題的規(guī)律及高考考試的重難點。生物教師還需要對高考生物的大綱進行明確，將有關(guān)于高中生物的動態(tài)集合在一起，明確哪些內(nèi)容是考試重點。之后教師們再對這些重難點知識進行講解，使得學生復習效率得到顯著提升。

結(jié)語

綜上所述，隨著社會發(fā)展，信息化技術(shù)在我國教育行業(yè)中的運用也十分廣泛，翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學中的普遍應(yīng)用就是一個典型案例。相較于傳統(tǒng)教學方式，翻轉(zhuǎn)課堂為高中生物教學注入了新鮮血液，使得學生們的學習興趣提高，進而更主動地投身于高中生物學習過程中。

【參考文獻】

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