張波

摘 要：文言文是以古漢語(yǔ)為基礎(chǔ)的書(shū)面語(yǔ)寫(xiě)成的文章。通行了三千多年的文言文，記載了我國(guó)上下五千年的文明輝煌。所以，文言文是我國(guó)博大精深的思想文化、民族精魂的載體。

關(guān)鍵詞：文言文；策略；探究；重視

一、文言文在新課標(biāo)中的地位

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中要求7—9年級(jí)學(xué)生“背誦優(yōu)秀詩(shī)文85篇”。與過(guò)去教材相比，篇目大幅增加。在“評(píng)價(jià)建議”的“古詩(shī)文閱讀的評(píng)價(jià)”部分指出“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程……”由此可見(jiàn)，文言文在新課標(biāo)中占有很重要的地位，新課標(biāo)對(duì)積累與背誦這一古老而又充滿(mǎn)生命力的教學(xué)極其重視。

二、文言文背誦的意義及古今中外對(duì)背誦的重視

的確背誦是學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言最有效的方法，是通往語(yǔ)文功底深厚的一條必由之路，是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的基本手段。背誦也是培養(yǎng)文言語(yǔ)感，積累文言素養(yǎng)，鞏固文言知識(shí)，提高文言閱讀能力，吸取古文精華的行之有效的方法。有人把記憶稱(chēng)作是智慧之母或智慧的倉(cāng)庫(kù)，是智力的重要因素，是任何學(xué)習(xí)都必須依賴(lài)的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是這樣，要學(xué)好語(yǔ)文，就不能逃避背誦。宋代學(xué)者張載說(shuō)：“不記則思不起?！币?yàn)橛洃浭撬季S和想像活動(dòng)的倉(cāng)庫(kù)和基礎(chǔ)，腦子里空空如也，沒(méi)有儲(chǔ)備一點(diǎn)知識(shí)材料，大腦就無(wú)法進(jìn)行思維和想像，從而就無(wú)法解決面臨的實(shí)際問(wèn)題，更談不上創(chuàng)新了。

三、文言文背誦教學(xué)策略介紹

（一）游戲背誦法。即采用各種游戲方式進(jìn)行背誦。筆者十分推崇此法。因?yàn)榕d趣是最好的老師。學(xué)生感興趣的方法往往效果好。無(wú)數(shù)的事實(shí)表明，凡在某個(gè)領(lǐng)域有所成就者，無(wú)一不是對(duì)那個(gè)領(lǐng)域有濃厚的興趣，要想學(xué)生背誦好古詩(shī)文，就必須喚起他們對(duì)古詩(shī)文背誦的興趣。一些學(xué)生，語(yǔ)言的天然敏感力和領(lǐng)悟力強(qiáng)一些，往往背誦古詩(shī)文的興趣比較濃。就后天的教育而言，語(yǔ)文教師聲情并茂的范背，優(yōu)秀學(xué)生的范背，均能有效引發(fā)學(xué)生背誦的興趣。語(yǔ)文教師對(duì)詩(shī)文的重要性、規(guī)律性、趣味性及美感特征做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，也能喚起學(xué)生背誦的興趣和熱情。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生背誦的興趣，采用靈活多樣的形式，讓學(xué)生背出興趣來(lái)。

（二）借助關(guān)鍵詞背誦法。這里所說(shuō)的關(guān)鍵詞，一是指句、段的領(lǐng)頭詞。因?yàn)椤邦I(lǐng)頭詞”有誘發(fā)思維、幫助記憶的作用。二是抓容易聯(lián)想整個(gè)背誦內(nèi)容的關(guān)鍵動(dòng)詞。如背誦《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》中，歷數(shù)擔(dān)當(dāng)大任的人遭受艱難情狀的句子，可以抓住“苦”“勞”“餓”“空乏”“拂亂”等詞語(yǔ)。而《陋室銘》則緊扣“德馨”二字，室外——室內(nèi)：外環(huán)境清幽“苔痕上階綠，草色入簾青”；內(nèi)環(huán)境有高潔之士“談笑有鴻儒”，更有“調(diào)素琴，閱金經(jīng)”等塵囂之外的樂(lè)趣。如此背誦，效率高，也有利于今后對(duì)材料的提取、運(yùn)用。

（三）情景背誦法。有些課文景物描寫(xiě)如詩(shī)如畫(huà)，人物刻畫(huà)生動(dòng)、形象，讀了課文，文中的畫(huà)面在頭腦中就像電視鏡頭一樣自然而然地出現(xiàn)，從而產(chǎn)生聯(lián)想記憶。如《醉翁亭記》一文的二、三兩段，背誦時(shí)頭腦中要將山水風(fēng)光、游人活動(dòng)分別框入作者描繪的兩幅畫(huà)面：一是風(fēng)景畫(huà)，即朝暮四季圖；二是風(fēng)俗畫(huà)，即“滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉”。而對(duì)于有的詩(shī)篇，則要拓展聯(lián)想、想像，讓極為凝練的詞語(yǔ)代表的景、物、人在腦海里浮現(xiàn)、加工，展現(xiàn)成一幅幅生動(dòng)的圖景。如張志和的《漁歌子》，可根據(jù)詩(shī)情，想像畫(huà)意：西塞山前一群群白鷺自由飛翔，桃花盛開(kāi)，溪水潺潺，肥鱖追逐，戴青斗笠，披綠蓑衣的漁翁在斜風(fēng)細(xì)雨中悠閑垂釣——鄙棄塵世，追求淡泊寧?kù)o的垂釣圖畫(huà)面的展現(xiàn)，既訓(xùn)練了聯(lián)想、想像能力，感知了美，鑒定了美，又能快速成誦，真可謂一舉兩得。

四、實(shí)施文言文背誦教學(xué)還需要注意以下幾點(diǎn)

（一）強(qiáng)調(diào)背誦能力?，F(xiàn)在特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能力，體現(xiàn)在背誦上就是既要背誦又要理解還要能運(yùn)用。

（二）養(yǎng)成勤于背誦的好習(xí)慣。背誦的方法雖多，但最緊要的是讓學(xué)生養(yǎng)成勤于背誦的好習(xí)慣，“天道酬勤”嘛。除了多讀，還應(yīng)多寫(xiě)。常言道：“多讀自能成誦”“好舌頭不如爛筆頭”“手抄一遍勝過(guò)目看十遍”。實(shí)踐證明：無(wú)論采用哪種記誦法，都必須以多動(dòng)嘴（讀）多動(dòng)手（默寫(xiě)）為依托，促進(jìn)大腦的吸儲(chǔ)效率。

（三）溫故而知新。背誦過(guò)的內(nèi)容要及時(shí)復(fù)習(xí)，因?yàn)楦鶕?jù)德國(guó)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家艾賓浩斯的那條有名的遺忘曲線(xiàn)上所揭示出的科學(xué)數(shù)據(jù)可以知道記憶后的二十分鐘再記憶省時(shí)率為58%，反過(guò)來(lái)遺忘率是42%，由此可見(jiàn)初期的遺忘率是很迅速的，而在這以后的遺忘率卻是緩慢的，一個(gè)月以后的省時(shí)率約為20%，即一周至一個(gè)月以后，為了恢復(fù)最初的記憶，只要最初記憶所需時(shí)間的80%。通過(guò)這個(gè)曲線(xiàn)，我們就會(huì)明白遺忘是在學(xué)習(xí)之后急速進(jìn)行的，尤其是中學(xué)階段的學(xué)生，要想鞏固識(shí)記的成果，應(yīng)在學(xué)習(xí)之后及早進(jìn)行復(fù)習(xí)，特別是在識(shí)記后的一到十五天，以后再逐漸拉大復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔。

（四）教師還要多鼓勵(lì)。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！庇洃浶睦韺W(xué)和教學(xué)實(shí)踐均表明，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)作用如同汽車(chē)的加油站，體育競(jìng)賽的拉拉隊(duì)，補(bǔ)充能量，挖掘潛力，能大大提高學(xué)生的記憶效率。

（五）學(xué)生還必須有背誦的信心。心理學(xué)研究證明：良好的自信心是背誦成功的必要條件。美國(guó)心理學(xué)家胡德華斯指出：凡是記憶力強(qiáng)的人都對(duì)自己的記憶充滿(mǎn)信心，信心能增強(qiáng)人的記憶力。讓學(xué)生范背，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，都是增強(qiáng)學(xué)生背誦信心的有效手段。

（六）教師的示范背誦也有作用。榜樣的力量是無(wú)窮的。這樣做，可以用教師的躬親示范的精神來(lái)感召學(xué)生，作好表率，起到激勵(lì)學(xué)生的作用。

總之，背誦是一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是一種重要的知識(shí)與能力的積累，它對(duì)于語(yǔ)感的形成起著重要作用，它對(duì)于語(yǔ)文水平這座大廈的構(gòu)筑更是功不可沒(méi)，因?yàn)樗鼘?shí)實(shí)在在地會(huì)使學(xué)生受益終生。有則外國(guó)諺語(yǔ)說(shuō)的好：“能背誦多少書(shū)籍就能獲得多少知識(shí)?！奔热槐痴b能啟發(fā)智慧，增加修養(yǎng)，激發(fā)才華，加深記憶，在語(yǔ)文教學(xué)中非常重要。那么，在新課標(biāo)背景下，運(yùn)用一些策略，指導(dǎo)學(xué)生多背誦經(jīng)典古詩(shī)文，讓他們逐步鍛煉得“語(yǔ)傾三峽水”“下筆如有神”，豈不快哉。endprint