嵇建軍

摘 要：所謂教學，就是教師的教和學生的學結合在一起的。只有單方面的教，或者是單方面的學，是不能稱之為教學的。生物作為初中的必須科目，在中考中占有很大的分值。因而，初中生物教師理應要重視提高生物教學的效果。要學會靈活運用互動型教學模式來進行教學，以此提高教與學的效果。本文主要論述了，互動型教學模式在初中生物課堂教學中的運用。

關鍵詞：互動型教學模式 初中生物教學 運用

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）12-0113-01

人與人之間最不能缺少的就是交流，多交流才能盡量減少對彼此的誤解，讓彼此更好的了解彼此的想法，促進彼此關系的和諧，師生之間也是如此。教師是傳道授業(yè)的人，教師的教學是為了讓學生掌握知識。那么，在教學過程中更好地了解學生的學習情況以及學生自身的特點，必然會更有利于教師改進教學方法，提高教學效果，而這一切必然都離不開教師和學生之間的交流互動。生物是初中的必修科目，在中考中占有很大的分值。因此，教師在初中生物教學的過程中必須要善于運用互動型教學模式來進行教學，促進師生之間的互動，加深師生之間的了解，讓教師在教學過程中能夠有的放矢，更有針對性的進行教學，從而實現(xiàn)提高學生生物成績的目標。那么，教師在初中生物教學過程中應該如何做呢？

1 多角度考慮，巧妙為學生設計互動問題

師生互動最常見的形式就是問題，通過教師布置問題到學生思考和解決問題，再到教師講解問題，在這一系列的行為活動中來實現(xiàn)師生的互動。由此可見，問題的選擇也直接關系到師生互動的效果。因此，教師在運用互動型教學模式進行教學的過程中，必須要從多角度進行考慮，來巧妙地為學生設計互動的問題。所謂的多角度，通常情況下包括以下幾個角度：

第一，從學生實際學情的角度。根據(jù)新課標的定義我們知道，學生是教學的主導者，教師所有的教學活動必須要圍繞學生展開。因而，教師在設計互動問題的過程中，最先要考慮的就是學生。一是要考慮學生實際的學習水平，設計的問題要符合學生現(xiàn)階段的認知。如若不然，學生被問題卡住了，師生互動的效果必然也會大打折扣。二是要考慮學生的個體差異性。就像中國的一句諺語所說：“一龍生九子，子子各不同?！比魏稳硕际仟氁粺o二的，這也就意味著在他們有著不同天賦的同時，也是存在著個體差異性的。在同一個班級中，有的學生的理解能力和接受能力可能就會高一點，而有的學生就可能會第一點。因而教師在設計互動問題的過程中，也要充分關注到這一點。

第二，從現(xiàn)階段教學內容的角度。問題在起到互動作用的同時，也起到檢測學生現(xiàn)階段學習效果的作用。因而，教師在設計互動問題的過程中，必須要結合現(xiàn)階段的學習內容。而實際上這一點也和上面的學生認知有相吻合的地方，如果問題超過學習的范圍，會大大影響互動的效果。

第三，從課堂實際教學的角度。比如，課堂教學時間的長短，在一定程度上也決定了互動問題的難易度或者是數(shù)量。因而，教師也要從實際的教學情況來設計互動問題。

2 指導小組合作探究，提高互動教學效果

師生互動，除了課堂上的一問一答，還有就是教師對學生小組討論的指導。在學生小組合作探究的過程中，教師給予一定的指導，這也是很好的互動方式。因此，教師在運用互動型教學模式進行初中生物教學的過程中，必須要學會對學生的探究進行相應的指導。對學生的合作探究進行指導，也是有一定的學問的。首先，教師在指導的過程中要始終銘記指導的目的是為了加強師生互動。因為只有這樣，教師在指導的過程中才能獲取自己想要的信息，以及實現(xiàn)自己想要實現(xiàn)的目的，例如提高師生之間關系的融洽等。其次，教師在指導的過程中要保持平易近人的態(tài)度。指導學生進行小組探究并不是真正的教學講課，所以沒必要特別嚴肅。如果嚴肅的話，會使討論氛圍變得緊張，互動效果會大大降低。最后，教師在進行指導的過程中，要盡量采用循循善誘的教學方法。因為，雖然指導學生進行小組探究是為了促進師生互動，但是也不能違背小組合作探究的目的，是為了激發(fā)學生的思維。

3 及時對互動教學做出檢查和評價

教師在初中生物教學過程中采用互動型教學模式，還要注意及時對互動教學做出反思，及時地檢查和評價互動教學。首先，教師自己要先進行反思。這就要求教師，必須要及時記錄互動教學的相關內容。例如，為互動教學設計的教學活動，在實際教學過程中活動是否達到了預期的效果，以及在實施活動中存在的一些問題。這樣教師在后續(xù)進行反思的過程中才能有所憑據(jù)，才能為改進互動教學提供可能。其次，教師要及時收集學生對教學的反饋信息。正如一開始就說的，學生是教學的主導，教學是否成功也是他們是否充分掌握教學內容決定的。因而，教師必須要及時獲取學生對互動教學的反饋，從而根據(jù)學生的反饋進行相應的調整，爭取將互動教學的效果發(fā)揮到極致。

4 結語

從上述文字來看，在初中生物教學過程中采用互動型教學模式進行教學，是非常有必要的。因為加強師生的互動，不僅可以加強師生之間的了解，有利于促進師生之間關系的和諧，而且還可以讓教師在教學的過程中有的放矢，更有針對性的教學，有利于提高學生的生物成績。因為問題是師生互動最常見的方式，所以，教師在初中生物教學過程中首先要從多個角度考慮，為學生設計互動的問題。所謂的多角度，就是要從學生實際學情的角度、現(xiàn)階段教學內容的角度以及課堂實際教學情況的角度等出發(fā)，綜合性地進行問題的設計。這樣才能保證問題既能促進師生互動，又能檢測學生現(xiàn)階段的學習效果。其次，在學生進行小組合作探究學習的過程中，教師要學會進行相關的指導。并且注意，在指導的過程中要謹記要促進師生互動的目的，這樣教師才有可能得到自己想要的信息。同時，在指導的過程中盡量不要嚴肅，要平易近人。并盡量采用循循善誘的教學方法，從而在提高師生互動效果的同時，也能激發(fā)學生的思維。最后，教師要及時對互動教學做出反思和評價，不斷完善互動教學，這樣才能保證互動型教學模式越來越好。

參考文獻：

[1] 沈琴.互動型教學模式在初中生物課堂教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2016.

[2] 魏訓合.淺談互動型教學模式在初中生物教學中的應用[J].生物技術世界，2014.

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