陳加廣

摘 要：激勵是一種激發(fā)學生從內(nèi)心深處愿意積極地參與投入到學習活動中來的方式。小學體育教學中應用激勵機制不僅僅能激發(fā)學生的學習熱情，還能增強學生自信，提高學習效率。本文主要從語言激勵策略、榜樣激勵策略、行為結(jié)果激勵策略三個方面闡釋了激勵機制在小學體育教學中應用效果。

關(guān)鍵詞：激勵機制 小學體育 應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）12-0201-01

體育課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。在體育課程中實施激勵機制能夠激發(fā)學生體育學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在體育教學中激情飽滿，并能得到充足的發(fā)展。因此，激勵機制在小學體育教學中被廣泛使用。

1 激勵機制的釋義

所謂激勵機制指的是教師通過一定的方式使學生思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而引導學生做出正確的行為選擇。激勵是對學生學習的一種鼓勵與肯定，引導學生積極地投入到學習活動中。激勵能夠讓人自信，能夠給人鼓舞，能夠把學生的潛能發(fā)揮出來，增強課堂參與度，提高學習興趣，明確學習目的，從而課堂學習效率得以提高，激勵機制在小學體育教學中是一種很好的教學策略。

2 激勵機制在小學體育教學中應用的重要性

2.1 激發(fā)學生的學習熱情

小學體育課程中，由于每個孩子的興趣愛好，身體體質(zhì)等各種因素，對體育教學呈現(xiàn)出不同的學習熱情是在所難免的，但是由于這些因素的存在，小學體育課程上課的教學效率就大打折扣，學習氛圍也就不會濃烈，學習的渴望程度也就不高，同樣會感染其他的學生，影響整個班級的學習氛圍。如果教師給這部分學生一定的激勵，不管是行為上還是語言上的激勵，讓這部分學生突破自己，動起來，參與進來，積極地投入到體育運動之中，充分調(diào)動學生的學習熱情。

2.2 增強學生的學習自信

每個人的運動需求和表現(xiàn)各不相同，學生之間存在著身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，導致了部分學生學習體育課程消極意識的滋長。教師通過激勵機制，鼓勵學生“試一試”，“試試看”，“肯定行”增強學生自信，讓學生有信息能夠做到。

2.3 提高學生的學習效率

體育課程是一門技術(shù)性課程，學生學習需要通過技能型知識與理論性知識的綜合學習，主要通過運動實踐來獲得體育技能，在一定程度上，學生自身的原因會阻礙了學生體育學習的效率，激勵機制能夠讓學生從內(nèi)心深處形成學習的需要，具有強烈的學習動機，是一種積極主動地投入學習的行為，提高了學生體育學習的效率。

3 激勵機制在小學體育教學中應用的具體策略

激勵機制在小學體育教學中應用廣泛，由于小學生的年幼，愛表現(xiàn)，愛表揚，喜歡被關(guān)注是他們的共性，教師可以通過激勵機制讓小學生得到這些心理上的滿足，從而能積極地投入到體育鍛煉之中。激勵機制一般常用的有語言激勵、榜樣激勵、行為結(jié)果激勵等幾種形式，下面就這幾種形式在小學體育教學中的具體落實做詳細的闡述。

3.1 語言激勵策略

語言激勵是一種簡單，容易操作，最常用的一種激勵形式，也是最容易在課堂中實施的激勵機制。語言激勵能活躍課堂氣氛，能讓學生得到肯定并獲得同學們的立即關(guān)注，讓學生的自信心得到滿足，榮譽感的到提升，讓小學生能夠立即體會到掌握體育技能之后的成功喜悅。從而更加強了體育課程的學習興趣與愛好。例如，在小學一年級初步訓練跳繩的課程中，有些學生在學校教育開始之前，就有涉足，因此，跳繩對于這部分學生輕車熟路，而對于運動量少，特別是沒有接觸過跳繩運動的學生而言，難度還是蠻大的，不僅僅要能掌握跳繩的技巧，還要不斷地提高身體的協(xié)調(diào)能力，對于小學生而言是一個很大的挑戰(zhàn)。此時，教師應該用言語針對性地鼓勵學生，“你可以慢一點，試一試”，“你肯定行，你多練練，對于你，這個不成問題”，“你的協(xié)調(diào)性那么好，跳繩絕對不是難事”……等等語言的激勵，讓學生擁有自信，相信自己有能力學會跳繩，并通過自己的努力不斷練習，在學生取得任何一點的進步時，教師此時更應該語言激勵，及時肯定學生的進步與努力，讓學生更有信心，有激情地投入練習之中，增強學生學習動機。

3.2 榜樣激勵策略

榜樣激勵是以某一個優(yōu)秀學生為大家的榜樣，讓其他學生向榜樣學生學習的激勵方式，一方面肯定了榜樣的優(yōu)秀，另外一方面，給其他學生一個榜樣的作用，激勵學生向榜樣學習，以榜樣的行為為依據(jù)，為標準，向榜樣的學習，向榜樣靠攏。

體育課程教學是以實踐為主的課程，知識與技能的習得全部表現(xiàn)在實踐中，只有靈活運用了知識與技能，實踐才能精彩。

榜樣是一種向上的力量，是一面鏡子，是一面旗幟，小學生更樂于當榜樣，也愿意為了當榜樣而努力奮斗。教師要善于抓住小學生的喜好特點，用榜樣的作用標準體育教學的行為規(guī)范，用榜樣的作用激勵學生奮勇向前，有了榜樣，學生就有了追求，有了力量，能夠支持著自己往前努力一步再一步。

3.3 行為結(jié)果激勵策略

行為結(jié)果激勵是對小學生的學習行為結(jié)果做出一種語言或者物質(zhì)上的獎勵的方式，是對學生學習結(jié)果的肯定，是對學生學習過程中努力付出的一種贊美。行為結(jié)果激勵的效果在很大程度上是一種總結(jié)性評價的效果。小學體育教學中，行為結(jié)果激勵是對小學生在體育課程的學習過程中表現(xiàn)優(yōu)秀，學習結(jié)果表現(xiàn)優(yōu)異的學生的獎勵，是傳統(tǒng)意義上的學生的優(yōu)秀典范。更多的學生愿意獲得行為結(jié)果激勵。

小學體育教學中，學期期中、期末可以適當?shù)亟o予學生類似榮譽稱號、獎狀、獎品等之類的結(jié)果獎勵，用來肯定學生之前的學習效率，激勵學生以后的學習行為，讓學生在體育課程上還會更加努力，更加奮進。

綜上所述，激勵機制在小學體育教學中的應用要根據(jù)具體的學情，具體的教學內(nèi)容而定，不同的激勵方法也要根據(jù)適當?shù)膱龊鲜褂?，通過激勵的方式讓學生愛上體育，愛上運動，形成積極的、健康的行為習慣和良好的生活方式。

參考文獻：

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