趙曉利

【摘要】由于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，為了有效緩解其學(xué)習(xí)壓力，保證高中學(xué)生今后能夠更好地發(fā)展，本文主要分析了小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，希望能夠給高中數(shù)學(xué)教師提供一定的參考與幫助.

【關(guān)鍵詞】？∽楹獻(xiàn)鰨桓咧惺А糎T〗

根據(jù)相關(guān)研究表明，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)模式具有非常重要的作用，能夠有效減輕教師的教學(xué)壓力，保證其教學(xué)質(zhì)量.鑒于此，本文主要分析小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，從而有效保證高中學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，不斷提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量.

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的重要意義

由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，很難吸引學(xué)生的注意力，如果不采取有效的教學(xué)方法，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.為了有效保證高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，采用小組合作學(xué)習(xí)方法具有關(guān)鍵作用.在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.為了有效保證學(xué)生能夠更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師需要定期與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，針對學(xué)生提出的問題，采取合理的解決措施，從而有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

此外，對于高中學(xué)生來說，由于文化課程比較多，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，如果遇到問題，不及時采取相應(yīng)的解決措施，會降低其各學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量.采用小學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性，真正體會到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)一步提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量.在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，高中數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，科學(xué)進(jìn)行分組，不斷提高學(xué)生解決問題的能力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力.

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）營造良好問題情境

為了有效保證高中學(xué)生能夠更好地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師需要為學(xué)生營造一個良好的問題情境，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)的魅力.在實際教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生合理分組，并在每個小組中選出一個組長，讓學(xué)生能夠更好地了解數(shù)學(xué)知識.例如，在人教A版“函數(shù)的應(yīng)用”這節(jié)課中，教師需要為學(xué)生提前講解函數(shù)與方程之間的關(guān)系，并采取合理的提問方式，向?qū)W生進(jìn)行提問[1].

通過為學(xué)生營造一個良好的問題情境，能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識到自身知識的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.對于高中數(shù)學(xué)教師來說，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的問題情境，能夠有效保證其教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求.為了保證高中學(xué)生能夠更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師需要與學(xué)生定期進(jìn)行有效溝通，在溝通的過程中，教師可以將學(xué)生的意見詳細(xì)記錄下來，并針對學(xué)生提出的意見，采取相應(yīng)的解決措施，進(jìn)一步保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

（二）設(shè)計導(dǎo)學(xué)問題

通過設(shè)計合理的導(dǎo)學(xué)問題，能夠讓學(xué)生更好地掌握各個知識點，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神.對于高中學(xué)生來說，由于其學(xué)習(xí)壓力較大，而高中數(shù)學(xué)的難度也比較大，為了有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，設(shè)計科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)問題至關(guān)重要.例如，在人教A版“空間幾何體”這節(jié)課當(dāng)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際表現(xiàn)情況，將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相應(yīng)的討論，學(xué)生在討論之前，教師需要提前布置討論題目，并結(jié)合學(xué)生的討論情況，給予相應(yīng)的建議[2].

為了保證高中學(xué)生能夠更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師需要結(jié)合實際教學(xué)情況，設(shè)計合理的導(dǎo)學(xué)問題，為學(xué)生提供一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而不斷提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.對于高中數(shù)學(xué)教師來說，在設(shè)計導(dǎo)學(xué)問題的過程中，需要結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，保證其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量.

（三）采用多樣的教學(xué)方式

由于高中學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)科較多，學(xué)習(xí)內(nèi)容又特別復(fù)雜，特別是高中數(shù)學(xué)，難度系數(shù)較大，在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).為了改善這種狀況，高中數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生合理分組，并采用多樣的教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量.例如，在人教A版“直線與方程”這節(jié)課中，教師可以采用多媒體教學(xué)模式，通過為學(xué)生播放幻燈片，并為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更好地融入課堂學(xué)習(xí)中，保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量[3].

高中數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)的過程中，通過采用多樣的教學(xué)方式，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，能夠有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中.另外，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，針對數(shù)學(xué)課堂中的重點與難點，需要進(jìn)行二次講解，學(xué)生也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，自主進(jìn)行討論，選擇合理的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高自身的合作能力.此外，教師也可以構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在該平臺上，學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況，將學(xué)習(xí)中遇到的問題，直接在該平臺上留言，教師看到后及時回復(fù)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.

三、結(jié)束語

綜上所述，通過營造良好問題情境、設(shè)計導(dǎo)學(xué)問題、采用多樣的教學(xué)方式，能夠讓高中學(xué)生更好地認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)合作的精神.但是，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，仍然會遇到很多問題，這就需要教師在原有的基礎(chǔ)之上，不斷改進(jìn)，提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生解決問題的能力，從而推動國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]歐陽志.淺析小組合作學(xué)習(xí)在？咧惺Ы萄е械撓τ茫跩].亞太教育，2016（23）：149.

[2]姜莉莉.小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2015（10）：194.

[3]邢婷文，劉姣.小組合作學(xué)習(xí)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以“函數(shù)圖形的描繪”為實驗案例[J].科教文匯（下旬刊），2013（4）：53-55.endprint