宋麗影

【摘要】面向小學生，進行思維能力培養(yǎng)，要充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，有效運用思維能力培養(yǎng)方法.從實踐效果來說，在數(shù)學課堂教學中，發(fā)揮數(shù)學的理性優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的理性思維能力和觀察能力，能夠獲得不錯的效果.

【關鍵詞】數(shù)學；思維能力；培養(yǎng)方法

素質教育背景下，培養(yǎng)學生的思維能力，是教學的重點內容，也是培養(yǎng)學生終身學習能力的重要途徑.在思維能力培養(yǎng)方面，注意力是基礎保障，觀察力和記憶力是有效手段，能力發(fā)揮是結果.為有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，要從實際出發(fā)，做好全面培養(yǎng).

一、培養(yǎng)學生思維能力的必要性

問題是數(shù)學的“心臟”，培養(yǎng)學生的問題意識以及數(shù)學創(chuàng)新性思維能力，是小學數(shù)學教學的重點.數(shù)學問題的學習，是學生認識問題、思考問題、掌握問題解決方法的過程，若教師能夠注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提高其數(shù)學水平，對促進學生全面發(fā)展，有著積極的作用.

二、小學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的原則

（一）趣味性原則

從小學生的特點角度出發(fā)，開展數(shù)學教學和思維能力培養(yǎng)，要堅持趣味性原則，通過設計情境或者新事物等，營造趣味性學習課堂，激發(fā)學生的探索興趣，使其能夠主動參與到教學活動中來，主動接受能力培養(yǎng).

（二）主動性原則

能力的培養(yǎng)，不是教師施加給學生的，而是要學生主動接受訓練.基于此，培養(yǎng)學生思維能力，要堅持主動性原則，調動學生的積極性，使其自主學習，獲得能力的提升[1].

三、小學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學生的學習興趣

培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力，首要任務是激發(fā)學生的學習興趣，逐漸滲透思維方法，拓展學生的思維.在教學的過程中，通過設置數(shù)學趣味題和難題等，啟發(fā)學生的數(shù)學思？ü芙嶠馓夥椒ǎ嶸淖酆夏芰？.還可利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣，來培養(yǎng)學生的思維能力.通過制作多媒體教學課件，通過形象生動的演示，發(fā)揮聲音的影響力，給學生帶來新奇感以及新穎感受，調動學生的積極性，將學生的注意力吸引到數(shù)學課堂中來，使得學生產(chǎn)生學習欲望.譬如，在開展識數(shù)教學時，可以設置思維趣題和腦筋急轉彎等游戲，用多媒體出示：“某小區(qū)發(fā)生了一起盜竊案，警察正在審問7名犯罪嫌疑人，7個人的回答如下（略），已知其中4個人說的為真話，依據(jù)他們所說的，你能夠猜出誰是小偷嗎？”來激發(fā)學習的積極性.通過設疑，來激發(fā)學生的學習意識.在引導的過程中，教師要為學生留有一定的空間，做到張弛有度，從生理和心理規(guī)律出發(fā)，做好問題引導，保證學生的思維能力能夠得到有效培養(yǎng).

（二）精心設置問題

小學生的獨立性較差，不善于組織自己的思維活動，通常是看到什么就想到什么.在教學的過程中，教師要做好示范和引導，使得學生能夠獲得思維鍛煉的方法.通過精心設計問題，設置具有啟發(fā)性的問題，調動學生的主動性以及積極性，當學生的思維處于活躍狀態(tài)，才可以獲得發(fā)展.在數(shù)學教學過程中，教師要從教材實際出發(fā)，結合學生的學情，提出能夠引發(fā)學生思考的問題.譬如，開展四則運算教學活動時，教師可以將理論實際化，讓學生從不同的角度去思考，以自己熟悉的方式，來解答數(shù)學問題，找到解決問題的方法.

（三）加強實踐鍛煉

若學生具有較強的邏輯思維能力，則會提高其數(shù)學學習能力，使其掌握更多的知識.對此，為了能夠使學生的思維能力得以提升，則需要加強實踐鍛煉.在培養(yǎng)三年級學生的思維能力時，從學生學情出發(fā)，利用學生所熟悉的、簡單的數(shù)學題目入手，進行加工再制造，達到鍛煉學生思維能力培養(yǎng)的目標.譬如，在開展應用型練習數(shù)學時，比如，甲比乙多7塊糖，乙有3塊糖，求甲有幾塊糖？此類問題在小學數(shù)學中較為常見，為達到鍛煉能力培養(yǎng)的目的，可在基礎題型上，附加更多的條件，即設疑，比如，乙有4塊糖，甲比乙多14，求甲有幾塊糖？此類問題有著一定的邏輯性，在教學的過程中，可利用某個類型的數(shù)學問題，通過調整問題的難易程度，來培養(yǎng)不同學生的思維能力，使其均能夠得到鍛煉.數(shù)學作為一門思維性極強的基礎學科，在培養(yǎng)學生思維能力方面，有著獨特的優(yōu)勢，教師可充分利用數(shù)學教學資源，運用各類方法，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新思維能力.通過創(chuàng)造性訓練，比如開放題，從各角度和層次，鍛煉學生的思維能力.

（四）開展說理訓練

語言是思維的工具，也是思維的外殼.在教學的過程中，開展說理訓練，也是發(fā)展學生思維的重要手段.在數(shù)學教學過程中，要鍛煉學生的逆向思維.開展正逆向變式訓練，比如語言敘述，讓學生根據(jù)一句話，以不同的形式展現(xiàn)出來，進行逆向思維訓練.在數(shù)學課堂教學中，加強說理訓練，當學生完成例題解答后，啟發(fā)學生總結問題解決方法，讓學生依據(jù)方法總結做題的過程[2].經(jīng)過反復訓練，能夠獲得不錯的效果，加深學生對數(shù)學知識的理解，提升其思維能力.在對學生進行思維訓練時，要鼓勵學生敢于猜想、善于聯(lián)想，能夠沖破思維定式，擴展思維，增強學生的數(shù)學思維能力.

四、結束語

數(shù)學學習能夠培養(yǎng)學生的思維能力，在數(shù)學教學過程中，要注重教授學生數(shù)學學習的方法，利用各種資源，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，達到素質教育的目標.讓學生形成自己的學習模式，善于從不同的方向思考問題，進而提高其學習能力.

【參考文獻】

[1]劉玉芬.小學生思維能力的培養(yǎng)方式分析和研究[Z].

[2]朱烏英嘎.8～9歲蒙古族小學生思維能力發(fā)展水平及培養(yǎng)[D].西安：陜西師范大學，2013.endprint