魏完成

【摘要】小班教學絕不僅僅指規(guī)模小，其核心理念是個性化教育或稱適性教育，教學策略以自主、合作學習和個別化指導為主，評價策略應體現(xiàn)發(fā)展性、過程性、多元性、主體性的統(tǒng)一，使學生更好地享受教育資源，促進學生全面發(fā)展.

【關鍵詞】新課改；小班化教學；小學數(shù)學

小班化教學的優(yōu)勢是顯而易見的，相同的教育資源下，更少的學生，會讓每一名學生得到更多的發(fā)展，大量實驗事實顯示，小班化教育會對提高學生的學業(yè)成績、個性發(fā)展等等各方面起到很明顯的效果.在小班化教育資源的基礎上，如何來最大效率地發(fā)揮優(yōu)勢進行小學數(shù)學教學，也是需要探討的.

一、新課改下小學數(shù)學小班化教學的現(xiàn)狀

班級授課制是17世紀工業(yè)革命的產(chǎn)物，批量式地培養(yǎng)人才滿足了當時社會的要求.然而，21世紀是知識經(jīng)濟時代，它需要的是富有個性的創(chuàng)新型人才，教育也要因此而適應，以人為本，注重學生個別差異，進行因材施教.于是，20世紀90年代，被稱為“精品教育”的“小班化教學”在國內部分大中城市和經(jīng)濟發(fā)達？厙ヂ斗綺桑晌逃母鐨碌奶剿魅鵲？.但在小班化的課堂教學中，由于學生人數(shù)普遍較少，部分教師的慣性思維和教育方法的滯后，往往導致師生間的互動氛圍不夠，課堂顯得單調與枯燥，學生的學習能力和個性發(fā)展都沒有得到提高.小班化教學優(yōu)勢雖明顯，但也需要教師采用合理的教學策略，促進小班化的高效教學及學生的和諧成長.

二、新課改下小學數(shù)學小班化教學的策略

（一）注重營造活躍氛圍，創(chuàng)建學習環(huán)境

小班教學班級人數(shù)少，有很多的優(yōu)勢，相應地也有些需要注意的地方，學生人數(shù)少也要注意班級氣氛.數(shù)學是小學學科中比較難于理解的學科，活躍的班級氣氛有助于帶動學生思維，對數(shù)學的很多思維會更容易理解.教師可以用多元化的教學方法帶動學生的氣氛，共同探討數(shù)學問題，培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng).小學生喜歡動，注意力也是非常容易分散的，所以單純地說教對小學生而言是弊大于利，學生學習也會變成一件痛苦的事情且不易堅持，但教師采用與學生互動游戲的方式時，就可以取得一舉兩得的效果，既讓學生們在快樂中學習，又讓學生們不再害怕學習，引發(fā)他們學習的興趣，而興趣是最好的老師.小學生比較愛爭強好勝，愛動易積極，教師可以組織數(shù)學游戲競賽，學生們分成幾個組，共同來完成各種數(shù)學游戲，把要求學生練習的內容加入到競賽游戲中，可以讓學生們樂此不疲地反復練習而不自知，且效果非常好，在不知不覺中留下深刻的印象.除了在課堂中開展易于學生接受的課程，還要建立相應的獎懲制度，讓學生們在課間和在家中仍然心系數(shù)學，在無時無刻的心理暗示中潛移默化地培養(yǎng)數(shù)感，對數(shù)學的學習也是很有幫助的.獎懲制度一定要完善且可持續(xù)，才能在學生心中產(chǎn)生威信，愿意去執(zhí)行.而這個獎懲制度也能讓班級有了集體目標，能讓大家產(chǎn)生集體感，易于創(chuàng)建一種良好學習環(huán)境.

（二）引導學生學會獨立思考，培養(yǎng)思維能力

在以前的傳統(tǒng)教育中，學生多，教學的主要目的也是為了應對考試，所以教師更愿意給學生答案，再由學生反復練習來加強數(shù)感，這是學霸速成的辦法，卻不是人才培養(yǎng)方向.現(xiàn)在在新課改的背景下，學生學習的目標不再只有考試，且有小班教學條件，教師能分配給每名學生的精力更多，就應該著力在培養(yǎng)學生思維的提高上，讓學生學會獨立思考.要實現(xiàn)這個目標，可以采用多種先進思想的教學方法，比如，問題導學法，這種教學方法主要是教師創(chuàng)設相關知識的問題，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，再思考問題，最終解決問題的一個教學過程，從教學過程來看，這種教學方法是有利于提？哐靶巳さ模芄慌嘌奈侍庖饈逗徒餼鑫侍獾哪芰Γ且恢幟芴岣囈萄е柿康撓行О旆ǎ謔導鋅贍艽嬖詰奈侍餼褪茄牟皇視Γ暇刮頤塹難有〉醬蠖際墻郵芤恢紙?zhí)学方法Ｑ倔a吡舜詠淌ι砩系玫秸反鳶福玫窖胺椒ǎ玫窖敖菥叮盟嗆鋈蛔約喝ニ伎?、金q鑫侍餼臀匏蝕恿?；譂初么去思扣E玫絞裁唇峁庋突崛冒嗉凍魷擲涑。淌Φ囊磺蝗妊鴕環(huán)嘈暮孟竦貌壞交賾Γ禿苣鴨岢窒氯ィ蛘嚦冀ソシ潘謎庵紙?zhí)学方法掉[柿拷ソハ陸擔只毓櫚揭鄖暗慕萄Х椒ㄖ腥ィ佳俺閃艘恢中問？.這就需要教師給予學生更多的耐心和信任，也需要教師自我提升引導學生學習的教學水平，選取有代表性、有思考深度的問題與學生共同學習.

（三）落實分層教學，挖掘每一名學生的潛力

新課改更多的不是要求整體合格，而是要求注重個體發(fā)展，在大班教育中，這個要求是不容易實現(xiàn)的，但在小班教學中就可以得以實現(xiàn).班級學生少，教師可以深入了解每一名學生，熟知他們的個性和學習能力、興趣趨向，再因材施教，給每一名學生最適合他們自己的教育，也易于對學生分層，根據(jù)學習能力及個性的大體分類，適當搭配，進行分層教學，這樣就能有效地照顧到每一名學生，顧及學生的發(fā)展差異，為學生個性發(fā)展與選擇學習創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使每一名學生都能發(fā)揮其最佳水平.

小班化教育是我國教育改革中的一項新生事物，是當代教育改革的發(fā)展趨勢.在小班化課堂教學過程中，作為教師，應注重以學生為中心，以學生主體活動為基礎，采用綜合性、可操作性、靈活性、創(chuàng)造性等策略，著力加大學生在教學活動中的參與度，點燃學生的思維，讓學生享受多種教育資源，在保證全面化的同時，還要兼顧個別化，從而使每一名學生全面而有個性地發(fā)展.

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