陳磊

【摘要】若教師的教學(xué)行為在推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步以及達(dá)成教學(xué)目標(biāo)方面，均極為成功，即為有效教學(xué)，凸顯出教學(xué)的個(gè)人以及社會(huì)價(jià)值.就影響有效教學(xué)的因素而言，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展產(chǎn)生影響，并促使教學(xué)達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，獲得最為理想教學(xué)效果的因素，如教學(xué)形式、教材等.教師需以此作為切入點(diǎn)，通過(guò)相應(yīng)教學(xué)策略的運(yùn)用，即可實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升.

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；因素；淺析

部分專(zhuān)家表示，課堂作為開(kāi)展所有學(xué)?；顒?dòng)的主陣地，其效率將決定教學(xué)質(zhì)量的高低.高效課堂，即教師在單位時(shí)間內(nèi)，最優(yōu)化以及最大化教學(xué)目標(biāo).就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，即使得《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)的三維目標(biāo)最優(yōu)化、最大化.新課程提出的三維目標(biāo)，對(duì)比傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，不論是師生的教學(xué)方式、知識(shí)觀等，都體現(xiàn)出顯著變化.然而，在深入進(jìn)行課程改革的同時(shí)，新課程教學(xué)實(shí)踐方面，也有諸多教學(xué)有效性問(wèn)題出現(xiàn).本文即針對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略開(kāi)展探究工作.

一、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)必要？浴糎T〗

（一）教學(xué)改革針對(duì)課堂教學(xué)提出更高要求

教學(xué)改革是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，而這一目標(biāo)的達(dá)成需以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革來(lái)進(jìn)行.教學(xué)方法需以課堂教學(xué)有效性作為依據(jù)，對(duì)此加以改變.結(jié)合新課改要求，教師以及學(xué)校也對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題開(kāi)展了激烈探討.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在諸多問(wèn)題，且改革難度偏大.特別是在對(duì)教學(xué)方法、課程內(nèi)容進(jìn)行處理方面，往往無(wú)法對(duì)最恰當(dāng)?shù)你暯狱c(diǎn)進(jìn)行尋找，且就個(gè)體、集體學(xué)習(xí)的關(guān)系、主動(dòng)、被動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)系等，均存在顯著問(wèn)題.上述關(guān)系的處理，與教學(xué)方法選擇、效果如何密切相關(guān).所以，探究中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，則顯得極為關(guān)鍵.

（二）教學(xué)現(xiàn)狀需關(guān)注課堂教學(xué)有效性

就筆者來(lái)看，在教學(xué)實(shí)踐方面，教材一致時(shí)，不同的教師、不同的教學(xué)方法，均會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生顯著影響.許多中學(xué)教師具有較大任務(wù)量，且壓力較大，因此，在教學(xué)時(shí)，往往容易忽視學(xué)生學(xué)習(xí)，多以講義為主，這一方式本身即欠缺對(duì)學(xué)習(xí)效果的關(guān)注，就具體教學(xué)效果方面來(lái)看，往往容易產(chǎn)生問(wèn)題.就當(dāng)前來(lái)看，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，部分教師并未針對(duì)教學(xué)總體目標(biāo)要求予以把握，并未對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性具有足夠認(rèn)知，也欠缺規(guī)劃有層次的數(shù)學(xué)教學(xué).這使得許多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面喪失興趣，部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生甚至因?yàn)閿?shù)學(xué)難度加大，由此出現(xiàn)厭學(xué)情緒.

二、影響有效教學(xué)的因素

（一）教材

在教學(xué)過(guò)程中，教材屬于重要依據(jù)，屬于最為關(guān)鍵的教學(xué)資源.運(yùn)用教材，與有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)直接相關(guān).作為教師，只有全方位對(duì)教材予以把握，對(duì)編寫(xiě)教材的意圖有所認(rèn)識(shí)，靈活地對(duì)教材進(jìn)行使用，科學(xué)地制訂教學(xué)目標(biāo)，才可為有效教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

（二）教學(xué)形式

選擇教學(xué)形式，需關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā).在進(jìn)行授課之前，教師需對(duì)富有啟發(fā)性或較為開(kāi)放的懸念進(jìn)行設(shè)置，激發(fā)好奇心.由此，學(xué)生方可主動(dòng)進(jìn)行思考.就課題而言，教師需對(duì)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方式予以變換，使得學(xué)生的注意力得以被吸引.如，對(duì)多媒體加以運(yùn)用，教師可結(jié)合對(duì)實(shí)際生活案例的列舉，理論與實(shí)踐互為聯(lián)系，使得學(xué)生的理解更為透徹.

（三）學(xué)生

作為教學(xué)中心的學(xué)生，所有教學(xué)活動(dòng)都需結(jié)合學(xué)生來(lái)進(jìn)行，只有深入對(duì)學(xué)生狀況進(jìn)行了解，認(rèn)識(shí)學(xué)生當(dāng)前的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平等，切實(shí)依據(jù)學(xué)生角度，來(lái)對(duì)教學(xué)加以推進(jìn)，則教學(xué)才具備有效性以及針對(duì)性.

三、有效中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）需以知識(shí)構(gòu)建為基礎(chǔ)

不同于傳？辰萄Ч勰睿驢偽暌災(zāi)督ü棺魑行Ы萄У幕。庖喚萄鮮堵垡勻碌難耙約爸豆畚。勻死嘀兜牧醬笪扔枰災(zāi)髡牛茨嵋約懊魘局？.而正是因?yàn)樯鲜鰞纱缶S度的互動(dòng)，人類(lèi)知識(shí)才得以進(jìn)步.就真正的學(xué)習(xí)而言，必須與默會(huì)知識(shí)這一維度相關(guān)，而其往往聯(lián)系特定而又具體的情境，與學(xué)習(xí)者身處的社會(huì)實(shí)踐密切相關(guān).所以，知識(shí)的主張，并非僅僅是依賴(lài)于教師傳遞，且可為學(xué)生自身進(jìn)行構(gòu)建.也就表示，作為能動(dòng)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，并非為教師片面進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)幕顒?dòng).

換言之，結(jié)合理論來(lái)看，教學(xué)過(guò)程是對(duì)三大領(lǐng)域過(guò)程的囊括，即對(duì)教材含義的理解、發(fā)展的探究活動(dòng).在于他人的交往之中，對(duì)感受、社會(huì)交際等予以發(fā)現(xiàn)的社交活動(dòng)；面向自身的自我啟發(fā)、發(fā)展的內(nèi)心活動(dòng).

（二）對(duì)學(xué)生終身以及自主學(xué)習(xí)的觀念進(jìn)行培養(yǎng)

教師不僅需作為教學(xué)的組織者，對(duì)主導(dǎo)作用予以發(fā)揮，還需作為引導(dǎo)者以及啟發(fā)者，幫助學(xué)生完成終身、自主學(xué)習(xí)觀念的構(gòu)建.未來(lái)社會(huì)，文盲不再是不具備知識(shí)的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人.在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，使得有效教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，不僅需令學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以掌握，更為關(guān)鍵的是，使得學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法以及思想，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí).所以，教學(xué)過(guò)程中，需創(chuàng)建寬松而又輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生主動(dòng)、積極地完成自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的顯著提升.俗話說(shuō)，學(xué)無(wú)止境.當(dāng)代社會(huì)知識(shí)的更新速度快，學(xué)校教育無(wú)法為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展準(zhǔn)備好所有所需要的知識(shí)，所以需通過(guò)預(yù)見(jiàn)性的提升，對(duì)適應(yīng)能力加以培養(yǎng)，與社會(huì)變化相適應(yīng)，更好地生活、學(xué)習(xí)、工作.需讓學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)有所認(rèn)知，使得其具有更強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心以及勇氣.而只有具備了終身學(xué)習(xí)這一觀念，才能夠主動(dòng)地在數(shù)學(xué)課堂之中加強(qiáng)自身能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升，并最終達(dá)成有效教學(xué)目標(biāo).

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在課堂教學(xué)中，需以學(xué)生作為中心以及主體.教學(xué)效果需結(jié)合學(xué)生把握知識(shí)的狀況，對(duì)此進(jìn)行檢驗(yàn).所以，加強(qiáng)有效課堂教學(xué)的研究極為必要.所有中學(xué)數(shù)學(xué)教師，都需能夠令學(xué)生主動(dòng)、積極地參與其中，通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使得學(xué)生具備不怕困難的品質(zhì)以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神.本文針對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展的探究工作，仍然偏重于方法探究，仍需持續(xù)深化，希望廣大教師也能夠針對(duì)此進(jìn)行深入探究，為有效實(shí)現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ).

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