曾木英

【摘要】數(shù)學是一門應用性很強的學科，許多的數(shù)學知識都能在生活中找到原型，教師要把數(shù)學知識與學生的生活建立有機的聯(lián)系，使學生學有基礎.但數(shù)學知識又是科學的、嚴密的，雖來源于生活卻高于生活，這時教師要善于引導與提升，讓學生學有發(fā)展.

【關鍵詞】數(shù)學；聯(lián)系；生活；經(jīng)驗

《數(shù)學課程標準》強調：義務教育階段的數(shù)學課程應強調從學生已有的生活經(jīng)驗及背景出發(fā)，教材所選擇的學習素材應盡量與學生的生活現(xiàn)實、數(shù)學現(xiàn)實、其他學科現(xiàn)實相聯(lián)系，應有利于加深學生對所要學習內(nèi)容的數(shù)學理解.在生活中學習數(shù)學，密切數(shù)學與生活的關系，讓學生感受到他們是在生活情境中學習，學習的是有用的數(shù)學，增強學生學習數(shù)學的自覺性，讓學生感悟到“生活數(shù)學”的魅力.為此，我們的數(shù)學教學要本著數(shù)學來源于生活、寓于生活、用于生活、高于生活的思想，積極構建來源于生活—提煉為數(shù)學問題—應用實際的教學過程，在實際課堂教學中，提高學生生活數(shù)學的意識和實踐能力，開發(fā)學生創(chuàng)造潛能.

一、素材選擇，貼近生活

布魯納說過：學生的學習興趣很大程度上源于對所學內(nèi)容的興趣.數(shù)學來源于生活，生活中處處都有數(shù)學的身影，在教學中捕捉貼近學生生活的經(jīng)驗素材，用他們生活中熟悉的人、事、物來組織教學，創(chuàng)造性地使用教材，讓學生體會到數(shù)學的有趣與豐富多彩，這必將引發(fā)學生的學習興趣.如教學平移與旋轉一課，用多媒體展示火車直線運動、風扇轉動、車輪轉動等學生熟悉的生活場景讓學生觀察，并說出平移與旋轉的特征與異同，再讓學生舉一些相類似的例子，完善拓展概念……這樣通過生動的生活情境，活化教材內(nèi)容，把現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容作為學生進行觀察、實驗、猜測驗證和推理的有效載體，學生興趣盎然，參與主動，學生在富有個性的理解和交流中獲得數(shù)學體驗，密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，拓展了思維，掌握了數(shù)學思想與方法，激蕩起強烈的學好數(shù)學的情感.

二、經(jīng)驗借助，扎根生活

建構主義學習理論認為，學生對新知的學習是建立在原有知識和經(jīng)驗的基礎之上的.也就是說，學生對新知的學習并不是一無所知的.數(shù)學知識之間存在嚴密的邏輯關系，且學生在學習的過程中已積累了相當?shù)闹R基礎與活動經(jīng)驗，這時教師就要善于利用學生已有的數(shù)學知識與活動經(jīng)驗，使學生意識到學習是對自己原有知識的不斷拓展，是自己有能力完成的，同時體會到數(shù)學知識與自己生活的密切關系，感受到數(shù)學學習“我能行”和成功的快樂.

（一）借助經(jīng)驗做數(shù)學

皮亞杰說過：智慧從指尖開始.《數(shù)學課程標準》指出：學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程.除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數(shù)學的重要方式.因此，教師要為學生提供大量的實踐活動情境和實踐操作機會，讓學生借助自己已有的知識和實踐經(jīng)驗，動手“做”數(shù)學，在“做”數(shù)學的過程中，體驗知識的形成過程，積累數(shù)學活動經(jīng)驗.如，在教學平行四邊形面積的推導過程中，便可讓學生通過折、剪、拼，把平行四邊形轉化成已學過的長方形，進而由長方形面積推導出平行四邊形的面積計算公式，這樣不僅培養(yǎng)學生動手操作能力，還為學生抽象邏輯思維積累具體過程性經(jīng)驗，為學生學習數(shù)學知識尋找經(jīng)驗基礎與生活源泉.

（二）借助經(jīng)驗悟數(shù)學

數(shù)學教學中，教師不僅要提供現(xiàn)實生活的數(shù)學材料，創(chuàng)設接近學生生活實際的情境，還要培養(yǎng)學生從生活中收集信息、整理信息的能力，讓學生主動地將現(xiàn)實生活大背景與數(shù)學知識密切聯(lián)系起來，使學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、感悟數(shù)學.如，在學習了百分數(shù)應用題后，可設計這樣的習題：小明家準備買一臺29寸某品牌電視機，在好當家超市該品牌電視機標價3 000元，滿100元送20元購物券，在恒達電器商場該品牌電視機標價3 200元，打8.5折促銷，請問小明應該到哪家去買更劃算些？這樣就置學生于真實情境中，要解決到哪家買更劃算的問題，學生就要利用已學知識和生活經(jīng)驗進行解決，把數(shù)學知識融入生活中，讓學生在生活中感悟數(shù)學.

三、解決問題，走進生活

除了在生活中尋找數(shù)學，在生活中學習數(shù)學，？褂瀉苤匾囊壞憔褪且諫鈧杏檬В蜒У降鬧堆б災掠茫庥搿妒Э緯癱曜肌分刑岢齙摹叭巳碩寄芑竦昧己玫氖Ы逃煌娜嗽謔系玫講煌姆⒄埂鋇睦砟釷竅嘁恢碌？.因此，在教學中，應再現(xiàn)生活情境，引導學生回歸生活，在生活實踐中感知，激發(fā)學生自覺應用所學知識解決生活中的相關問題，在解決問題中提高解決問題能力，豐富拓展所學知識.如，學習了利息一課后，便可以讓學生去銀行存一次款，了解一下銀行利率變化情況，計算一項存款能獲多少利息，如何上交利息稅等問題，讓學生把書本知識應用到生活實際中，在解決實際問題中提高解決問題的能力，讓數(shù)學因在生活中的運用變得有血有肉，豐富多彩，使學生真正體會到數(shù)學有趣、有用、好玩.

生活是數(shù)學發(fā)展的源泉，我們要努力去發(fā)現(xiàn)、捕捉、運用生活中的具體可感的事例，來啟發(fā)學生、感染學生，使數(shù)學知識與生活緊密聯(lián)系起來，使生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，讓學生學習在生活中，感悟在生活中，運用在生活中.endprint