朱陸蔚

【摘 要】伴隨著新課程改革的不斷深入，許多教師也在不斷探索提升課堂教學(xué)效率的新方法。導(dǎo)入作為提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教學(xué)過程的順利開展。導(dǎo)入的方法多種多樣，教師要立足于教學(xué)實際，采取有針對性的導(dǎo)入方式，幫助學(xué)生扣響新一課的大門。

【關(guān)鍵詞】初中語文；導(dǎo)入；課堂

新課導(dǎo)入的成功與否，會直接關(guān)系到一堂課的整體教學(xué)效果。精彩的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使語文課堂變得生動而有活力。因此，教師要聯(lián)系學(xué)生實際情況，選取合適的導(dǎo)入方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

一、背景導(dǎo)入，拓展知識面

背景導(dǎo)入作為常用的導(dǎo)入方式，通常在新課教學(xué)開始之前，教師利用多媒體或者語言講解等途徑為學(xué)生介紹課文的創(chuàng)作背景，以促進(jìn)學(xué)生深入了解文章內(nèi)涵。背景導(dǎo)入不僅可以豐富學(xué)生的歷史知識，而且能夠開拓學(xué)生的思維視野，提升語文綜合素養(yǎng)。

背景導(dǎo)入要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。因為學(xué)生的語文專業(yè)知識遠(yuǎn)不及教師精深，若只靠自己摸索，很可能會出現(xiàn)偏差，理解也不夠全面。這要求教師在課前對文章和作者做詳細(xì)的分析，才能有序不亂地娓娓道來。如史鐵生的《秋天的懷念》，雖然文字很樸實，但卻是作者生活經(jīng)歷的真實體驗，表達(dá)的也都是真情實感。為了讓學(xué)生充分理解作者為什么對秋天懷有獨特的情感，在課堂上，教師要為學(xué)生介紹作者當(dāng)時的創(chuàng)作背景。那是史鐵生人生最為波折的時期，身體殘疾，事業(yè)不順，所以字里行間里流露了他滿心情緒的宣泄，以及對命運不公的抱怨。但作者想表達(dá)的并不只在這層面上，他想突出的主題是——母愛。正是因為外界環(huán)境的不幸，才更顯得母親對他的不放棄，所以這份情感十分珍貴并且難忘。感傷、平淡、寧靜，“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。要好好兒活……”借花朵的各種顏色象征母親堅韌的品格，作者重新感受到生活的美好與活下去的勇氣，也領(lǐng)悟了母親沒有說完的話。

如要借助多媒體導(dǎo)入，需要教師提前搜集好文字圖片資料，可以以視頻的方式吸引學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生迅速了解文章的背景過程。重點信息要用不同顏色的字體標(biāo)注出來，督促學(xué)生及時做好聽課筆記，才能達(dá)到課堂鞏固的效果。

二、故事導(dǎo)入，吸引注意力

初中生的好奇心比較強，喜歡追求新鮮事物，對于一些情節(jié)生動的課文，教師不妨采用故事導(dǎo)入的方法，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，再配上精彩的描述和身臨其境的表演，相信教學(xué)效果一定會非常理想。

學(xué)習(xí)蒲松齡的《狼》，由于是文言文，對于學(xué)生來說難度較高。而《聊齋志異》本身就像故事書一樣引人入勝，所以教師可以采用故事導(dǎo)入的方法引領(lǐng)學(xué)生步入新一課的學(xué)習(xí)。既然是講故事，神態(tài)、動作和語言都要完美配合，才能使學(xué)生越聽越投入，越聽越想知道接下來會發(fā)生什么?！昂芫靡郧埃袀€屠戶，在天晚時才回家，擔(dān)子里的肉已經(jīng)賣完了，只剩下一些骨頭。路上突然遇到了兩只狼，緊跟著他走了很遠(yuǎn)。屠戶害怕了，于是把骨頭投給狼。其中一只狼得到骨頭停下了，另一只狼卻仍然跟從。屠戶又扔了一塊骨頭給狼，后面得到骨頭的狼停下了，但是先前得到骨頭的狼又趕上來了。骨頭已經(jīng)扔完了，兩只狼和原來一樣一起追趕屠夫。假如你是這個屠戶，你會怎么辦？”學(xué)生們紛紛投入思考，將自己置身故事當(dāng)中，有的學(xué)生會選擇直面兇狼，用斧頭嚇走它們。有的學(xué)生會選擇趁狼不注意，找個地方躲避起來。

“有的學(xué)生說對了，屠戶的確找到路邊一個柴草堆躲了下來，卸下?lián)幽闷鹜赖丁＠钱?dāng)然不敢上前，只能朝著屠戶直瞪眼。過了一會兒，一只狼離開了，另一只狼像狗一樣蹲坐在前面。后來，那只狼的眼睛好像閉上了，神情看起來很悠閑。屠戶猛的跳起來，用刀劈狼的腦袋，又連砍了幾刀把狼殺死了。屠戶上路后，轉(zhuǎn)到柴草堆后面一看，發(fā)現(xiàn)另一只狼正在積薪中打洞，原來它是想要從通道進(jìn)入，在后面攻擊屠夫。身體鉆進(jìn)一半了，露出屁股和尾巴。屠戶從后面砍斷狼的大腿，把它也殺了。屠戶這才明白前面那只狼假裝睡覺，其實是用這種方式來迷惑敵方。同學(xué)們，你們從這個故事里學(xué)到了什么道理？”

這樣一來，學(xué)生不但從故事中收獲了人生哲理，還深入地理解了課文的主題。明白了對待敵人不可以掉以輕心，尤其是狡猾的敵人，更要多加防備。故事導(dǎo)入法相對于其他的導(dǎo)入法更顯輕松，容易被學(xué)生所接受。

三、演示導(dǎo)入，激發(fā)探究欲

演示導(dǎo)入是一種比較新穎的導(dǎo)入方式。它需要教師結(jié)合教材的內(nèi)容特點來設(shè)計一個有針對性的實驗情景去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。演示法能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

《為什么布丁是軟的，石頭是硬的》這篇課文充滿科學(xué)說理性，課堂上，教師可以帶一袋布丁粉、牛奶和一塊石頭。先將布丁粉攪進(jìn)牛奶里，牛奶的脂肪和蛋白和布丁粉漿結(jié)合，這是物理學(xué)家所說的那樣構(gòu)成的分子架。當(dāng)混合時液體變得越來越稠，好幾十億個原子已經(jīng)發(fā)生了新的、更牢固的化合。所以每吃一羹匙布丁，也就等于吃下了許多小的旋轉(zhuǎn)的電子。這個時候，教師因勢利導(dǎo)地問學(xué)生：“為什么布丁是軟的？”學(xué)生就會想到因為它的分子互相連結(jié)得不是很緊密，很快便互相分離。同樣的，石頭是硬的，人們得用強力才能粉碎它，這是因為石頭的原子已經(jīng)聯(lián)結(jié)成堅固和有規(guī)則的晶格，其中的原子互相之間有好感，相互緊挨著構(gòu)成一個由幾十億個原子組成的排列好的有規(guī)律的陣容。

演示實驗導(dǎo)入法具有直觀性、趣味性和啟發(fā)性的特點，新奇的實驗現(xiàn)象的變化為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了系統(tǒng)的感性材料，創(chuàng)設(shè)出理想的課堂氛圍，充分了發(fā)揮教師的示范和引導(dǎo)作用。學(xué)生通過積極的觀察、思考與探索，在頭腦中產(chǎn)生了深刻的知識概念。

總而言之，對于初中語文導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，立足學(xué)生的主體地位，針對學(xué)生的興趣愛好，通過多種方式導(dǎo)入新課，使學(xué)生積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)語文知識結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步完善，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。endprint