段宏

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)逐漸成為推動(dòng)我國(guó)科技水平提升的核心技術(shù)，這也使我國(guó)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的需求量不斷上升，并為各個(gè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平提出了更高的要求。中專作為我國(guó)主要的人才培養(yǎng)場(chǎng)所，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念等多種因素的影響，仍有部分中專的計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏多元化，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了影響，不利于提高學(xué)校的教學(xué)水平?；诖?，本研究首先分析了多元化理念的概念及其重要性，其次分析了多元化理念在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并提出了多元化理念下的教學(xué)改革途徑，期望以此來提高中專計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：多元化理念；中專；計(jì)算機(jī)教學(xué)

前言：計(jì)算機(jī)技術(shù)作為人們生活中的核心技術(shù)，涉及到生活中的各個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)也為推動(dòng)我國(guó)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。對(duì)于中專學(xué)校來說，由于有關(guān)信息技術(shù)統(tǒng)一的教材相對(duì)較少，從而導(dǎo)致在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往無法提升，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。多元化教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)理念，如何實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)理念在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中有效的應(yīng)用，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。

一、多元化教學(xué)理念概述

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需要，并對(duì)教學(xué)理念的創(chuàng)新和改革提出了更高的要求。多元化教學(xué)理念作為當(dāng)前社會(huì)背景下提出的一種新型教學(xué)理念，其主要是指通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)環(huán)境等的多元化設(shè)計(jì)與構(gòu)建，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮教學(xué)效果的最大化[1]。與傳統(tǒng)的教學(xué)理念不同，多元化理念不僅要求學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要求學(xué)生在動(dòng)手能力、實(shí)踐能力以及分析能力上能有效的提升，在多元化教學(xué)理念的積極引導(dǎo)下，將為提升我國(guó)的整體計(jì)算機(jī)教學(xué)水平產(chǎn)生積極的影響，同時(shí)也是我國(guó)教學(xué)改革工作開展的主導(dǎo)方向。

二、多元化理念在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著多元化教學(xué)理念在實(shí)踐教學(xué)中的有效應(yīng)用，多元化教學(xué)的價(jià)值也引起了廣大教育機(jī)構(gòu)的高度重視。然而，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念等因素的影響，目前仍有部分中專學(xué)校未能將多元化理念有效應(yīng)用于計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，并主要體現(xiàn)在以下兩方面。

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏多元化

相較于其他課程，中學(xué)計(jì)算機(jī)課程所學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，其不僅要求學(xué)生掌握專業(yè)性的計(jì)算機(jī)知識(shí)，同時(shí)也要求學(xué)生可以將其應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中[2]。然而，中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容缺乏多元化問題卻日益凸顯，一方面，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，計(jì)算機(jī)教師僅將專業(yè)知識(shí)作為考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，也只是一味的向?qū)W生講解各類名詞的概念，這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不利于學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升。另一方面，教師缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，由于目前中專學(xué)校所使用的計(jì)算機(jī)課程教材更為偏向理論教學(xué)，且缺乏各自教學(xué)內(nèi)容之間的有效銜接，從而導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于自身的計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握基礎(chǔ)不同，從而導(dǎo)致部分學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效理解，影響了教學(xué)效果。

（二）教學(xué)模式缺乏多元化

教學(xué)模式作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素，通過對(duì)目前中專學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)其存在教學(xué)模式缺乏多元化的問題，單一的教學(xué)模式使學(xué)生無法學(xué)習(xí)到教材外的內(nèi)容，同時(shí)也缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，缺少創(chuàng)新性，使學(xué)生的自主發(fā)散思維和創(chuàng)新思維無法得到培養(yǎng)，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展，同時(shí)也不利于為我國(guó)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀計(jì)算機(jī)人才[3]。除此之外，計(jì)算機(jī)教學(xué)模式缺乏多元化還體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和考核方式中，教師僅以學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)掌握程度為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，考核的內(nèi)容也為教師自行設(shè)計(jì)，最終導(dǎo)致教學(xué)考核存在片面性。

三、基于多元化理念下的中專計(jì)算機(jī)教學(xué)途徑

（一）加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的多元化設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容缺乏多元化作為影響多元化教學(xué)理念在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)用存在的主要問題，教師只有加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的多元化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和改革，才能對(duì)提高教學(xué)效果產(chǎn)生積極的影響。一方面，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不同，為學(xué)生制定具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，注重理論與實(shí)踐知識(shí)的有效結(jié)合，使學(xué)生的綜合能力得到有效的提升。比如教師可以在教學(xué)過程中，根據(jù)針對(duì)性的原則為學(xué)生設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的計(jì)算機(jī)課程作業(yè)，全面監(jiān)督學(xué)生作業(yè)完成的情況，并要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)。另一方面，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生理解的教學(xué)內(nèi)容，確保各內(nèi)容之間的有效銜接，并及時(shí)關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng)，吸引學(xué)生的注意力。

（二）加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的多元化設(shè)計(jì)

加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的多元化設(shè)計(jì)，不僅可以提高教師的教學(xué)能力，同時(shí)也為學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響[4]。首先，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)更多的教學(xué)活動(dòng)，比如最簡(jiǎn)單的關(guān)機(jī)操作，教師可以在傳授學(xué)生單擊“開始”菜單，選擇關(guān)閉方法后，詢問學(xué)生是否了解其他的關(guān)機(jī)方式，引發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)告知學(xué)生其他的關(guān)機(jī)方式，使其在學(xué)習(xí)中感受到計(jì)算機(jī)的魅力。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情景模擬教學(xué)，通過設(shè)立情景模擬教學(xué)的方式，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維。最后，設(shè)計(jì)更具多元化的課堂考核模式，分別針對(duì)教學(xué)的過程、結(jié)果等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并重視學(xué)生的主觀感受，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)體系的完善。

結(jié)束語：綜上所述，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式缺乏多元化，是目前多元化理念在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用中存在的主要問題，其不僅不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不利于教學(xué)效果的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力提高。因此，中專應(yīng)當(dāng)以多元化教學(xué)理念為核心，通過加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的多元化設(shè)計(jì)，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多元化教學(xué)，使學(xué)生掌握更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高自身的計(jì)算機(jī)技能，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

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[3]鄧玉潔.教育轉(zhuǎn)型視角下民辦本科院校計(jì)算機(jī)課程多元化教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].信息與電腦：理論版，2016，15（3）：231-231.

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