沈靜剛

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)人民的思想認(rèn)識(shí)不斷提高，對(duì)教育的重視程度也越來(lái)越高.課程改革不僅是提高教育實(shí)效性的有效手段之一，也給初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展注入了源源不竭的動(dòng)力.初中數(shù)學(xué)執(zhí)行新課程改革是時(shí)代發(fā)展的“大勢(shì)所趨”，重要且必要.

一、初中數(shù)學(xué)施行課程改革的意義

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)較為抽象、概括的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的并不僅僅是讓學(xué)生能夠解決書(shū)本上的各類(lèi)問(wèn)題，而是想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，使學(xué)生能夠在日常生活中合理運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的各種問(wèn)題，學(xué)會(huì)學(xué)以致用.傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)以機(jī)械的、填鴨式教學(xué)為模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被忽視，教師完全主導(dǎo)地教學(xué).雖然在這種模式下學(xué)生也能夠在考試中獲得較好的成績(jī)，然而在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)卻往往沒(méi)有能力獨(dú)自解決.新課程改革強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)探索，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以及教師的引導(dǎo)作用，以探究為手段的教學(xué)不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效地提高教育的實(shí)效性，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展亦能夠產(chǎn)生積極的作用.

二、新課程改革視域下我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)遇到的挑戰(zhàn)

（一）師生角色的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生的主體地位被忽視，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求被忽視，教師以自身的理解以及大綱要求為依據(jù)落實(shí)教學(xué)工作.在新課程改革視域下，教師被要求以“引導(dǎo)者”的身份出現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程之中，必須尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位.然而以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式在我國(guó)已經(jīng)盛行了千百年，因此師生角色的轉(zhuǎn)變無(wú)疑是新課程改革視域下我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)必將遇到的問(wèn)題.

（二）教學(xué)手段待突破

新課程改革要求教師能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這些要求恰好是傳統(tǒng)教學(xué)“灌輸式”教學(xué)方法所無(wú)法滿足的，教師必須結(jié)合現(xiàn)階段的社會(huì)實(shí)際、教育實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際需求等，不斷創(chuàng)新、優(yōu)化自身的教學(xué)手段.因而，新教學(xué)模式的探索、引入、實(shí)踐等無(wú)疑也是我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展不得不面對(duì)的挑戰(zhàn).

三、新課程改革視域下我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是保證學(xué)生自主鉆研初中數(shù)學(xué)、積極配合教師落實(shí)教學(xué)工作的關(guān)鍵.因此，在新課程改革視域下，初中數(shù)學(xué)教師必須利用數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要確保學(xué)生能夠科學(xué)合理地利用各種學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)選擇最適合自身的學(xué)習(xí)方式.只有如此，學(xué)生才能夠更輕松地在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感，學(xué)生才會(huì)更愿意配合教師，教育的實(shí)效性才能夠有所保障.例如，在落實(shí)“立體圖形的表面展開(kāi)圖”教學(xué)時(shí)，由于知識(shí)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生依靠想象很難掌握，不僅可能會(huì)耗費(fèi)時(shí)間，還可能會(huì)影響教育的最終結(jié)果.因此，教師可以將課堂教學(xué)變成折紙游戲課堂，讓學(xué)生們制作各種立體圖形并利用剪刀將之剪成平面圖形，進(jìn)而探索平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系.折紙游戲能夠有效地激發(fā)學(xué)生的課堂參與性，不僅能夠教會(huì)學(xué)生相關(guān)的知識(shí)，還能夠有效地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，幫助學(xué)生感知探索知識(shí)的成就感，不可不謂之“一舉數(shù)得”.

（二）積極聯(lián)系生活實(shí)踐

數(shù)學(xué)教育的最終目的是向?qū)W生授之以“漁”，確保學(xué)生能夠合理使用知識(shí)解決日常生活中的各類(lèi)問(wèn)題.讓課堂教育與生活實(shí)踐相聯(lián)系，不僅可以用生活實(shí)踐豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力.所以，在落實(shí)初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造各類(lèi)生活情境，讓生活情境激發(fā)學(xué)生的探索欲望.例如，在落實(shí)“數(shù)據(jù)收集”教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生布置課下調(diào)查，讓學(xué)生們調(diào)查班級(jí)內(nèi)學(xué)生的零花錢(qián)使用、班級(jí)內(nèi)學(xué)生最喜歡的明星或是調(diào)研不同銀行的各種存款利率等，并撰寫(xiě)相關(guān)的調(diào)查報(bào)告.在學(xué)生完成相關(guān)調(diào)查之后，教師還可以選擇恰當(dāng)?shù)恼n上時(shí)間讓學(xué)生們將自身的調(diào)查結(jié)果展示給其他同學(xué).如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)收集能夠有更為深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性也被有效？氐鞫翁媒逃氖敵宰勻桓？.

（三）多元化教育教學(xué)手段

現(xiàn)階段，教育領(lǐng)域已經(jīng)證實(shí)了多種先進(jìn)的教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)法、分層教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等，于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教育實(shí)效性能夠產(chǎn)生非常積極的作用，教師應(yīng)充分地考慮自身的實(shí)際情況，在結(jié)合學(xué)生需求的基礎(chǔ)上科學(xué)合理地運(yùn)用各類(lèi)優(yōu)秀的教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式對(duì)自身教學(xué)的桎梏.例如，在落實(shí)“三視圖”或“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)時(shí)，教師可以開(kāi)展多媒體教學(xué)法，利用多媒體向?qū)W生展示動(dòng)態(tài)的物體三視圖或圖形旋轉(zhuǎn)之后的情況，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn).值得一提的是，教無(wú)常法，學(xué)無(wú)常態(tài)，世界上沒(méi)有絕對(duì)優(yōu)秀的教學(xué)手段.與此同時(shí)，眾多先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)方法對(duì)教師的素質(zhì)要求普遍較高.因此，教師在借鑒相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用各種先進(jìn)教學(xué)手段時(shí)，需要充分地考慮自身的實(shí)際情況，切不可“邯鄲學(xué)步”.

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課程改革是初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作發(fā)展的必然趨勢(shì)，是現(xiàn)代教育的要求.教師們應(yīng)牢牢把握新課程改革為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供的發(fā)展先機(jī)，深入鉆研初中數(shù)學(xué)教學(xué)，以優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)為途徑，發(fā)展初中數(shù)學(xué)教育，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì).endprint