黃鸝

【摘要】隨著我國教育改革的不斷推進，教學教材的內(nèi)容也逐漸在革新，慢慢朝著多元化發(fā)展.新課程使教材改革更注重于培養(yǎng)學生的自主學習能力和學習的興趣，這對學生今后的學習是有重要的指導作用.在蘇教版小學數(shù)學的教材中又安排了專門針對解決問題的教學部分，這個部分的內(nèi)容能更好地落實小學數(shù)學的課程目標，對于提高小學數(shù)學解決問題策略的教學也有著很大的促進作用.本文通過對蘇教版小學數(shù)學教材中解決問題的策略進行探討和分析，提出了相應(yīng)的觀點和建議.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學教材；解決問題；策略

蘇教版小學數(shù)學教材中解決問題的策略這部分的安排，能夠有效地幫助小學生在學習數(shù)學過程中積累一些策略性的知識，也能更好進行解題.小學數(shù)學教材中解決問題的策略的編寫是有選擇性的編排，是專業(yè)針對小學數(shù)學教學進行編寫的，可以促進小學生的創(chuàng)造力和學習數(shù)學的積極性.

一、解決問題的策略的意義和教學價值

（一）解決問題的策略的意義

蘇教版小學數(shù)學教材中解決問題的策略實際上就是解決問題的思維能力，其本質(zhì)也可以理解為解決問題的認知能力.解決問題的思維策略就是學習者通過自己的思想進行加工在內(nèi)部組織起來的一種技能，這種策略包含了兩層含義，一個是學習數(shù)學的思維方法，也就是策略性知識；另一個就是對自己認知的過程的調(diào)控和監(jiān)控，也稱為反省認知.認知策略就是指學生的內(nèi)部活動，與學生的自我意識有著密切的關(guān)系.認知策略也分為三種：復述策略、精加工策略以及組織策略.蘇教版小學數(shù)學教材中解決問題的策略就是具體的認知策略.

（二）解決問題的策略的教學價值

很多小學生在進行數(shù)學學習的過程中都會積累一些解題的思路，小學生學習解決問題的策略的教學價值就在于幫助學生積累一些策略性的經(jīng)驗，并促進他們認識的發(fā)展.進一步來看，蘇教版小學數(shù)學教材中解決問題的策略的編寫是十分有必要的.研究表明，人們在進行學習和思考的時候，注意力往往會在深層次的策略性知識和淺層次的表面知識之間進行轉(zhuǎn)換和反省.而對于小學生來說，那些偉大的創(chuàng)造力是有點遠，但是可以為今后的發(fā)展打好扎實的基礎(chǔ)，小學數(shù)學云教材中解決問題的策略就為學生今后的創(chuàng)造奠定了基礎(chǔ).

二、小學數(shù)學教材中解決問題的策略的內(nèi)容和效果

（一）“解決問題的策略”中的畫圖列表法

在小學數(shù)學的教學中比較常見的解題方法就是畫圖法和列表法，這也是小學生在日常解題中常用的解題方法.而畫圖法和列表法就是將數(shù)學題目中的已知條件和未知條件通過畫圖和相關(guān)信息的對比，幫助學生對問題的思路有更好的理解，明白了題目各個條件之間的關(guān)系，就能很快找到解題的關(guān)鍵點，這種解決問題的策略方法可以實現(xiàn)小學在解決數(shù)學問題時高效、快速.

（二）“解決問題的策略”中的轉(zhuǎn)化法

小學數(shù)學教材中解決問題的策略中的轉(zhuǎn)化法就是將正常運算的方法進行逆向思維的計算，這樣對于鍛煉學生的解題思維很有幫助.比如，“6×8=48”通過轉(zhuǎn)化后就可以得出“48÷8=6”.所以這種轉(zhuǎn)化法是一種很有效的解題策略，能夠廣泛運用于這種類型的運算中.又比如，“6×7+7×8=98”的混合運算，若是按照平時的計算思路，計算過程就是一步一步地進行計算的程序，但是利用轉(zhuǎn)化法就可以將這個式子轉(zhuǎn)化為“（6+8）×7=98”的形式，只需要兩步就能完成了.所以教師在進行數(shù)學教材解題時可以多向?qū)W生演示轉(zhuǎn)化法的解題策略，讓學生熟悉并掌握這種解題策略，可以有效地提高學生的思維能力.

（三）“解決問題的策略”中的假設(shè)替換法

小學數(shù)學教育作為數(shù)學學習的初級階段，是小學生進行數(shù)學學習的關(guān)鍵時期，小學數(shù)學教師要特別注重培養(yǎng)學生的解題技巧.蘇教版小學數(shù)學教材中解決問題的策略中假設(shè)替換法可以幫助學生多元化思維的培養(yǎng)，進一步提升學生的解題效率.將教學策略合理的運用，并與實際生活結(jié)合起來，將抽象的數(shù)學問題變得具體化，逐漸形成數(shù)學解題的邏輯思維能力.在小學數(shù)學教學中要將理論知識與實踐運用相結(jié)合，從而有效解決這些問題，與此同時也能提高小學生學習數(shù)學的能力.

（四）展示例題，歸納解決問題的策略

在小學數(shù)學教學過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一個情境，比如，有兩個形狀不同的圖形，可以通過相等面積的變換，再將其轉(zhuǎn)化為兩個面積相同的圖形，并設(shè)置問題，引導學生思考這兩個圖形的面積是否相等，怎樣才能證明結(jié)論.在學生進行思考時，教師可以適當提點一下，將問題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)解決的問題或是容易解決的問題，再進行問題的解決.學生可以真正感受到這種解決策略的優(yōu)點，在解決問題中歸納策略.

三、結(jié)束語

綜上所述，蘇教版小學數(shù)學教材中解決問題的策略有利于學生解決那些讀題難和做題難的問題.解決問題的策略有效提高了小學生對問題的認知能力，讓解決問題變得容易.通過這？唄鑰梢耘嘌允У難靶巳ぃ乃嘉嘸芰σ駁玫攪頌岣擼步徊醬俳誦⊙娜娣⒄？.

【參考文獻】

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