柳小萍

【關(guān)鍵詞】 語文教學；小學低年級；寫話；指導方法

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）22—0097—01

寫話是作文教學的前奏，是作文的基礎(chǔ)練習。《語文課程標準》明確提出了第一學段寫話的要求：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。而一二年級的小學生識字量少，正是口頭語言向書面語言過渡的時期，此時引導學生愛上寫話，對其語文素養(yǎng)的提升具有奠基作用。下面，筆者談?wù)勛约旱木唧w做法。

一、教會學生說完整的話，為寫話打好基礎(chǔ)

對于剛剛踏進小學的一年級學生來說，語言表達水平參差不齊，有些學生一口家鄉(xiāng)話，有些學生說話沒頭沒腦，經(jīng)常說半句話。作為語文教師，首要的任務(wù)就是教會學生使用普通話，說完整的話。

1. 充分利用教材。利用一年級課后的“讀讀說說”“我會說”“我會讀”等專題訓練，讓學生逐步明白：一個完整的句子必須說清“誰，干什么”或者“什么，怎么樣”。

2. 課堂嚴格訓練。課堂教學是師生交流互動的過程，在學生回答問題時，一定要引導學生把問題回答完整，一遍不行兩遍，兩遍不行三遍，不急躁，不發(fā)火，循循善誘，耐心指導。一段時間下來，絕大多數(shù)學生都能做到把話說完整了。

二、從說到寫，教學生學會寫一句話

學生們學會了說完整的話，接下來就要寫了。為了降低寫話的難度，激發(fā)學生寫話的興趣，使他們不僅會寫，而且愛寫，應(yīng)采取靈活多樣的訓練形式。

1. 利用神奇的標點符號。隨著一篇篇生動有趣的韻文、兒歌的學習，學生們很快便認識了幾個神奇的標點符號，讓學生在具體的語言環(huán)境中體會句號、感嘆號和問號的不同用法，并適時鼓勵學生用這三個標點符號說一句話，再寫出完整的句子，既降低了難度，又極大地激發(fā)了學生們寫一句話的興趣。

2. 抓住生動優(yōu)美的詞語。低年級語文教材中不乏生動優(yōu)美又貼近學生生活的詞語，這些都是訓練學生說話寫話的極好素材。在課堂教學中，可以引導學生用本課自己喜歡的詞語說一句完整的話。這樣，既訓練了說話寫話，又通過說話寫話幫助學生切實理解了詞語的意思，為今后中高年級的閱讀與寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。

3. 結(jié)合校內(nèi)外生活。在一年級后期，可以給學生們布置這樣一項作業(yè)，寫一寫你今天在學?；蛏蠈W（放學）的路上，看到了什么或聽到了什么，在家里幫爸爸媽媽做了什么，用一句話寫下來。這樣，既訓練了學生的寫話，又讓他們從小學會觀察生活。

三、循序漸進，系統(tǒng)訓練，指導學生寫好一段話

1. 養(yǎng)成寫日記的好習慣。日記是學生們練習寫話的重要形式。在日記中，他們可以盡情表達自己一天的所見所聞、所思所想。教師不要對日記的內(nèi)容做過多的要求，鼓勵學生想寫什么就寫什么，并且在班上朗讀或張貼精彩的日記，讓他們感受寫作的樂趣和成功的喜悅。

2. 寫好看圖寫話。教師在指導看圖寫話時首先要教會學生學會觀察。低年級看圖寫話多以事件為主，所以面對一幅具體的圖，首先要讓學生弄清楚：這是什么地方？什么時間？圖上都有誰？他們在干什么？抓住了這幾個要素，學生就不會東拉西扯，主次不分了。在此基礎(chǔ)上，再引導學生觀察周圍的環(huán)境、天氣等等展開聯(lián)想，學生在描述時就能做到內(nèi)容具體，主次分明。

3. 圍繞中心句寫一段話。如“下課了，操場上真熱鬧！”“星期天的桃海市場人可真多??！”“公園里的花真美！”“雨下得真大?！边@些內(nèi)容貼近學生生活，是他們所熟悉的一個個生活場景。通過這樣的寫話訓練，幫助學生確立了寫話主題，降低了難度，使他們明白了如何圍繞一個中心把內(nèi)容寫具體，同時也讓學生逐步養(yǎng)成了留心觀察周圍事物的好習慣。

4. 續(xù)寫課文內(nèi)容。低年級語文教材中，有許多學生們喜愛的寓言、童話等內(nèi)容，在學完課文以后，教師可引導學生們續(xù)寫故事，既能加深學生們對課文的理解，又拓展了學生們的思維，發(fā)展了他們的想象空間，如，學完《坐井觀天》讓學生們寫“青蛙跳出井口以后”；學完安徒生的《丑小鴨》，讓學生們寫一寫丑小鴨變成美麗的白天鵝以后，再回到家里會是怎樣的情景；學完了寓言故事《守株待兔》，讓學生們寫一寫“種田人知道自己錯了……”

總之，培養(yǎng)學生的寫話能力，興趣是重要的立足點。在調(diào)動學生寫話興趣的同時，加以恰當?shù)囊龑?、科學的訓練，多鼓勵、少批評，引導學生說真話、吐真情，學生們一定會愛上寫話，從而為中高年級的閱讀和寫作，乃至學生的終身學習，打下堅實的基礎(chǔ)。

編輯：張慧敏endprint