高丹丹

摘要：本文探討了蒙古族風情版畫發(fā)展，以及版畫項目建設的方法與途徑，并展示了蒙古族風情版畫項目建設取得的成果，以期更好地傳承民族文化。

關鍵詞：蒙古族風情版畫 項目建設 民族文化

一、蒙古族風情版畫發(fā)展簡介

蒙古族風情版畫于20世紀發(fā)源于內蒙古自治區(qū)哲里木盟（今通遼市），它將蒙古族的審美情趣和粗獷神奇的版畫語言結合起來，其作品以雄渾、大氣、淳樸、高雅而著稱，題材多取自蒙古族人民的生產(chǎn)與生活，內容寫實、風格質樸、線條粗獷、色彩鮮艷，民族和地域特色濃郁，是蒙古族草原文化的杰出代表。因此，文化部將具有悠久版畫歷史的科爾沁地區(qū)命名為“少兒版畫藝術之鄉(xiāng)”。

奈曼旗版畫在科爾沁版畫中占有舉足輕重的地位。近年來，隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們生活節(jié)奏加快、工作和生活壓力加大，以及片面追求升學率對少數(shù)民族傳統(tǒng)文化教育造成沖擊，一些民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化正在逐漸消失。

另外，現(xiàn)在奈曼旗從事版畫制作的民間藝人年齡都偏大，年輕一代對自己的民族文化知之甚少，甚至有的年輕人不愿意傳承版畫藝術，致使版畫創(chuàng)作出現(xiàn)了斷層，面臨著失傳。因此，搭建蒙古族風情版畫平臺，聚集培養(yǎng)蒙古族風情版畫特色人才，搶救、保護和弘揚民族傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為當務之急。作為一所民族職業(yè)學校，應當承擔起保護民族傳統(tǒng)技藝，弘揚民族文化的重任。

二、傳承蒙古族風情版畫的重要意義

奈曼旗地處科爾沁草原南緣，被人們譽為“草原上的藝術明珠”。自2010年起，奈曼旗民族職業(yè)中等專業(yè)學校就開始重視將民族文化融入校園文化建設之中，想通過蒙古族風情版畫展現(xiàn)蒙古族人民質樸、勤勞、積極向上、吃苦耐勞的精神風貌。

蒙古族風情版畫內容來源于農(nóng)牧民的日常生活、風俗禮節(jié)，植根于蒙古族草原文化、沙漠文化中，是經(jīng)過蒙古族人民的精心創(chuàng)造形成的藝術品，是生生不息的民族教育和生命教育載體最完美的結合。在奈曼旗民族職業(yè)中等專業(yè)學校教育中滲透民族傳統(tǒng)文化，有利于提高學生的人文素養(yǎng)，能使學生真正認識到中華民族傳統(tǒng)文化底蘊的厚重與博大精深，從而激發(fā)學生傳承民族文化的使命感和自豪感。通過蒙古族風情版畫這一載體，既能塑造樸實、勤勞、厚重的校園文化，又能培養(yǎng)學生成為有素養(yǎng)、技能強、有責任感的技術技能型人才。

三、蒙古族風情版畫項目建設的方法

1.制訂明確的目標

借助蒙古族風情版畫這一民間藝術，弘揚民族精神，打造“愛民族、精技能、重品行”的民族職業(yè)學校校園文化品牌，奈曼旗民族職業(yè)中等專業(yè)學校實現(xiàn)了以學校硬件建設為載體的物質文化建設與以民族文化建設為核心的精神文化建設的有機統(tǒng)一，建立起具有民族文化特色的校園文化。其具體目標是：

首先，把蒙古族風情版畫藝術融入校園文化建設，使職業(yè)技能培養(yǎng)與特色文化教育傳承相互促進，共同提高學生的綜合素質。

其次，結合現(xiàn)代職業(yè)技術教育模式，通過學校課內、課外一系列活動保護和傳承蒙古族版畫藝術，積累有益經(jīng)驗，使這種藝術形式源遠流長，不斷得到發(fā)展。

2.建立項目實施的保障機制

（1）深入調研，了解蒙古族風情版畫發(fā)展現(xiàn)狀

奈曼旗有16萬蒙古族人，奈曼旗民族職業(yè)中等專業(yè)學校組織師生到全旗119個民族村進行了調研。師生歷時2個月的社會實踐，了解了民間藝術的發(fā)展現(xiàn)狀，為項目的開展奠定了基礎。

（2）建設蒙古族風情版畫傳承和發(fā)展的長效機制

奈曼旗民族職業(yè)中等專業(yè)學校加強與奈曼旗政府、奈曼旗畫院及奈曼旗版畫大師的合作，努力形成以傳承民間藝術為導向合作育人的長效機制。通過這一機制的構建，能促使校園環(huán)境、專業(yè)發(fā)展模式能夠有效運行，從而使學生掌握版畫制作的精髓，弘揚傳統(tǒng)手工工藝，為傳承和發(fā)展蒙古族風情版畫提供了全面的保障。

為此，奈曼旗民族職業(yè)中等專業(yè)學校成立了以校長為組長的蒙古族風情版畫傳承與發(fā)展領導小組，建立了《奈曼旗民族職專蒙古族風情版畫傳承方案》《奈曼旗民族職專蒙古族風情版畫社團活動方案》《奈曼旗民族職專蒙古族風情版畫社團管理制度》《奈曼旗民族職專蒙古族風情版畫社團活動室操作規(guī)程》等規(guī)章制度。此外，奈曼旗民族職業(yè)中等專業(yè)學校還建設了課堂傳授、名師工作室?guī)印W校社團活動三結合的版畫人才培養(yǎng)模式，通過實踐教學模式，達到了傳承民族文化教育的目的。

3.學校與奈曼旗畫院合作，完善兼職教師建設機制

奈曼旗民族職業(yè)中等專業(yè)學校加大兼職教師在蒙古族風情版畫課程及校內實踐課程中的參與度，并根據(jù)他們的特長和所具備的專業(yè)前沿技術，鼓勵兼職教師參與專業(yè)建設。

4.建設以科爾沁民族文化為核心的校園環(huán)境文化

奈曼旗民族職業(yè)中等專業(yè)學校建設蒙古包、蒙古族少年讀書塑像，在教學樓樓道里懸掛蒙古族風情版畫等，處處彰顯民族特色。

四、蒙古族風情版畫項目建設的途徑

1.構建基于學生實踐活動的課程

奈曼旗民族職業(yè)中等專業(yè)學校根據(jù)蒙古族風情版畫的特點，突出課堂傳授、名師工作室?guī)?、學校社團活動三結合的版畫人才培養(yǎng)模式，組織師生進入全旗119個民族村進行調研，強化校內與校外基地建設，突出以工作過程為導向，形成了以激發(fā)學生興趣、發(fā)展民族文化的課程。

不僅如此，奈曼旗民族職業(yè)中等專業(yè)學校還開發(fā)了蒙古族風情版畫校本教材，將科爾沁民族文化融入課堂和社團。對一部分專業(yè)的學生開展必修課，一部分專業(yè)的學生開展選修課，并積極鼓勵教師參與版畫創(chuàng)作，對于有突出表現(xiàn)的教師給予獎勵。

2.打造專兼結合、結構合理的師資隊伍

奈曼旗民族職業(yè)中等專業(yè)學校安排教師到國內民間藝術傳承較好的學校進行學習，參加中職學校師資培訓，到奈曼旗畫院、奈曼旗烏蘭牧騎、奈曼旗文化館進行鍛煉實習。為了加強蒙古族民族文化的發(fā)掘和傳承，奈曼旗民族職業(yè)中等專業(yè)學校聘請了奈曼旗版畫界非常有聲望的大師到校進行蒙古族風情版畫的教學與實踐活動。另外，奈曼旗民族職業(yè)中等專業(yè)學校也在不斷加強教師專業(yè)技術與技能的訓練，利用課余時間進行版畫作品的創(chuàng)作。通過以上活動，奈曼旗民族職業(yè)中等專業(yè)學校壯大了教師隊伍，提升了校園文化水平。

3.組建蒙古族風情版畫學生社團

奈曼旗民族職業(yè)中等專業(yè)學校加大了對蒙古族風情版畫的宣傳力度，成立了蒙古族風情版畫學生社團，面向全校學生開展活動，每周利用課活時間，聘請奈曼旗畫院教師到校輔導學生；利用周六時間，由本校專業(yè)教師帶領學生到奈曼旗畫院進行實習，師生都能參與版畫的制作，親手實踐。在學習過程中，學生可以與教師進行溝通和交流，既為學生提供了發(fā)展空間，又為學生提供了再創(chuàng)造的空間。

奈曼旗民族職業(yè)中等專業(yè)學校建設了蒙古族風情版畫學生社團活動室，購置了版畫機等基礎設施，幫助學生了解版畫歷史、起源及制作過程，從而提高了學生創(chuàng)造美和欣賞美的能力；建立了一個名師工作室，通過名師到校輔導，加深了與學校師生間的交流，使學生更加深入地了解蒙古族風情版畫，體會版畫創(chuàng)作的意義；開展了蒙古族風情版畫創(chuàng)作比賽，鼓勵學生參與競爭，用自己的思想表達對民族、對家鄉(xiāng)的熱愛。

奈曼旗民族職業(yè)中等專業(yè)學校通過開展學生社團，建立名師工作室等，傳承和發(fā)展蒙古族文化。這有利于培養(yǎng)學生技能，養(yǎng)成良好品德，有利于提升學生的民族自信心和自豪感，也有利于充實學校校園文化建設的內涵。

4.宣傳和展示科爾沁民間藝術項目成果

奈曼旗民族職業(yè)中等專業(yè)學校新增設民族特色文化宣傳欄8個，樓道走廊、學生社團活動室、餐廳、班級墻報、宣傳櫥窗張貼具有教育意義的民族文化圖片、文字信息，懸掛學生版畫作品50余幅；建設了蒙古包、蒙古族少年讀書塑像、學校文化長廊等，豐富了校園環(huán)境，突出了民族特色；購置了蒙文圖書及訂閱報刊，挖掘和傳承了科爾沁民族民間藝術。

5.加強基地建設

奈曼旗民族職業(yè)中等專業(yè)學校加強了與奈曼旗畫院的校外實訓基地建設，購置了版畫機等實訓設備、布置版畫展室。在加強校外基地建設的同時，奈曼旗民族職業(yè)中等專業(yè)學校也在不斷加強校內名師工作室的建設，提高學生實訓水平，拓展了學生的欣賞能力，增強了學生的民族自豪感。

五、蒙古族風情版畫項目建設取得的成果與貢獻

1.形成了蒙古族風情版畫傳承機制

作為示范校建設特色項目之一，奈曼旗民族職業(yè)中等專業(yè)學校通過加強與當?shù)卣?、奈曼旗畫院，以及奈曼旗版畫大師、名師的合作，形成了以傳承蒙古族風情版畫為導向的合作育人長效運行機制。

通過推行與大師、名師工作模式相一致的工作室模式，并在此基礎上繼承傳統(tǒng)，弘揚民族文化，奈曼旗民族職業(yè)中等專業(yè)學校實現(xiàn)了名師工作室、蒙古族風情版畫活動室的兩位一體。在這種兩位一體的人才培養(yǎng)模式的運作中，學生跟隨指導教師進行實踐操作，真正做到了教、學、做合一，有效傳承了蒙古族風情版畫的精髓，更好地體現(xiàn)了蒙古族的精神。

2.營造了濃厚的蒙古族風情版畫傳承氛圍

奈曼旗民族職業(yè)中等專業(yè)學校每學期都會開展蒙古族風情版畫社團活動，參與社團活動的學生可以初步掌握蒙古族風情版畫的設計與制作過程，部分教師的作品也在奈曼旗版畫展上得以展出。

2013年10月9日，在第五屆東北文博會上的奈曼旗展區(qū)，20幅現(xiàn)場制作的微型版畫作品被參觀者一搶而空。在隨后舉行的版畫拍賣會上，“科爾沁十佳版畫家”的10幅作品被一企業(yè)以10.2萬元價格收藏。其中，包括奈曼旗安廣友的《祭敖包》、秦曉偉的《爺們兒》、王作才的《牧人的彩虹》三位版畫家的精品力作。

2015年3月17日“相約內蒙古”——法國·中國內蒙古文化周系列展在法國巴黎拉開帷幕，來自奈曼旗的50幅版畫作品驚艷亮相庫爾布瓦市會展中心，為中國當代優(yōu)秀版畫代言。

2015年5月11日，深圳觀瀾版畫基地文博會版畫基地分會場在中國版畫博物館隆重開幕。中國奈曼版畫基地選送了30幅版畫作品，一幅幅或精致，或抽象的版畫作品讓與會觀眾大飽眼福。

3.涌現(xiàn)出的教學成果

奈曼旗民族職業(yè)中等專業(yè)學校投資近20萬元，地方財政投資近20萬元，用于蒙古族風情版畫的傳承和挖掘，建成了一個蒙古族風情版畫名師工作室，培養(yǎng)了一名版畫專業(yè)教師；學校外聘版畫大師兩人，定期來校任教、講學；編寫了《蒙古族風情版畫》校本教材，實現(xiàn)了民族文化的傳承。

在學校樓道、活動室里，處處可見學生的版畫作品。每一件作品都能很好地體現(xiàn)蒙古族的民族精神，吸引學生自覺地傳承民間工藝。

4.提高學生的綜合素養(yǎng)，促進學校的文化建設

蒙古族風情版畫的傳承已經(jīng)潛移默化地影響了師生。目前，奈曼旗民族職業(yè)中等專業(yè)學校所有學生都對蒙古族風情版畫有所了解，大部分學生理解了蒙古族的民族精神，“愛民族、精技能、重品行”已經(jīng)成為全校學生的重要共識。廣大學生刻苦學習、苦練技能，自覺加強個人修養(yǎng)，參加學校組織的一些活動。這不僅加深了學生對少數(shù)民族文化的理解，提升了學生對少數(shù)民族文化的關注度，還增強了學生的民族自信心和自豪感，潛移默化地提高了自身的文化素質和修養(yǎng)。

六、蒙古族風情版畫項目建設的思考與展望

民間藝術的傳承和發(fā)展是每個國家和民族都應該重視的問題。奈曼旗民族職業(yè)中等專業(yè)學校應該探討、摸索職業(yè)學校傳統(tǒng)技藝的傳承和發(fā)展，賦予職業(yè)教育新的內涵。此外，建設蒙古族風情版畫傳承機制，不僅能促使學生了解民族的工藝，還具有重要的現(xiàn)實和長遠意義。

蒙古族風情版畫的傳承作為學校素質教育的重要內容和文化載體，對于豐富當代中職生的民族文化知識，培養(yǎng)良好的思想品德，陶冶學生情操，提升學生民族自信心和自豪感，具有不可替代的作用。

（作者單位：內蒙古自治區(qū)通遼市奈曼旗民族職業(yè)中等專業(yè)學校）