2.5 制訂機(jī)構(gòu)綠化行動(dòng)計(jì)劃

一旦力場(chǎng)分析（force-field analysis，F(xiàn)FA）完成，就可以確定優(yōu)先級(jí)并制定機(jī)構(gòu)綠化計(jì)劃（Instituional Greening Plan， IGP）。并非所有需要做的事情都能立即完成。由于資源的限制，或者現(xiàn)有政策或員工的局限，迫切需要制訂一個(gè)優(yōu)先事項(xiàng)清單。對(duì)于工作人員來說，了解優(yōu)先事項(xiàng)是什么以及如何確定非常重要——透明度也很重要。IGP應(yīng)解決短期、中期和長(zhǎng)期目標(biāo)。資金、問責(zé)制和成功指標(biāo)都是IGP的一部分。短期目標(biāo)旨在確保即時(shí)性和行動(dòng)，而長(zhǎng)期目標(biāo)旨在提供指導(dǎo)，并反映機(jī)構(gòu)記憶和規(guī)劃的愿景。IGP應(yīng)該包含一個(gè)具體的時(shí)間表，以便在必要時(shí)進(jìn)行審查和修訂。

2.5.1綠化校園

調(diào)整機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)和方法通常與提高機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)的整體效率、一致性和成本有關(guān)。這些經(jīng)濟(jì)問題可通過改善設(shè)施以符合新的建筑標(biāo)準(zhǔn)（或作業(yè)守則）來提高能源效率，或在減少水資源使用的同時(shí)改善環(huán)境條件和場(chǎng)地美觀度來實(shí)現(xiàn)。制定一個(gè)新的保護(hù)計(jì)劃，確定社區(qū)可以從中受益的方式，是引入綠色校園計(jì)劃并促進(jìn)有效參與的良好起點(diǎn)。

加拿大喬治·布朗學(xué)院制定了“2020戰(zhàn)略”，該戰(zhàn)略致力于創(chuàng)造一種大學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，即通過確保資源得到最負(fù)責(zé)任的、最合乎道德的和最有效的利用來提高學(xué)生的滿意度。其目標(biāo)，一是為學(xué)校的財(cái)政和物質(zhì)資源使用提供指導(dǎo)，使學(xué)校能夠負(fù)責(zé)任地發(fā)展;二是改善大學(xué)環(huán)境，并造福整個(gè)社區(qū)。該戰(zhàn)略的核心是具體的綠色行動(dòng)計(jì)劃。

2.5.2綠化TVET課程和培訓(xùn)

將可持續(xù)性融入課程和培訓(xùn)中，是機(jī)構(gòu)綠化過程的核心。TVET注重為企業(yè)提供各種技能，便于企業(yè)應(yīng)對(duì)生產(chǎn)過程、技術(shù)、材料流轉(zhuǎn)及其環(huán)境影響。綠化過程的經(jīng)濟(jì)和就業(yè)價(jià)值很高。然而，這只是對(duì)TVET課程中必須努力提升的社會(huì)方面內(nèi)容的補(bǔ)充，以培養(yǎng)能夠積極為建設(shè)包容、競(jìng)爭(zhēng)、公平和負(fù)責(zé)任的社會(huì)做出貢獻(xiàn)的畢業(yè)生。

許多教育和培訓(xùn)的成果（例如，全球公民、合格的專業(yè)人員、批判性思維的個(gè)人、進(jìn)取型的個(gè)人）都可以通過強(qiáng)有力的投入來衡量，比如旨在轉(zhuǎn)移知識(shí)、技能和能力并強(qiáng)化對(duì)這些技能掌握的培訓(xùn)。綠化TVET課程和培訓(xùn)需要將這些成果納入考慮范圍。隨著向綠色經(jīng)濟(jì)過渡的技能趨勢(shì)（Strietska-Ilina et al.， 2011），工作的執(zhí)行方式發(fā)生了變化;新技術(shù)職業(yè)出現(xiàn);現(xiàn)有的工作崗位變得更加環(huán)保，或者調(diào)整以減少它們的生態(tài)足跡。

將額外的技能整合到課程和培訓(xùn)中并不容易。因此，需要考慮三個(gè)支持該過程的級(jí)別。通過調(diào)查勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求，考慮到就業(yè)的環(huán)境可持續(xù)性方面，并將這些需求與現(xiàn)有的課程相匹配，以確定差距，并決定如何最好地縮小這些差距，可以發(fā)現(xiàn)切實(shí)可行的做法。擬訂一份關(guān)于職業(yè)所涉任務(wù)及其對(duì)環(huán)境影響的完整清單將是一個(gè)良好的起點(diǎn)。

根據(jù)如下三個(gè)原則調(diào)整課程和培訓(xùn)的方法示例，見表2、3、4。

● 在工作任務(wù)中對(duì)可持續(xù)發(fā)展技能的需求水平;

● 業(yè)務(wù)部門需求;

● 與職業(yè)資格框架協(xié)調(diào)。