萬(wàn)玉梅

摘 要?電教媒體已經(jīng)走入了語(yǔ)文課堂，教師巧用電教媒體，將課文的內(nèi)容以聲感、形感、色感、動(dòng)感直接作用于學(xué)生的感官，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，能激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語(yǔ)文;電教媒體;贏在課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0037-01

一、巧用電教媒體，集中學(xué)生的注意力

在上課之初，學(xué)生剛進(jìn)入教室，情緒尚末穩(wěn)定。教師巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音響，畫(huà)面等刺激學(xué)生感官，加快注意的轉(zhuǎn)移。《雷雨》描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我巧妙地運(yùn)用多媒體，導(dǎo)入課題時(shí)說(shuō)：“小朋友們，你們聽(tīng)這是什么聲音？”借助電教媒體創(chuàng)設(shè)情境播放，教室里響起嘩嘩嘩的聲音，逼真的聲音仿佛真讓學(xué)生感到真的下雨了，這時(shí)學(xué)生非?；钴S，爭(zhēng)先恐后地舉手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

如教學(xué)《秋天的圖畫(huà)》指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，巧妙地運(yùn)用多媒體出示“波”和“浪”，動(dòng)畫(huà)教學(xué)筆畫(huà)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過(guò)程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生跟著動(dòng)畫(huà)，閃動(dòng)筆畫(huà)和偏旁，吸引學(xué)生的注意力，指導(dǎo)學(xué)生掌握了基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成了良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

二、巧用電教媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

電教媒體在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)手法多樣。通過(guò)電教教學(xué)，把形象的畫(huà)面直接展示出來(lái)，圖片清晰，形象逼真，色彩鮮艷，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)習(xí)《菜園里》這一課中時(shí)，我巧妙地運(yùn)用多媒體課件展現(xiàn)菜園中的豐收景象，創(chuàng)設(shè)了帶領(lǐng)學(xué)生到菜園參觀這一情境，展示生動(dòng)形象，鮮艷的蔬菜畫(huà)面，通過(guò)感觀的刺激，學(xué)生的情緒馬上被激發(fā)起來(lái)，學(xué)生能在最短且最快的時(shí)間里能把蔬菜名稱里的生字很快認(rèn)讀出來(lái)。這種教學(xué)方法，既能讓學(xué)生積累知識(shí)，又可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，最后達(dá)到老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、快樂(lè)。

三、巧用電教媒體，指導(dǎo)感情朗讀

在語(yǔ)文課上，借助多媒體音響，以聲傳情，渲染氣氛，指導(dǎo)感情朗讀，使學(xué)生沉浸在喜怒哀樂(lè)的情境之中，豐富感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)課文的理解，深入領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情，才能讀出讀者的心聲，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。我在《落花生》一課教學(xué)時(shí)，巧妙地運(yùn)用多媒體，播放課文朗讀錄音，使學(xué)生融人情境之中，產(chǎn)生對(duì)花生的喜愛(ài)之情，在聽(tīng)錄音中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)父親贊美花生。學(xué)生聽(tīng)完課文錄音后，模仿著讀課文，提高了學(xué)生的朗讀水平。

四、巧用電教媒體，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。我在教學(xué)《小白兔和小灰兔》識(shí)字時(shí)，利用多媒體出示帶有拼音的生字，引導(dǎo)學(xué)生指名讀，齊讀。課件出示圖，提問(wèn)：“圖上的這個(gè)人在干什么？”學(xué)生高興地說(shuō)：“叔叔在翻地?！比缓笥谜n件出示去掉拼音的字，讓學(xué)生自由讀、指名讀、搶讀。接著課件出示奪紅旗游戲，學(xué)生興趣濃厚，主動(dòng)玩游戲。這樣巧用多媒體引導(dǎo)學(xué)生讀拼音識(shí)字，看圖識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，在游戲中識(shí)字，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂(lè)學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字，快樂(lè)識(shí)字。

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動(dòng)態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易，使教學(xué)中的重難點(diǎn)得以順利突破。如學(xué)習(xí)《梅花魂》時(shí)，我巧用錄像先播放“梅花傲放”的畫(huà)面，一朵朵梅花在嚴(yán)寒中相競(jìng)開(kāi)放，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。讓學(xué)生了解了梅花的清高品格，討論體會(huì)了梅花的清高的品格。然后再播放錄像，讓學(xué)生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動(dòng)人情景，親耳聽(tīng)到外祖父對(duì)小外孫女說(shuō)的話，并配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，圖、聲、樂(lè)并茂，學(xué)生心中洋溢著對(duì)外祖父由衷的敬佩。接著教師再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀外祖父說(shuō)的話，深入體會(huì)外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

五、巧用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

電教媒體具有聲、光、像等多種功能，它可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的思維能力?！洞澍B(niǎo)》是一篇介紹翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性的常識(shí)性課文。學(xué)習(xí)時(shí)，我先讓學(xué)生看錄像，錄像里的翠鳥(niǎo)色彩明艷動(dòng)人，歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動(dòng)作輕盈敏捷……同學(xué)們通過(guò)耳朵聽(tīng)、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動(dòng)，很快地翠鳥(niǎo)在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象？有的同學(xué)說(shuō)：“翠鳥(niǎo)很美麗，真可受，我很喜歡它?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“翠鳥(niǎo)很機(jī)靈，我也很喜愛(ài)它，真希望也有這么一只翠鳥(niǎo)?！边@樣學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對(duì)課文內(nèi)容的理解分析為錄像中翠鳥(niǎo)形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在練習(xí)說(shuō)話時(shí)，教師巧用電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，在觀察思維的基礎(chǔ)上，通過(guò)看投影片創(chuàng)造性復(fù)述課文，編故事、聽(tīng)錄音想象說(shuō)話等多種訓(xùn)練表達(dá)方式，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，合理想象，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，強(qiáng)化語(yǔ)言與思維的訓(xùn)練。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，巧用電教媒體，能將課文的內(nèi)容以聲感、形感、色感、動(dòng)感直接作用于學(xué)生的感官，使其在學(xué)生的大腦里留下鮮明的形象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了民主、和諧、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境。巧用教育技術(shù)手段，使語(yǔ)文教學(xué)贏在課堂，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑、愉快、達(dá)到良好的教學(xué)效果。