周玨卉

【摘 要】隨著新課改及素質教育的深入發(fā)展，高中化學教學更需注重展現(xiàn)學生的主體地位，強調學生在自主合作探究中，理解、消化各種化學知識，因此，高中化學教學只有回歸生活，才能更好地適應社會發(fā)展，體現(xiàn)教學的意義。結合當前我國高中化學生活化教學的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，仍有部分教師注重知識的講授，缺乏對知識與實際生活之間聯(lián)系的理解，導致學生未能對化學學科建立濃厚的興趣，從而影響了學生的學習效率和質量。因此，本文就對高中化學教學的生活化策略進行了深入的分析與探究。

【關鍵詞】高中化學;教學方式;生活化策略

化學學科與人們的實際生活之間具有緊密的聯(lián)系，可以說，化學現(xiàn)象在生活中無處不在。教師需注重在化學課堂教學中積極應用生活現(xiàn)象，將高中化學知識與學生的實際生活之間建立緊密的聯(lián)系，從而讓生活真正走進化學課堂。因此，教師在實際教學過程中，應注重為學生創(chuàng)建生活化的情境，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在課堂學習中學會自主、獨立思考并分析相關問題，只有不斷拓展學生的化學知識面，才能更好地推進我國高中化學教學的發(fā)展。

一、在高中化學中實施生活化的教學途徑

（一）教學方式的生活化

在當前的高中化學教學過程中，需發(fā)揮自身的主導作用，緊密結合新課標及素質教育的要求，若想引導學生進行自主合作探究，那么，教師就應當在課堂教學中豐富教學方式。組織學生進行自主學習，可通過教師的適度引導，自主查找、閱讀和思考，培養(yǎng)學生獨立、自主學習的能力，從而更好地促進學生的學習和發(fā)展。同時，還需引導學生合作學習，通過分工合作，分享成果，更好地提升學生的學習興趣及效率，培養(yǎng)學生的集體意識與合作精神，為學生的發(fā)展奠定良好的基礎。比如，在教授《水的凈化與污水處理》時，教師就可采取合作學習的方式，組織學生考察家鄉(xiāng)的自然水域，了解人們日常生活對淡水資源巨大需求的情況下，探尋水污染的成因，并了解污水處理的方式，體會凈水的來之不易，也可感受學習化學學科的意義和重要性。

（二）教學內容的生活化

化學學科與實際生活之間具有緊密的聯(lián)系，因此，教師就要實現(xiàn)高中化學教學的生活化，讓學生學習與生活相關的化學知識，這也是新課標的重要理念。蘇教版教材也更加注重化學和生活之間的聯(lián)系，討論也更加貼近生活，社會實踐也更加豐富。比如，在《人工合成有機化合物》這一課的教學過程中，可通過結合生活中常見的有機物，讓學生了解人工合成的有機物就是有機化工的任務，實際生活中的衣食住行，很多都是人工合成的有機物，它與人類的生活密不可分。因此，教師在備課過程中，需緊密結合學生所學的知識、生活經(jīng)驗及文化背景等，并結合當?shù)氐膶嶋H情況，添加與社會生活聯(lián)系緊密的內容，試圖使學生多了解一些生活中以及工業(yè)上的簡單問題。

（三）教學過程的生活化

新課標明確表示，課堂教學過程就是師生交往、共同發(fā)展的過程，教師在實際教學中，應處理好知識教學與能力培養(yǎng)兩者之間的關系，從而提升學生的自主性與獨立性，更好地促進學生發(fā)展。因此，在高中化學教學生活化的發(fā)展過程中，須加強師生、學生之間的交流與互動，使得課堂教學不拘于形式，創(chuàng)建一種輕松的學習環(huán)境，創(chuàng)設生活化的教學課堂氛圍，更好的激發(fā)學生的學習興趣和積極性。比如，在講授鐵的重要化合物的過程中，教師可利用蘋果做實驗，讓一組學生觀察將蘋果咬過之后的顏色變化，并進行記錄;另一組同學在蘋果破口處滴幾滴氫氧化鈉溶液，觀察三分鐘內蘋果顏色的變化，并進行記錄;第三組同學在三分鐘后，在蘋果的破口處滴幾滴硫氰化鉀溶液，觀察其現(xiàn)象并記錄。通過開展與學生日常生活較為緊密的實驗活動，調動了學生學習的積極性，這樣就能夠幫助學生更好地吸收新知識點，學生對其印象也較為深刻，自然掌握的較為牢靠。

二、在高中化學教學中實施生活化教學的策略

（一）課堂內外聯(lián)系教學

可以說化學學科與社會生活之間聯(lián)系緊密，化學離不開生活，生活自然也離不開化學，同時，化學學科也是一門正在發(fā)展的學科，因此，教師在開展生活化教學時，應加強課堂內外的聯(lián)系。課堂教學作為教學活動的主體，教師需在課堂上滲透社會生活中的化學，這樣不僅可提升學生的學習興趣，還能幫助學生鞏固課內知識，拓展課外知識。比如，在學習金屬鈉與其化合物這一課時，教師可以沿用學生在武俠小說中經(jīng)常聽到的“削鐵如泥”的比喻，以此激發(fā)學生的積極性，加深學生對相關知識的認識和理解，為學生創(chuàng)建一些與實際生活相近的問題情境，有效地加深學生對化學了解，掌握相關的知識內容，從而更好地提升自身的化學能力。

（二）熱點滲透聯(lián)系教學

高中階段作為人生的轉折階段，對學生的發(fā)展至關重要。教師在實際教學中應緊密結合高中化學教學的要求，不斷更新自身的知識系統(tǒng)，積極了解、學習最新的動態(tài)和科研成果。以此保證可在實際的課堂教學過程中，為學生提供最新、最及時的熱點知識，并讓學生充分發(fā)揮自身的自主性，表達對相關事件的看法和意見。教師在實際教學中滲透的熱點，可使學生真正感覺到化學知識與實際生活的緊密聯(lián)系，建立學生對高中化學學習的積極主動性，從而不斷提升高中化學教學的效率和質量。比如，教師可結合當前社會中經(jīng)常發(fā)生的食品安全問題，以此建立學生辨別是非，自我保護的意識，也引導學生養(yǎng)成隨時關心熱點的習慣，提升學生的社會責任感。還可結合酸雨和霧霾天氣討論其對于自然環(huán)境的影響，引導學生闡述自身的觀點，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。只有學生深入了解，才能有效提升學生的自我保護意識及能力，有效地建立學生的社會責任感，真正展現(xiàn)高中化學教學的作用及意義。

（三）回歸生活解決問題

要想在高中化學教學過程中，有效開展生活化教學模式，教師就需注重在學生實際練習過程中，有效體現(xiàn)生活化的理念，主動打破傳統(tǒng)化學練習中，為了練習而練習的觀念?；瘜W練習就是實踐，而學生認識的來源于實踐，實踐是認識的基礎，因此，教師要想提升學生對化學學習的信心和耐心，就應不斷優(yōu)化化學實踐的模式，讓學生真正通過實踐發(fā)現(xiàn)化學真理。改變傳統(tǒng)習題練習過程中的枯燥抽象、脫離實際的教學模式，為化學習題練習添加更多生活氣息，向真實生活情境進行轉變，從而讓化學練習回歸生活與自然。通過此類方式，引導學生進行自主實踐，不斷開動學生的腦筋，有效的豐富學生的化學知識，真正實現(xiàn)了學生的全面發(fā)展。

（四）聯(lián)系實際生活，提升學生的創(chuàng)新能力

化學本身就是一門以實驗為基礎的科學學科，教師在實際教學過程中引入生活化的實驗，可消除學生的畏難情緒與對化學的神秘感，幫助學生更好地了解化學規(guī)律。在高中化學教學過程中，學生可通過教師的講解，基本掌握相關的知識點，但可能還不能實現(xiàn)靈活地運用，因此，教師可引導學生利用生活中的資源元件進行實驗，鼓勵學生大膽探索，并在不斷探索中，發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而有針對性地鞏固和拓展相關知識。比如，在學習《垃圾資源化》這一課之后，在教學中，可讓學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)新力，學會積極動手操作，并從中體會到成功的喜悅，進而幫助學生更加持久地保持對科學的熱愛，對真理的探索。

結語

總而言之，高中化學本身就是一門基礎性課程，很多學生在高中化學學習過程中，覺得有一定難度，因此，教師應注重不斷創(chuàng)新課堂的教學方式，對教材進行有效地拓展，將化學知識有效結合實際生活，不斷拉近學生與化學學科的距離，從而有效提升高中化學教學效率和質量。

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